八年級生物課件大全（8篇）一、教學目標

1、領(lǐng)悟生物多樣性的涵義，列舉生物多樣性的三個層次，并能概述它們之間的關(guān)系。

2、對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的熟悉。

3、說明愛護生物多樣性的重要意義。

4、培育民族驕傲感和培育愛惜環(huán)境的意識。

二、重點難點

1、生物多樣性三個層次的關(guān)系。

2、理解基因多樣性。

三、課前預(yù)備

教師：

1、收集有關(guān)我國生物多樣性的典型事例。

2、搜集生物多樣性的價值方面的材料。

學生：

1、搜集生物類群方面的材料。

2、復習生態(tài)系統(tǒng)的學問，明確生態(tài)系統(tǒng)中各種生物

之間的聯(lián)系。

四、課時安排

一課時

五、教學設(shè)計

學習內(nèi)容

學生活動

教師活動

一、生物種類多樣性

1、我國生物資源特別豐富

2、自然界中的生物資源特別豐富

閱讀課本供應(yīng)的資料，小組之間進展爭論，質(zhì)疑，通過計算表中所列我國生物類群占世界的總百分比，認同我國生物資源豐富。

觀看生物多樣性的錄像片，完成爭論題3并產(chǎn)生探究自然的愿望。

組織學生閱讀分析答復，在此根底上介紹我國豐富的資源狀況，激發(fā)學生的民族驕傲感。

組織溝通、評價。

播放錄像片并介紹世界生物資源狀況。

鼓舞學生立志投身到生物種類的發(fā)覺中。

二、基因的多樣性

1、基因多樣性的意義。

2、基因多樣性削減造成的危害。

3、每種生物是一個豐富的基因庫。種類的多樣性實質(zhì)是基因的多樣性

4、我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。

三、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

1、系統(tǒng)的概念

2、列舉生態(tài)系統(tǒng)的類型并舉出所知道的局部相關(guān)生物。

3、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是生物種類多樣性的根本保證。

4、三個層次多樣性之間的關(guān)系。

愛護生物多樣性的根本措施

分析案例并思索，小組成員相互溝通意見，能夠得出產(chǎn)量提高主要緣由是雜交的結(jié)果，其根本緣由是這兩種生物基因的多樣性。

小組成員分析緣由，爭論，質(zhì)疑，達成共識，緣由是近親生殖，根本緣由是基因多樣性的丟失。

了解基因掌握生物特征并初步理解不同種生物之間、同種生物的個體之間基因是不同的。

分析物種個體數(shù)量與基因多樣性之間的關(guān)系，理解種類多樣性和基因多樣性的關(guān)系。

了解有關(guān)事例，產(chǎn)生民族驕傲感。

復習生態(tài)系統(tǒng)的概念是在肯定地域內(nèi)生物及其環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。

看書，爭論，答復。

分生態(tài)系統(tǒng)之間以及生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的關(guān)系，明確生物之間的相互制約性。

在爭論根底上描述三者之間關(guān)系。每種生物的個體組成一個基因庫。

通過一步熟悉愛護生物多樣性的根本措施。

描述三者之間的關(guān)系。

敘述美國大豆產(chǎn)量變化的事例。

袁隆顧通過雜交水稻品咱的培育提高水稻產(chǎn)量。

列舉事例：2022年某動物園的華南虎生下兩只小虎，眼睛是瞎的。

引導分析事例使學生明確同種生物不同個體之間的基因型不同。進一步明確基因掌握生物性狀。

生動的遺傳事例介紹我國是基因多樣性最豐富的這家之一。

提問生態(tài)系統(tǒng)概念。

展現(xiàn)食物鏈、食物網(wǎng)的課件。

提誕生態(tài)系統(tǒng)的類型問題，引導學生列舉材料并與課本內(nèi)容結(jié)合。

引導學生分析生態(tài)系統(tǒng)之間以及生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各種生物之間的關(guān)系。

組織引導，評價訂正。

講解難點。

引導總結(jié)，評價訂正。使學問升華。

引導評價，達成共識。

人教版八年級生物課件篇二

課前檢測：

1、由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式屬于。不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，而由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式屬于。

2、在生產(chǎn)實踐中，人們常常利用、等無性生殖的方式來栽培農(nóng)作物和園林植物。

3、昆蟲的特點：身體可以分為、、三局部；頭部有一對，一對和一個；胸部有三對，一般有2對。體外還有防止水分散失的。

教學目標

1.舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。

2.通過觀看和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。

3.舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用，關(guān)注生物科學技術(shù)在社會進展中的作用。

重點難點：完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。

教學設(shè)計：

一、家蠶的生殖和發(fā)育

1、生殖：有性生殖

2、發(fā)育：受精卵→幼蟲→蛹→成蟲(P9頁圖)

唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句話，用蠶的悄悄吐絲行為贊揚了一大批甘于奉獻的人。不過，應(yīng)對此詩句稍作改動，由于蠶雖然絲吐盡了，但并未死亡，只是化為蛹了，所以古人說法是錯誤的，應(yīng)當改為““春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

3、特點：變態(tài)發(fā)育

變態(tài)發(fā)育：由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，家蠶的幼蟲和成蟲的形態(tài)構(gòu)造和生活習性差異很大，這種發(fā)育過程叫做變態(tài)發(fā)育。

二、其它昆蟲的發(fā)育

1、昆蟲的發(fā)育都是變態(tài)發(fā)育

2、變態(tài)發(fā)育的種類：完全變態(tài)和不完全變態(tài)

①完全變態(tài)：同家蠶一樣，蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等昆蟲在發(fā)育過程中也經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育。

②不完全變態(tài)：蝗蟲的發(fā)育過程要經(jīng)受卵、若蟲、成蟲三個時期，像這樣的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)。不完全變態(tài)發(fā)運的昆蟲還有蟋蟀、螳螂、蟈蟈等

蝗蟲的發(fā)育和家蠶是不同的。由受精卵孵出的幼蟲，形態(tài)和生活習性都特別相像，只是身體較小，生殖器官也沒有發(fā)育成熟，僅有很小的翅膀。它的一生中也消失蛻皮現(xiàn)象，共蛻皮5次。

3、蛻皮：昆蟲的發(fā)育過程之所以有蛻皮現(xiàn)象，緣由是舊的外骨骼限制身體的生長。

完全變態(tài)的昆蟲蛻皮發(fā)生在幼蟲期。家蠶的幼蟲要蛻5次皮才能化蛹。

不完全變態(tài)的昆蟲蛻皮發(fā)生在若蟲期。蝗蟲的若蟲跳蝻要經(jīng)過5次蛻皮。

4、比擬家蠶與蝗蟲的生殖和發(fā)育的異同點：

比擬

一樣點

不同點

家蠶

有性生殖，

發(fā)育經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期，為完全變態(tài)發(fā)育

變態(tài)發(fā)育

蝗蟲

有性生殖，

發(fā)育經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期，為不完全變態(tài)發(fā)育

變態(tài)發(fā)育

板書設(shè)計：

其次節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育

一、有性生殖

二、變態(tài)發(fā)育：完全變態(tài)：卵、幼蟲、蛹、成蟲例：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅

不完全變態(tài)：卵、若蟲、成蟲例：蟋蟀、螳螂等

課后穩(wěn)固：

1.蝗蟲的不完全變態(tài)發(fā)育過程是()

A卵→若蟲→蛹→成蟲B卵→蛹→若蟲→成蟲C卵→若蟲→成蟲D卵→蛹→成蟲

2.跳蝻是蝗蟲的幼蟲，它與成蟲的本質(zhì)區(qū)分是()

A形態(tài)構(gòu)造不同B生活習性不同C身體較大D生殖器官沒有發(fā)育成熟

3.對蝴蝶的發(fā)育挨次排列正確的選項是()

A.受精卵、毛毛蟲、蝴蝶、蛹B.受精卵、毛毛蟲、蛹、蝴蝶

C.蝴蝶、毛毛蟲、受精卵、蛹D.蛹、毛毛蟲、受精卵、蝴蝶

4.自然界中有些昆蟲在發(fā)育過程中要屢次蛻皮，如蝗蟲要經(jīng)過5次蛻皮才能發(fā)育成成蟲。那么他們蛻皮的緣由是()

A.進展氣體交換B.外骨骼不能隨生體的生長而生長

C.減輕體重，利于運動D.蛻掉原來的外骨骼，使運動敏捷

5.蠶繭代表家蠶的()

A卵期B幼蟲期C蛹期D成蟲期

6、明辨是非

①.全部昆蟲的幼蟲都要經(jīng)過五次蛻皮。()

②.蟬的若蟲所蛻下的皮稱為蟬蛻。()

③.昆蟲的發(fā)育過程之所以有蛻皮現(xiàn)象，緣由是舊的外骨骼限制身體的生長。()

④.蝗蟲的成蟲不再有蛻皮現(xiàn)象。()

⑤.蠶的幼蟲吐絲作繭是為了人的需要。()

7、比擬家蠶與蝗蟲的生殖和發(fā)育的異同點比擬一樣點不同點家蠶生殖方式都是發(fā)育都是發(fā)育完全變態(tài)蝗蟲

人教版八年級生物課件篇三

教學內(nèi)容與分析：

內(nèi)容

熟悉各種各樣的真菌

真菌的生殖

分析

真菌一節(jié)教學內(nèi)容與學生日常生活親密相關(guān)，教師要引導學生不僅了解真菌的構(gòu)造，更重要是熟悉日常生活中常見的真菌，以及它們生命活動特點，同時了解一些食用菌，養(yǎng)殖的過程和方法

教學目標與分析：

教學目標

真菌的主要特征

熟悉日常生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的養(yǎng)分方式

知道真菌的生殖方式

分析

由日常生活中所見的真菌，通過有關(guān)的圖，來了解它們的構(gòu)造特點，及青霉、曲霉的共同點及不同點、養(yǎng)分方式等從而得出它們的養(yǎng)分方式和生殖方式及特點

問題分析與診斷：

這里講到真菌生殖方式是孢子時，可能會與細菌一課當中的芽孢弄混，在此可提示學生，初一曾學過的蕨類植物的孢子生殖是差不多的，理清概念

教學條件支持及分析：

需要學生對常見的真菌有一個也許的熟悉

教學安排：

1課時

教學過程：

導入

日常生活中的真菌，同學們平常見過后有哪些？木耳、香菇、靈芝、還有桔子發(fā)霉之后的青綠色的霉斑、面包上霉變長的毛、糧食霉變都是由曲霉引起的及衣服發(fā)霉等等，都是由真菌引起的。真菌從前面的課當中我們已經(jīng)知道比細菌大，所以真菌大多是多細胞的，也有單細胞的如：發(fā)酵用的酵母菌

真菌的形態(tài)構(gòu)造

有單細胞的(酵母菌);有多細胞(青霉、曲霉、蘑菇等)

全部真菌的菌體都是由很多細胞連接起來的菌絲體構(gòu)成

敘述：下面我們以青霉和曲霉的比擬來了解真菌的內(nèi)部構(gòu)造(見P63頁圖)

青霉與曲霉的比擬

不同點：青霉菌直立生長的菌絲產(chǎn)生的孢子呈掃帚狀，呈青綠色；曲霉呈放射狀，呈黃、黑、褐色

共同點：①都是由很多細胞連接的菌絲構(gòu)成

②每個細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核

③都是通過產(chǎn)生大量孢子生殖后代

④都沒有葉綠體，所以它們的養(yǎng)分方式是異(通過現(xiàn)成有機物生活)

總結(jié)：真菌的主要特征：有單細胞有多細胞；都由菌絲體構(gòu)成；有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核；無葉綠體

(二)、真菌的生殖

敘述：剛剛我們已經(jīng)了解了真菌都是孢子生殖包括蘑菇也是，蘑菇的孢子在菌褶上，在初一講蕨類植物靠孢子生殖，孢子的特點是什么？在什么樣的環(huán)境中簡單萌發(fā)呢？

孢子生殖：孢子比擬輕，可飄散到各處，只要在相宜的環(huán)境中就可以萌發(fā)

(三)、課后練習

人教版八年級生物課件篇四

一、教學目標

1、描述真菌的主要特征。

2、熟悉日常生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的養(yǎng)分方式和生殖方式的特點。

3、學會用放大鏡觀看青霉和曲霉的形態(tài)構(gòu)造，培育觀看力量。

4、了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法。

二、重點和難點

重點：

1、熟悉日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特點。

2、觀看力量的訓練。

難點：真菌生殖方式的特點。

三、課前預(yù)備

教師：用橘皮、饅頭、面包片來培育青霉和曲霉，為每個小組供應(yīng)長有長霉的面包和長有長霉的水果；制作有關(guān)青霉、曲霉和蘑菇構(gòu)造的CAI課件。指導學生制作孢子印、制作模型模擬孢子的傳播。

學生：復習七年級上冊有關(guān)單細胞生物的內(nèi)容中酵母菌的構(gòu)造；查閱有關(guān)真菌的學問；制作孢子印。

四、課時安排

一課時

五、教學設(shè)計

第三節(jié)真菌觀看課件，生氣盎然的`自然界，感受大自然的美，從生物圈的角度來熟悉真菌作用。播放CAI課件，關(guān)重呈現(xiàn)各種各樣的真菌，創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學生思維，導入本節(jié)課的地內(nèi)容。

各種各樣的真菌學生依據(jù)觀看的課件內(nèi)容，并觀看實物標本，結(jié)合日常生活中自己的見識以及自大搜集的資料，相互溝通自己對真菌的了解。供應(yīng)實物標本及自己搜集的資料，參加學生爭論，準時評價和鼓舞學生從日常生活和課本外獵取信息的力量。

觀看與思索用放大鏡觀看培育皿中養(yǎng)好的青霉和曲霉，留意看它們的形態(tài)和顏色。觀看新奇蘑菇的形態(tài)。爭論：1、青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同？又有什么共同點？2、在什么地方什么時候簡單采到蘑菇？這說明白什么？3、霉菌和蘑菇都是真菌，它們的養(yǎng)分方式有什么一樣的特點？供應(yīng)長有長霉的面包和長有長霉的水果。利用觀看與思索活動，引導學生根據(jù)從宏觀到微觀的挨次觀看這些真菌，同時讓學生觀看青霉和曲霉以及蘑菇的構(gòu)造圖，了解分們的形態(tài)構(gòu)造。

酵母菌的形態(tài)構(gòu)造學生回憶，結(jié)合新學問說出單細胞真菌的構(gòu)造。出示酵母菌的插圖，與學生共同了解有關(guān)酵母菌的學問。

真菌的生殖觀看自己在課前制作的蘑菇的必定性子印，進一步了解蘑菇孢子的位置、形態(tài)及作用，從而了解真菌的生殖方式。在課前指導學生制作新奇蘑菇的孢子印、指導學生，提出問題讓學生思索：真菌是通過什么來生殖后代的？真菌的孢子在什么樣的環(huán)境下才能發(fā)育成新個體？了解真拉塔基亞的生殖特點有什么意義呢？

通過模擬試驗體驗孢子的傳播過程。完成課堂練習，穩(wěn)固本章所學學問，了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法。帶著學生做模擬試驗孢子的傳播過程。與學生共同分析歸納總結(jié)真菌的生殖方式。引導學生運用所學學問解決實際生活問題的力量。

人教版八年級生物課件篇五

一、教學目標

1、學問目標：通過探究活動，學會制作酸奶的方法并能解釋緣由；嘗試利用發(fā)酵技術(shù)制作食品。

2、力量目標：描述酒精發(fā)酵過程，明確發(fā)酵原理；通過試驗提高學生的動手力量

3、情感目標：培育學生對生物的深厚興趣；通過對祖國傳統(tǒng)工藝的介紹激發(fā)學生愛國情感

二、教學重難點

1、學會制作酸奶的方法并能解釋緣由。

2、熟悉發(fā)酵現(xiàn)象是由微生物引起的，說動身酵技術(shù)的應(yīng)用。

3、舉例說動身酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用。

4、發(fā)酵過程的掌握

三、教學預(yù)備

1、教師預(yù)備相關(guān)圖片、動畫、視頻資料

2、學生做預(yù)習

3、相關(guān)試驗材料的預(yù)備

四、教學過程

1、教師描述：我們在平常吃早飯時會吃腐乳，學校樓下還常常會有人叫賣桂花酒釀(板書)(酒、醋、醬油、饅頭等)

教師：剛剛我在黑板上寫下的這些食品都有一個共同點，大家知道是什么嗎？

問：我們常常會聽別人說到發(fā)酵，畢竟什么是發(fā)酵呢？

(發(fā)酵：某些微生物厭氧呼吸的一種方式)

教師描述：果酒暴露在空氣中為什么會變酸，水果放久了為什么會有酒味，發(fā)酵的本質(zhì)究竟是什么？

答：發(fā)酵指的是某些微生物在缺乏氧氣的狀況進展的一種特別的呼吸。通過這種呼吸不同的微生物會產(chǎn)生不同的產(chǎn)物。

教師描述：比方在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧氣的狀況下，乳酸菌會發(fā)酵產(chǎn)生乳酸，使酒變酸。而水果中的酵母菌發(fā)酵會產(chǎn)生酒精，所以水果放久了會有酒味。以上這兩種狀況是我們所不盼望發(fā)生的，大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的這兩種發(fā)酵產(chǎn)物我們可以如何加以利用呢？

2、學生依據(jù)教師提出的問題進展相互之間的溝通。

3、教師提問果酒的制作過程以及原理。

4、學生自己看課本后回答下列問題。

5、教師依據(jù)學生的答復做出點評和補充。

6、教師演示果酒的制作過程，在時間和條件允許的狀況下，也可以請學生上臺嘗試。

7、教師提問不同風味的腐乳的制作過程并向?qū)W生展現(xiàn)他們的不同，引起學生的興趣。

8、學生依據(jù)課本回答下列問題。

9、教師補充一些課本上沒有的學問。

10、教師向?qū)W生發(fā)酵的根本原理以及發(fā)酵過程中所涉及到的`一些菌種和其它物品。

11、布置課外作業(yè)。學生調(diào)查最感興趣的與發(fā)酵技術(shù)相關(guān)的一種職業(yè)，如面包師、制藥廠技術(shù)員、食品廠技術(shù)員、釀酒廠技術(shù)人員等，了解該職業(yè)主要的工作內(nèi)容和職業(yè)特點。

八年級生物課件篇六

教學目標：

學問目標：

1、舉例說誕生物進化的主要依據(jù)——化石。

2、概述生物進化的主要里程，形成生物進化的觀點。

力量目標：

1、通過對化石的觀看、比擬和分析，培育學生的觀看力量，討論問題、解決問題的力量。

2、培育應(yīng)用已有學問，對問題的答案提出科學的設(shè)想力量。

情感態(tài)度與價值關(guān)目標：

1、結(jié)合我國出土的化石事例及其討論，對學生進展愛國主義教育。

2、結(jié)合生物進化歷程的學習，進一步增加學生與生物和諧相處的教育和愛護生物圈的意識。

教學重難點：

1、重點：生物進化的證據(jù)和歷程。

2、難點：生物進化的證據(jù)和歷程。

教學過程：

【提出問題，引出新課】各種生物是經(jīng)過漫長的時間漸漸進化演化形成的。這一觀點已被大多數(shù)人所承受。但是我們要問：

（1）人類是如何獲得這個結(jié)論的？討論方法是什么；

（2）承受這一觀點，需要肯定的依據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過進化形成的？

（3）為什么生物會不斷進展，緣由是什么？即生物是怎樣進化的？這是這節(jié)課我們將要爭論的問題。

一、生物進化的證據(jù)：

科學家在討論生物進化時發(fā)覺生物進化的歷程是：由簡潔到簡單，由低等到高等，由水生到陸生。科學家是如何了解進化的歷程的？科學家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為討論地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。

我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動物化石和植物化石。依據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認為太行山曾經(jīng)是海濱。

什么是化石？生物化石是指由于某種緣由，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡。化石保存了古代生物原有的特點，所以被用來討論古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過。化石有許多種，有由生物體的堅硬局部形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。為什么化石能夠說明生物的進化？地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。依據(jù)存在于各個地層中的化石，可以推斷生物類型和生存的年月。對不同地層中的化石進展分析比擬發(fā)覺：

（1）最古老的地層中沒有化石。

（2）從大約39億年前的地層中開頭發(fā)覺生物化石。

（3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡潔、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越簡單、越高等。

（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。

爭論：科學家的這些發(fā)覺說明白什么問題？

【小結(jié)】

（1）通過對化石的討論，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)受了從無到有的進展過程。

（2）依據(jù)對化石的討論，我們知道了生物進化經(jīng)受了由簡潔到簡單，由低等到高等，由水生到陸生的進展過程。

【提問】生物進化的歷程是怎樣的？

二、生物進化的歷程與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程漸漸進化形成的。

在進化的早期，由于養(yǎng)分方式的差異，原始生命的一局部進化為具有葉綠素的原始藻類，另一局部進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著肯定的歷程進展為動物界和植物界。

科學家在討論生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比擬，比照不同類群的生物的構(gòu)造、功能和生活習性，發(fā)覺各類生物的一樣和不同的特點。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，一樣的特點較多，反之較少。依據(jù)分析比擬，找出不同類群生物的關(guān)系和進化進展的挨次。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比擬，熟悉它們的進化歷程。

1、植物進化的歷程：

供應(yīng)各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學生對不同類群植物的形態(tài)構(gòu)造、生殖方式以及生活環(huán)境比擬分析，哪類生物構(gòu)造簡潔，比擬低等，哪類生物比擬簡單，較為高等，最終總結(jié)植物進化的歷程。

提問：植物進化的歷程可以反映生物進化的什么趨勢？

2、從生活環(huán)境看，進化的歷程是從水生到陸生；從構(gòu)造分析看，是從簡潔到簡單；植物進化的總趨勢是由低等向高等進展。

（1）動物進化的歷程：科學家采納同樣的方法討論動物進化的過程。

（2）供應(yīng)各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比擬各類動物的特點，并歸納動物進化的歷程以及進化的趨勢。

（3）生物進化的趨勢：依據(jù)生物進化的歷程，生物進化的趨勢是由簡潔到簡單，由低等向高等，由水生到陸生。

人教版八年級生物課件篇七

教學目標：

1.舉例說出討論生物進化的方法。

2.概述生物進化的主要歷程

重點難點：生物進化的主要歷程

教學設(shè)計：

一、討論生物進化的方法----比擬法

依據(jù)肯定的標準，把彼此有聯(lián)系的事物加以對比，確定它們的一樣之處和不同之處。通過各個事物特征的比擬，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，熟悉事物的本質(zhì)。對不同生物種類的形態(tài)構(gòu)造進展比擬，可以推斷他們之間的親緣關(guān)系。

舉例：

1、化石

化石：生物的遺體、遺跡或生活痕跡，由于某種緣由被埋在地層中，經(jīng)過若干萬年的簡單變化形成的。

科學家通過對化石的討論發(fā)覺，魚類的化石在比擬古老的地層中消失，而兩棲類、爬行類和哺乳類則在越來越晚近的地層中才消失。以上事實告知我們，生物的化石在地層中的消失有肯定的挨次：越古老的地層，成為化石的生物越簡潔、低等；距今越晚近的地層中，成為化石的生物越高等、越簡單。所以說在討論生物進化的過程中，化石是特別重要的證據(jù)，也是最直接的證據(jù)。。

2、始祖鳥

通過比擬發(fā)覺，始祖鳥的身體構(gòu)造特點及和爬行動物有一樣之處，又與鳥類有一樣之處，由此可以推斷始祖鳥是古代爬行動物進化成鳥類的中間產(chǎn)物。

3、細胞色素c

細胞色素c是一種蛋白質(zhì)，科學家比擬了一些生物的細胞色素c的氨基酸的差異，發(fā)覺人與黑猩猩的差異最小，與馬的差異則大一些，而與果蠅、向日葵的差異則更大，由于蛋白質(zhì)在基因的掌握下合成，基因掌握生物的外形，由此可以推想人與黑猩猩的親緣關(guān)系最近，與果蠅、向日葵的的親緣關(guān)系最遠。

二、生物進化的大致歷程

1、讀p55頁進化樹

動物：原→腔→扁→線→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類

植物：藻→苔→蕨→裸→被

2、生物進化的總體趨勢：由簡潔到簡單、由低等到高等、由水生到陸生。

3、在生物進化的過程中，有一些新的物種產(chǎn)生，也有一些物種滅亡，如恐龍。各種生物在進化中形成了與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)構(gòu)造和生活習性。

其次節(jié)生物進化的歷程

一、討論生物進化的方法----比擬法

二、生物進化的大致歷程

歷程：

動物：原→腔→扁→線→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類

植物：藻→苔→蕨→裸→被

總體趨勢：由簡潔到簡單、由低等到高等、由水生到陸生。

課后穩(wěn)固：

1、生物進化的直接的證據(jù)是()

A化石B比擬胚胎學C解剖學D隕石

2、越古老的地層，成為化石的生物()

A數(shù)量越多B種類越豐富C越簡單、越高等D越簡潔、低等

3、與始祖鳥相像的生物是()

A魚、鳥類B鳥類、爬行類C爬行類、哺乳類D魚、哺乳類

4、脊椎動物的進化歷程大致是()

A魚類→爬行類→兩棲類→鳥類和哺乳類B魚類→兩棲類→爬行類→鳥類→哺乳類

C魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類D魚類→爬行類→兩棲類→鳥類→哺乳類

5、地球上最早消失的真正陸生脊椎動物是()

A古代魚類B古兩棲類C古爬行類D鳥類

6、假如兩種動物的化石在同一巖層中發(fā)覺，由此可推想兩者()

A血緣關(guān)系很近B生存年月很近C生活習慣很相近D個體構(gòu)造很相近

7、物種A化石比物種B化石在較晚地層中消失，由此可推想兩者

A物種A比物種B數(shù)量多B物種A可能是較晚形成的

C物種A由物種B進化而來D物種B由物種A進化而來

8、化石證據(jù)說明，有的物種只存活了短暫的時期就絕滅了。以下哪種說法最精確()。

A.這些生物體缺乏可遺傳的變異B.它們的生活環(huán)境太惡劣

C.這些生物體的食量太大D.它們的生殖力量太弱

9、細胞色素c是構(gòu)成生物體的一種重要蛋白質(zhì)，它是由很多氨基酸組成的。可學家通過分析比擬馬、驢、兔、蛇、龜和鯨6種動物的細胞色素c，發(fā)覺馬的細胞色素c和其他五種動物細胞色素c的氨基酸有一些差異，其中馬與驢有1個氨基酸不同，與兔有6個不同，與蛇有22個不同，與龜有11個不同，與鯨有5個不同。

(1)基于這些數(shù)據(jù)，與馬的親緣關(guān)系最近的是驢，最遠的是蛇。

(2)你認為以上資料涉及到的討論方法是比擬法。

(3)你認為這種方法能確定生物在進化過程中的親緣關(guān)系嗎？為什么？

答：能。通過比擬生物體的物質(zhì)組成，可以確定它們之間的親緣關(guān)系。即物質(zhì)組成越相像，說明他們的親緣關(guān)系越近。

人教版八年級生物課件篇八

教學目標：

1.通過小組的合作探究，說明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。

2.結(jié)合生活閱歷及試驗觀看嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。

3.運用對比試驗法設(shè)計井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學會掌握試驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進展科學方法的訓練。

4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。

重點難點：

1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究試驗中設(shè)置對比試驗的訓練及試驗現(xiàn)象的分析。

2.抽樣檢測時正確的取樣方法。

教學設(shè)計

一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

1.問題的提出

方案一：描述課前培育的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，4人小組合作，結(jié)合生活閱歷，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？

方案二：觀看種子萌發(fā)過程的錄像(或CAI課件)，4人小組合作，自主性學習，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？引導學生進展描述，相互溝通，在此根底上提出問題并確定問題。播放錄像(或CAI課件)，創(chuàng)設(shè)問題的情景，啟發(fā)學生提出問題。

2.作出假設(shè)

方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上供應(yīng)的資料，結(jié)合生活閱歷，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要相宜的溫度、肯定的水分和充分的空氣(有的組還提出陽光、土壤、肥料等)，并思索如何檢驗假設(shè)。

方案二：觀看教師的試驗演示，聯(lián)系生活實際，通過合作學習，大膽作出假設(shè)。指導看書，鼓舞學生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導學生對多種假設(shè)進展分析、排解某些因素(如肥料等。)演示、啟發(fā)學生調(diào)動閱歷儲藏，進展大膽假設(shè)。

3.制定規(guī)劃

方案一：參照課本的試驗方案，4人小組合作制定探究規(guī)劃，在小組內(nèi)爭論并修訂規(guī)劃。明確操作步驟，做好試驗分工，確定組長，爭論內(nèi)容記錄員，試驗主操作人，觀看記錄員。然后小組之間進展溝通，進一步修訂、完善試驗探究規(guī)劃。推想試驗結(jié)果。

方案二：參照課本