情景教學在初中美術教學中的運用方式,普通教育論文摘要：美術教學不僅能夠幫助學生把握基本的美術理論知識以及實踐技能,同時還能夠對學生審美意識、欣賞能力等進行培養,能夠有效帶動學生全面性發展,作用較大。通過對情境教學原則的介紹,明確情境教學在初中美術教學中的詳細運用方式,旨在提高教學情境手段應用水平,保證初中美術課程教學質量。本文關鍵詞語：教學情境;審美意識;美術教學;運用原則;情景教學極為注重學生體驗,強調要通過營造相應情境的方式,讓學生在情境中產生情感共鳴,以帶動學生進行深度學習。將其運用到初中美術教學之中,不僅能夠有效提高課程教學效率以及教學質量,同時還能夠為學生提供愈加優質的美術學習體驗,通過趣味化的教學方式加強學生對于美術學習的興趣以及意愿,對于學生長期美術學習極為有利。1.情景教學運用原則為保證情境教學運用質量,教師在利用其進行美術教學輔助時,需要對下面幾項原則進行遵守:①熟悉性。由于初中生的美術基礎與能力相對較為薄弱,所以在進行情境教學使用時,要以學生較為熟悉的情境為主,通過熟悉感帶動起學生的情感共鳴,以防止學生出現迷茫的情況;②知識性。固然設置教學情境能夠切實提升學生美術學習興趣,但不可為了迎合學生而減少知識傳輸部分,要堅守教學情境使用原則,加強各項知識點的浸透;③適宜性。教師需要對情境創設難易程度進行合理把握,并要根據學生反應及時對情境進行調整,以對學生學習構成有效輔助;④引導性。教師要在教學中突出學生學習的主體地位,要保證教學情境的啟發功能以及引導功能,確保能夠對學生構成科學引導,以帶動學生全面性發展;⑤差異性。由于個體之間存在差異,學生對于美術的感悟能力以及學習能力并不一樣,所以在進行情境設置時,也要將其考慮到華而不實,要確保能夠真正實現全員介入式的情境教學形式[1]。2.情景教學在初中美術教學中的運用方式2.1利用生活情境,展開美術教學藝術多來源于生活,美術教學內容中也含有眾多生活元素,所以在進行美術教學時,老師能夠通過構建起相應生活情境的方式,為課程教學質量進行保證[2]。例如在帶領學生對人體體型差異進行學習與研究時,教師能夠讓學生模擬生活中各種情境,以完成相應學習。在詳細教學時,筆者并沒有對每位學生詳細動作進行制定,而是讓學生回憶生活中自個所知道的買賣、勞動以及其他生活情景,并對情景中個人動作進行模擬,且要做好觀察。當學生完成觀察之后,筆者邀請學生上臺就自個觀察結果進行了表述,并鼓勵其他學生對其表述進行點評。在這里經過中,不僅利用了學生表演欲望較強的心理,對課程教學氣氛進行了有效帶動,同時通過對生活情境的借助,也讓學生明確了個體動作體型變化情況,整體教學效果較為理想。2.2利用音樂情境,展開美術教學通過研究表示清楚,音樂能夠對個體心理與生理構成一定作用,只要運用得當,能夠到達較為理想的氣氛渲染效果,能夠為學生營造出良好的學習環境,以幫助學生進行學習。事實上,音樂與美術有著較為密切的關聯,音樂屬于抽象藝術而美術屬于形象藝術,兩者之間能夠構成有效融合,將其運用到教學之中,能夠通過聽覺以及視覺等多感官的刺激,襯托出良好的藝術學習氣氛,以幫助學生進行知識學習,能夠到達較為理想的教學效果。所以教師在教學時能夠通過構建音樂情境的方式,對美術教學質量進行保證。在進行相應情境創設時,教師首先要根據教學內容對課程所用音樂進行挑選,能夠挑選出多段音樂,并要對音樂類型多樣性進行保證;其次要先播放一段音樂,對學生進行吸引,并根據教學內容有計劃地播放音樂片段,以利用音樂完成相應情境營造;最后要在音樂影響下,帶動學生展開各項美術技巧訓練,并能夠通過對韻律以及節拍的運用,輔助學生完成相應美術作品,保證教學效果。2.3利用文化情境,展開美術教學初中階段學生較為活潑,思想也充滿靈動,教師在進行美術教學時,要利用這一特點,通過科學設計情境的方式,對學生學習思維進行有效帶動。除生活情境以及音樂等情境之外,教師還能夠通過開創建立文化情境,像進行學習工具展示以及經典作品展示等,對美術學習文化氣氛進行渲染,以保證課程教學質量。在詳細進行教學情境創設經過中,教師要根據學生學習興趣以及課程實際教學目的,展開相應情境創設。例如在帶領學生對畢加索肖像名畫進行賞析時,教師要給予學生足夠的討論以及考慮空間,并允許學生提出質疑,要通過此種方式對學生審美標準以及美術學習能力進行摸底,以便及時對教學方式進行調整。同時教師要對畢加索的生平以及其在美術界的造詣等內容進行介紹,要利用各種名畫有效帶動學生學習興趣,并再次通過賞析的方式,激活學生思維,以幫助其對藝術作品產生愈加深切進入的感悟,進而將學生的主觀能動性充分帶動起來。2.4利用信息情境,展開美術教學所謂信息情境就是多媒體情境營造,在進行教學時,教師會通過對多媒體技術的運用,在圖片以及視頻的助力下,幫助學生對課程教學內容進行感悟,進而高質量完成相應教學。像在進行山水畫教學時,教師通過視頻或者圖片直觀的向學生展示當地的美景,以利用此種較為直觀的方式,讓學生對山水美景產生屬于自個的獨特見解,進而創作出愈加富有情感與思想的繪畫作品。教師要充分認識到情境教學的價值所在,結合初中生學習規律與初中階段藝術教育實際目的,科學的將情境教學運用到美術教學之中,以通過開創建立生活情境、文化情境以及音樂情境等手段,切實將情境教學優勢運用到美術課程教學之中,以營造出良好的美術學習氣氛,確保學生能夠獲得愈加優質的美術學習體驗。但要注意的是,情境教學只是一種輔助手段,不可完全取代其他教學手段,需要對其使用尺度進行合理把握,以到達最佳使