小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)全 分 123456、大觀和大教學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中盡量能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，注意學(xué)以學(xué)生為主真愛(ài)生命與自然和諧相處的重要性能夠用學(xué)到的科學(xué)改善生活等，的中了解生物進(jìn)化的過(guò)程初步理解的進(jìn)化論尋找生物的家園，上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化；重點(diǎn)就生物進(jìn)化的、生物進(jìn)化的原因、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)了以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)以教定學(xué)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)14、把科學(xué)課的總目標(biāo)到每節(jié)課56、認(rèn)真鉆研，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，提前做好教學(xué)準(zhǔn)備7第一單元 我們長(zhǎng)大 4—5第二單元 遺傳與變 4第三單元 進(jìn) 4—5第四單元 共同的家 7第五單元 神奇的能 6—7第六單元 拓展與應(yīng) 4—5課4 ，11依據(jù)課標(biāo)中有關(guān)生長(zhǎng)發(fā)育和良好生活習(xí)慣等具體內(nèi)容構(gòu)建。了解青少年身體定基礎(chǔ)要有三分1引回憶發(fā)生自己身的變化從生長(zhǎng)現(xiàn)象了解自己的成長(zhǎng)變化，回憶現(xiàn)在比過(guò)去能干的事，發(fā)現(xiàn)自己不僅身體在變化，能力也在提高2指導(dǎo)學(xué)收集并比成長(zhǎng)接認(rèn)識(shí)自正在成長(zhǎng)讓學(xué)生會(huì)證從出生到現(xiàn)在學(xué)生基本上能感覺(jué)到身高、體重、外表等方面的變化，但是并， 1.談話:看來(lái)大家都收集到了許(1)將按照不同的成長(zhǎng)階段，從小(2和它(3 行連接，注意連接的線不是一條直6.培養(yǎng)學(xué)生的分析能的學(xué)習(xí)奠7.匯報(bào)分析結(jié)果：從中能夠發(fā)現(xiàn)在某一 身高和體重呈快速上升趨勢(shì)，而且的生長(zhǎng)計(jì)121本課在了解自己生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生正在開(kāi)始或即將到來(lái)的青生對(duì)的生理變化有種好奇和神秘感在本課的導(dǎo)下讓生懂得現(xiàn)象指導(dǎo)生正確迎順度過(guò)。科學(xué)知識(shí)：知道青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)。知道變化時(shí)的正常發(fā)育，青承擔(dān)起的責(zé)任學(xué)生準(zhǔn)備：收集的資料 3.談話很感謝和 。，。，蒙分為雌性和雄性荷想法、認(rèn)識(shí)和小時(shí)候有什么不同？的成長(zhǎng)知道在應(yīng)該注意流總結(jié)注意事度過(guò)生理、心變化計(jì)231又了解了人從出生到現(xiàn)在的生長(zhǎng)發(fā)育情況，大量的積累為本課教學(xué)做好了鋪墊。通過(guò)本課 “哪一種動(dòng)物開(kāi)始用四條腿走一個(gè)路過(guò)這個(gè)城的人提出里剛才那個(gè)謎王的養(yǎng)子非常和聰明，他會(huì)見(jiàn)了女4.一起看的，說(shuō)說(shuō)都 （此項(xiàng)活動(dòng)建議每個(gè)小組養(yǎng)3嬰兒期——0-1歲——生長(zhǎng)發(fā)育；幼兒期——2-6兒童期——7-12——小學(xué)階段;少年期——13-16初中階段青年期——17——23學(xué)業(yè)期；中青年期——24-60工作期老年期——61-死頤養(yǎng)天年4 踏上健1青少年正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)良好的健康行為習(xí)慣對(duì)提高自教學(xué)：通過(guò)收集數(shù)據(jù)再制作數(shù)據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖的方式，讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)同齡人身高的 節(jié)約時(shí)間進(jìn)入教學(xué)主高統(tǒng)計(jì)圖，從中能發(fā)現(xiàn)什學(xué)生回答（們會(huì)發(fā)同一組中中等身材者占多數(shù)，高個(gè)和矮個(gè)人數(shù)較少，呈正態(tài)分布。但是這一名稱不必點(diǎn)）4.程 學(xué)生分組各定自己的健康作息鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)計(jì) 課4第二部分：生物的變異現(xiàn)象。通過(guò)觀察孿生姐妹與其父母的，了解人的間存在著外形特征上教學(xué)目標(biāo)（科學(xué)知識(shí)目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目 科學(xué)、技術(shù)社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重。1課標(biāo)表述：學(xué)情分析標(biāo)））傳1.出示中的觀察5.學(xué)生分組活動(dòng)，和組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交6.1.8.講解的于我普逐漸演變成為今天五彩繽紛的世界。7.學(xué)生閱讀第19頁(yè)關(guān)于三葉草計(jì)1課標(biāo)表述：1、學(xué)情分析：學(xué)生了解了有關(guān)人、動(dòng)植物的繁殖方式的基礎(chǔ)上來(lái)了解認(rèn)識(shí)什么是遺傳，符教學(xué)目（科學(xué)知識(shí)目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 科學(xué)技術(shù)社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：知道什么是遺傳現(xiàn)象。科學(xué)探究目標(biāo)拓展內(nèi)容：根據(jù)提供的中的小貓的顏色和花紋，以及觀察小教學(xué)：通過(guò)、等資料展示來(lái)發(fā)現(xiàn)生物的遺傳現(xiàn)象 教師出示中給出的圖4.分析。小組交流：動(dòng)物之間的相似點(diǎn)包括外 911.提問(wèn)：在對(duì)比中，有什么小貓的顏色和花紋然后再看看貓媽2（這個(gè)內(nèi)容只是為了拓展學(xué)生的能計(jì)2課標(biāo)表述：學(xué)情分析標(biāo)教學(xué)目標(biāo)（科學(xué)知識(shí)目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 標(biāo)）：：案（第一（3.提問(wèn)你聽(tīng)了的故事有科學(xué)家們進(jìn)行了更加深入的研三、了解的故事3．思考在他的實(shí)驗(yàn)中求可能是的作用使得人類出現(xiàn)了遺傳144.學(xué)生多課件或者閱讀49頁(yè)的資料——這些食物跟我們平時(shí)吃的6.案（第二計(jì)課4龍的識(shí)。要通舉辦恐龍”等系活動(dòng)，導(dǎo)學(xué)思考的恐是怎出種不解釋出自的判，為生進(jìn)步解以自選擇經(jīng)典化理打下基礎(chǔ)。第部分介紹他的進(jìn)化。要引學(xué)生了以自選擇經(jīng)典化論☆了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)1課標(biāo)表述：炸對(duì)進(jìn)化論的。本課主要教學(xué)內(nèi)容有兩個(gè)部分：1、介紹的進(jìn)化論。包括學(xué)情分析：很多學(xué)生都知道的名字以及他的故事，對(duì)于進(jìn)化論只是一個(gè)初步的教學(xué)：收集關(guān)于進(jìn)化論的相關(guān)資料，通過(guò)以及多展示、分析進(jìn)行深 五個(gè)困惑后得出的結(jié)論嗎？誰(shuí)能2.6.結(jié)合中“牧民人工選擇綿羊7.（1)在每種機(jī)體內(nèi)部的遺傳因素存和繁衍方面具有超過(guò)其他1.：： 談話課后收集關(guān)于恐龍計(jì)。。2課標(biāo)表述：關(guān)注一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題（通過(guò)多種途徑獲取資料，探討生命學(xué)情分析絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)化石的一些信息充滿濃厚的和探索通過(guò)大量標(biāo)））3.學(xué)生看28-31頁(yè)的五個(gè)困惑計(jì)1課標(biāo)表述：及模型，在班內(nèi)交流認(rèn)識(shí)恐龍，了解恐的知識(shí)2解恐龍石的發(fā)和作3為不形態(tài)的龍尋找對(duì)應(yīng)的化石模型。學(xué)生對(duì)于恐龍并非一無(wú)所知，學(xué)生對(duì)恐龍的種類、恐龍的生活、恐龍的標(biāo)））：：調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)經(jīng)你可以知道關(guān)于恐龍的哪些信使學(xué)生感受到化石在研究（例如的長(zhǎng)頸、三角龍的尖刺、課7科學(xué)探究··活動(dòng)夠通過(guò)物鏈的戲活人的活動(dòng)自然界影響夠自覺(jué)開(kāi)展些保護(hù)生物宣傳活和實(shí)踐動(dòng)·能做一簡(jiǎn)的生態(tài)瓶科學(xué)知識(shí)·生依賴環(huán)生存，··知道什么是生物的棲息地·知道生棲息地的成·了生物之間互合作和系·了解物鏈的成，知道產(chǎn)者消費(fèi)分解者每一種物都生物物網(wǎng)中重的一環(huán)知道生平衡對(duì)人類重要性·了解基農(nóng)業(yè)科學(xué)態(tài)度·呵生物的，能自覺(jué)地護(hù)生物生存環(huán)境·能人類是自然的一分，既賴于環(huán)，又影環(huán)境·人類活對(duì)環(huán)境化的影科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境·1倡導(dǎo)保環(huán)境共同生態(tài)衡本課面展開(kāi)1立生態(tài)衡的概念2））（2）學(xué)生親自動(dòng)手制作生態(tài)瓶B里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)四、認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡對(duì)人類的重要通過(guò)閱讀資料進(jìn)行分11本課教學(xué)內(nèi)容從大處著眼，從具體現(xiàn)象入手，把地球生態(tài)這一比較復(fù)雜的概對(duì)植物、動(dòng)物的共同特征有所理解。在此基礎(chǔ)上，本課把學(xué)生的視角引入生物與環(huán)境的研拓展內(nèi)容：進(jìn)行課后：一棵樹(shù)可以成為許多生物的棲息地。找一棵樹(shù)觀察有多少昆教學(xué)：通過(guò)和資料展示發(fā)現(xiàn)不同生物不同環(huán)境里，認(rèn)識(shí)到生物要依 2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的生物生活的地1.出示P26頁(yè)的，提問(wèn)：這3.5.思考：它們?yōu)槭裁催@里7.小結(jié)：不同的動(dòng) 不同就會(huì)8.觀察37頁(yè)的，找出其中11.一種生物愿意長(zhǎng) 10.了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食 5.關(guān)都是了自己物它們所選擇獵食方式不同應(yīng)而我其它生物之間所產(chǎn)生的關(guān)系也就不課后收集生物之間的伙伴關(guān)系的資計(jì)21知道環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面的影響。從大量具體事實(shí)中認(rèn)識(shí)生形、習(xí)性等方面是如何適應(yīng)生長(zhǎng)環(huán)境的。知道環(huán)境對(duì)生物、生活習(xí)性等多方面有影 案（第 4.4.5.案（第 1.（形式自選，交流331學(xué)情分析：學(xué)生在本單元第一課了解生物之間共同作用即合作和關(guān)系；在第二課中））“1.“5.重2、學(xué)生意見(jiàn)？的計(jì)課6-7☆知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)為基礎(chǔ)，的收集可以有1.2教學(xué)：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)-----操作理解討論交教學(xué)準(zhǔn)備1）1）1.請(qǐng)看這幾幅中的物3.那現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)找一在嗎？你怎么發(fā)現(xiàn)有這種能量存在的？（討論.有沒(méi)有注意到什們分別靠什么“運(yùn)動(dòng)”的？（板書(shū)2.1..為什么學(xué)生說(shuō)出可能跟能量的大小有關(guān)或下這能量的大小會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)這節(jié)課我們就先用這“火箭發(fā)的大小與“火箭”發(fā)射的高度有什么生：把橡筋拉長(zhǎng)一案（案（）及都不能改變的位置些能量都了，將會(huì)是怎樣的情4.小結(jié)：我們生活中處處離不開(kāi)能請(qǐng)課后圍繞這個(gè)話題1移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光、都有能量作用：：2.1 分析通過(guò)大量的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生從身邊現(xiàn)象入手，認(rèn)識(shí)能量是可轉(zhuǎn)換學(xué)情分析：能量守恒的定律學(xué)生不容易通過(guò)觀察加以理解，所以安排動(dòng) 動(dòng)手制作理解能量轉(zhuǎn)教學(xué)準(zhǔn)備：火柴花生米小燒杯橡皮泥鐵架 溫度 大扣 細(xì)1）1）3在搓手的時(shí)候會(huì)感覺(jué)到手里慢以卡通畫(huà)的形式將你的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程畫(huà)開(kāi)篇點(diǎn)題能量的形式是可以轉(zhuǎn)換的并舉例說(shuō)明引導(dǎo)學(xué)生從身邊的現(xiàn)象入通過(guò)花生米實(shí)驗(yàn)學(xué)生能切實(shí)感受到能量被不同方式通過(guò)描述進(jìn)一步理解轉(zhuǎn)換在做中體會(huì)能量的轉(zhuǎn)換建構(gòu)自己有價(jià)值的知識(shí)并迅2？1學(xué)情分析：能源問(wèn)題已成社會(huì)問(wèn)題，學(xué)生并不陌生，但對(duì)于能源相關(guān)的系統(tǒng)的知識(shí)知道不可再生性能源枯竭的；教學(xué)：收集整理資料交流匯1）1）：，：，1、出示P47的請(qǐng)學(xué)生回答。要求說(shuō)得明白具3、師問(wèn)說(shuō)了這么的物品76、各小組根據(jù)自己的情況選 一3能 4.11、節(jié)約能源和開(kāi)發(fā)新能源的重要性2 1）1）改掉浪費(fèi)能源的壞習(xí)通過(guò)分析了解節(jié)能方131如：在使用空調(diào)時(shí)設(shè)定的過(guò)高或。學(xué)生閱讀62頁(yè)資4 海洋潮汐能、沼氣能、地?zé)嵴n本單元是關(guān)于“能把探究過(guò)習(xí)得的知識(shí)、過(guò)程與方法運(yùn)用于新的情境中第一部分拓展。表現(xiàn)在解釋中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解釋現(xiàn)象，拓展所學(xué)。通過(guò)開(kāi)————④與預(yù)測(cè)——⑤解釋與建立模型——⑥交流與質(zhì)疑——⑦假設(shè)與實(shí)驗(yàn)本單元進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)（科學(xué)技術(shù)社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1 學(xué)情分析：學(xué)生已學(xué)習(xí)了四年的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，但對(duì)于綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還不完 每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)都要要求學(xué)生進(jìn)行初步地假設(shè)—仔細(xì)地觀察—認(rèn)真地思考—自己的解釋—討論與交流。拓展含義（等“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的（2）四人小組完成在試（3）1 聯(lián)系生活實(shí)際感受拓展的1--2課標(biāo)表述：學(xué)情分析 嗎？通過(guò)以上例子你想到了什么？1（以空氣為動(dòng)力誰(shuí)的小車跑的又快又遠(yuǎn)）時(shí)應(yīng)當(dāng)注意些什么？為什么要這樣23733， ，，，解1今天自己所學(xué)的科學(xué)原理應(yīng)用到了物品的制作上，這也是一種拓改善人類的生活，促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)了解可以從哪些方面尋了解可以從哪些方面尋觀察其他生物的了解三葉草的變調(diào)查了解人群開(kāi)科學(xué)辯論會(huì),了解其他科學(xué)家對(duì)3.尋找遺傳與尋找動(dòng)物的相了解探究了解變異的兩種了解變異的兩