班級是幼兒的核心單位是孩子每天進行學習玩耍和成長的重要所幼兒園的班級作為一個平臺為老師與家長間的交流供了良好的場所篇文章是為了對幼兒園現(xiàn)狀與問題行詳細的分析而展開深入研究以尋更好教育式在撰寫一論文的程，本人進行了很多相關文獻的究，覽了量的資源。運用文獻研究的方法對兒園在管理和日常務進行分析和討而為本文的構建提供了有力的理論支撐為了更好的了解幼兒園現(xiàn)狀作者進行實地考察幼兒園的日常生活進行了期的觀察和系統(tǒng)的了解，過與幼兒、教的日常交流相處，獲取大的有價值的信息并對些信息進行匯總和理結合個人對現(xiàn)狀的理解進行梳和整合，構建了文章的路和整體框架。幼園據(jù)同齡將兒童配不的年級在老師指兒在進行日活學習對孩子本子開一個所幼兒據(jù)了活大，幼兒對子大是長中重要老師幼兒生活以，在孩子長過程中老師分重要，是一在對孩子的進日管理孩子到問題老重地析和對法和良好的習日常為師大的心。同在方學系統(tǒng)的章師和子為。老師教方式與長有的關系了兒園教大對師管理建的行為力為子提供一個生成長對相關學教法行學。的不同的子有的并每個班級老有不同教學模式不同班級的和所本文作者了兒園幼園的現(xiàn)狀教育方以兒園日常活進行調(diào)研將丹陽鎮(zhèn)小紅花幼兒園和巢湖市金碼頭幼兒園作為例子展開分析對該幼兒園的日常生活進行調(diào)查，對幼兒園目前存在的問題展開分析。2.1班級計劃執(zhí)行方大老師兒管缺乏的認他們將幼兒的管容簡理解這常導性，能的進的紀的分認老樹立正確識生活習慣，無等少。觀兩師一，幼現(xiàn)錯的。一于我能的理紀。比如說，餐，一班的面活。對程，孩的、、、，這一程組等待課外活的為老可活紀于存大差，對不的不的和。來，一為園老問。名時。活動從老師織。上課時姿要手背背后，小腳并小巴不說話，小睛看老師課外活特殊情及時向明。認吃飯時間許話忌少菜掉桌上或地上情況課外活排隊，推擠交談打鬧懂禮貌園時對老再。上述紀老師對子們行為范的基求師在對這些進行引導的過基本是照搬內(nèi)闡子們乖乖這就導致多數(shù)孩子只知道按照原則辦事卻不知道這么做的原因無法對原則的用心進行深入的認識通過對日常幼師與孩子們的互動過程進行了解我們可以發(fā)現(xiàn)對于孩子們提出的問和想法幼師們大多是以尊重為原則并進行支持和引導的幼師們時刻關注子們的內(nèi)心變化以及下意識的為時結合孩子們的體差異和不同年齡的別進行不同的理方式當孩子做出錯誤的行為和表現(xiàn)幼師們時刻注意己的教育和指引錯誤的方式孩子們的錯誤為要及時的規(guī)范和引導目前來看仍舊有數(shù)老師不照學校的流程進行而是用己的方式喜好和認識來理錯誤問題對于犯錯的孩子多數(shù)情況是沒有耐心的而是稍微了解情況后行主觀隨意的判斷也有些老師在對待幼問題時較為厲甚至在話語中雜著威脅恐嚇的意味，這都對孩的心理健康造成了不良的影。幼兒的課程排是由在在班級的老師進行負責的們對于一日的課程活動給予了高度的視，對課程進行精心的安排和劃，使課程加多元化、趣味化。在激發(fā)孩子興趣的同時形成良好的行為習且教授孩子們基的生活技和做人處事方式這一點幼師表現(xiàn)的十重視進行了充分準備通過學習大量的相教育知識意傳授的方法和模式來進行有效引導也些幼師，對于課程的排過于應付把課程當作任務進行，缺乏教的針對性和方向性。沒有系統(tǒng)的程安排寥草草應付一日三餐和睡眠作息從而導致孩們無法形成良好的為框架。在與家長的通方面多老師都和家長保持時刻的聯(lián)系這樣可對孩子的教育方面進行討同時與孩子同進行外活動在育兒方面他們能夠同參與到孩子長的方方面面達有效的共識從而使孩子盡快形成良好的為習慣促進孩子的成長但也有少分老師還限于較為封閉的狀態(tài)對于班級的管理堅持自己主觀方式很少與家長取得聯(lián)系對于幼兒在班的狀態(tài)不能及時和家溝通無將幼兒園與家庭生活進行有效融合而家長的了解也只是單方面收到園內(nèi)消息和通知，接到通后按照要求輔助孩子們完成即，因此導致家與幼兒園的聯(lián)系相脫離的現(xiàn)象教師在常班內(nèi)管的程，乏統(tǒng)管認。于常管理沒有長議方和劃以行日管僅限紀和序維。實際管的程在交作所報方和劃相配師乏班級管理的統(tǒng)考責心主管的度法建系統(tǒng)的級理度，從而限了級發(fā)。制定出發(fā)點往頓利領園卻忽視園“”原數(shù)育存局童協(xié)他認維來來童園童童來限維育利發(fā)出育園大視忽育視數(shù)園童視限來園園園行為、習慣的養(yǎng)成等生活狀態(tài)卻沒有足夠的重視。在幼兒的管理過程中老師所發(fā)揮的作用是不可忽視的它使幼兒園的管理變得更加有序幼兒的行為養(yǎng)成起著潛移默化的影響在進行選擇的時候，由于受到專業(yè)水平價值觀念教育方法以及道德素質(zhì)等各個因素的影響并且由于班級治理的理解角度不同無論是方法還是手段都存在差別也就導致了一個班級的氛圍和質(zhì)量有所差距。兒童是幼兒園發(fā)展的核心對象每一個兒童來自不同的家庭背景有不同的遺傳基因不同的教育背景生活經(jīng)歷以及個體主觀能動性導致他們在面對問題時，依據(jù)不同的生經(jīng)歷，有不同的決能力。并且，兒對事物的接受能力也存在差異因此不同的兒童的進步幅度不一樣的。除之外也因為年齡原因孩們在對待事物、接受事物識物以及所做出的反應和行為都有所差別。因此在日常培養(yǎng)程中，老師要對子們的內(nèi)心成長和格培育多加重視，促進幼兒的個性化成也就要求老師應斷提高自身的專業(yè)素，提高兒教育水平更加重視對教育能力學對開闊幼兒創(chuàng)新性思維的課題進行不斷思考。在幼兒園中負責保障工作的人員的作用是不可忽視的。他合幼師的工作對幼園的管理起到和諧定的作用班管理工作否保持一致；保障人員與教師之間的關是否搭配，決定幼兒園的日常管理的順利進行。師在與幼兒互動過程中應該注意自己的行，持高度的心和愛心真誠的對待每一位兒童從使老師與幼兒更加有的配合和交流，共協(xié)作進行班級管理。園風、兒發(fā)目標和理念、園向老自身認知、幼園制度范紀律章程、教們的綜合實力專化平、園內(nèi)的主導思想以及師的育平是斷兒園的綜合實以辦質(zhì)的重要內(nèi)容同也結合幼園招情和經(jīng)濟狀況進分從而保證了對幼兒園的選更科學理，家更心將兒童交給師。出對體異的慮長群體有著同差性這由不的家庭環(huán)境、職業(yè)、經(jīng)濟水平、教育水平以及社會環(huán)境等因素所導致的。因此家長在對待幼兒園的教學時，會在不同的表現(xiàn)在幼兒園的辦學中要努力滿足家長們普遍的要求和需要，同針對個別家長提出特殊要求，也應根據(jù)實際情況妥善解決對幼兒園來說家群體的復雜多樣將帶來不同程度的挑戰(zhàn)這有利于幼兒園的進步它使得幼兒園不斷提高辦學水平優(yōu)化教學環(huán)境用高水平的辦學質(zhì)量來化解家長所提出的各種問題。受地區(qū)差異的影響不同的地區(qū)有不同的文化背景并且不同地區(qū)對幼兒園的重視程度也有所不同府的治理程度以及對幼兒園的支持力度等方面也有所不同從而導致了幼兒園的辦學質(zhì)量和發(fā)展水平等存在差異這也對幼兒園的班級管理產(chǎn)生了重要的影響。老師對于幼兒園內(nèi)的人物事的治理和掌控起著至關重要的作用對于幼兒的教導和培育應以幼兒的身心健康發(fā)展為主要考慮方向?qū)τ變后w現(xiàn)出的個性給予支持和鼓勵因此兒園在制定政策略時須要將幼兒放在主體地位。不斷的與時俱進加重視幼兒在成長過程中的特點先進的幼兒教學理念。并且依據(jù)我國社會發(fā)展的需要結合當今現(xiàn)代的有利資源吸收各方面建議合理的結合政府的扶持為我國的教育工作打好基礎努力為孩子們提供健康快樂的成長環(huán)境的同時實現(xiàn)良好的社會效益在幼兒園的建設中樹立正確的幼兒人生觀、世界觀和價觀，為幼兒園創(chuàng)一種自由、開放、松的愉悅氣氛。為幼兒發(fā)揮發(fā)散性、個性化提供好的環(huán)境。養(yǎng)他們的自能力、提高幼兒的約束力以及我意識不斷提高獨立解問題的能力。對幼兒的進行管理過程中，努力做到管理自由的平衡。要心的教導，避免過嚴厲的批評，并且應制定統(tǒng)一的制度對幼師的行為行有序的規(guī)范堅決避免幼師對兒實施打罵行為的發(fā)生。完善的基礎設施是日幼兒活動的重要質(zhì)基礎幼兒日常活動必使用的因在建設基礎設施的過中，以幼兒的健康安全為要目的，保幼兒在日常動過程的人安全。先確它是安、無毒、環(huán)保；其次較為危險的施以及能發(fā)危險的物應免兒童觸以免因幼兒好好動引發(fā)意發(fā)生此在幼兒的常活的環(huán)境對于環(huán)的布局也要多及到安全考慮避幼兒好奇心產(chǎn)生險事故。同時布局應慮動靜結合的式教學境應結合課內(nèi)容安排進主題化多化的設，課程更加活巧妙充分發(fā)孩們的潛的能力創(chuàng)新維。內(nèi)環(huán)的設計應讓人感溫暖適為孩子們來愉的心情。老師應多與幼進行溝通和交流，建立良好的生關系，縮小幼之間的隔閡與代溝保持童心，學會站在幼兒的角度去思考題老可以通過肢體接觸與孩子們拉近關系，例如多擁抱孩子，摸摸腦袋，予微笑和鼓勵。于孩子們提出的問和想法，要認真傾聽注視他們的眼睛給予認可和建議這些對于幼兒階段的孩子來說是十分重要的一切以幼兒為出發(fā)點對相關問題進行充分的考慮同時也要兼顧到幼兒的實際能力和水平努力為不同孩子的發(fā)展及個性的體現(xiàn)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境注意觀察孩子們的日常情緒變動持愛心與耐心與孩子們進行溝通和互動，將心比心長時間培養(yǎng)感情使老師與孩子們之間更加親近從而促使孩子主動和老師交流和溝通，主動將自己的喜怒哀樂和老師分享，實現(xiàn)良好的學習互動。為建立良好的教學環(huán)境，高質(zhì)量的教學水平，融洽的教學氛圍創(chuàng)造良好的條件。在幼師與兒童的日常活動中老師作為課外活動的展開者和領導者應建立良好的活動氛圍不斷激發(fā)孩子們積極性加大對孩子們需求的關注時刻覺察孩子們的內(nèi)心情緒孩子們努力搭建完善的施展平臺孩子的個性化發(fā)展。在組織活動過程中，應時刻警覺自己的舉止和言行，由于孩子們具有模仿能力，以及未能形成系統(tǒng)的認識因此幼師們的一舉一動都多少對孩子們產(chǎn)生深刻影響對于不同年級的孩子來說老師應具備轉(zhuǎn)化角色的能力來應對不同年齡的孩子對于孩子們的日常行為習慣進行有效的指導例如在上廁所后以及吃飯前應事先洗手，吃后應進行擦嘴、口等方面的指導。時，耐心教導孩子們在日常生活的各種能例過馬路系帶等細上的問題，這可以孩子們提高自我保護的能，培育孩子們的獨性。于這些的培養(yǎng)老應一個完善的培養(yǎng)方案，不急于求成需要通過長時間來逐步建立。老師充分重視每一次與孩子們交流和動的過程，不同子的性格特點進行總結，針對同的孩子進行不同的培養(yǎng)針。對于幼兒園日常安排應結合孩子的生理特性和心理特，學性地進行設計由幼兒時期處于兒童初步成長時期，大皮層重的灰質(zhì)展并不成熟此無法合理的控制掌握情緒以及活動時間。需要對日常活進行輔助對子們的情緒和時間的排多加管理和指引幼在日常活動中要極其注重對幼兒神經(jīng)系統(tǒng)面的關注，理疏孩子們自己的內(nèi)心情緒的掌控，得幼兒在日常的生活狀中有規(guī)范的娛樂幼師在管理級的過程里要照幼兒的興趣特點以及幼兒天的生活規(guī)律，定理的生活制度，認真照看幼兒每天的日常生活幼師還要對幼兒的吃喝拉撒生活行為，在確規(guī)范的時間內(nèi)予合情合理的規(guī)劃，并且固定下形成規(guī)矩。師要合理安運用好時間，通對相關活動的合理安排激發(fā)幼兒的興趣積極性。幼師在對班的管理中為了確保班級時間的合利用，教師在與幼兒相的過程中，要更加重視幼兒對紀律的情況通過主動性的培養(yǎng)來使幼兒能夠養(yǎng)成遵守紀律的良好習慣除此之外對幼兒為人處世方面也要給予重視其次要為幼兒安排好一切興趣活動。例如教學活動的教材等方面的準備上課前必須做好所有的備課活動以保證教學質(zhì)量的穩(wěn)固提高促進教學活動的成功運行在專業(yè)書《幼兒園教育指導綱要中曾經(jīng)提出必須要避免無意環(huán)節(jié)和多余活動要對幼兒每日的生活進行正確規(guī)范的安排要避免幼兒出現(xiàn)活動時等待的情形特別在一些游戲等活動的過渡環(huán)節(jié)里須要安排幼兒分組進行活動在喝水的時候要分為兩組來進行，一組可以去聽故事做舒展活動，而另一組才劃分去喝水。要培養(yǎng)獨立自主的優(yōu)秀班級風貌首先要做到的是規(guī)則的擬定但是規(guī)則的創(chuàng)立必須是要在尊重幼兒思想這個前提上。幼師要知道班上每一位幼兒的情況，在尊重幼兒本身性格特點的前提下通過正確的引導來促進幼兒的不斷發(fā)展合理規(guī)劃出符合班上幼兒發(fā)展情況的管束法則與此同時要在堅持尊重幼兒的這個根本方法論的基礎上對其提出要求樣有助于培養(yǎng)幼兒合理正確的生活習慣和待人處事的方法在對幼兒規(guī)范準則方面的制定時在不限制幼兒思想的創(chuàng)造性和束縛思想等方面為前提下要以幫助幼兒身心快樂發(fā)展進步為宗旨并且保證原則淺顯易懂因幼兒的生活經(jīng)驗的過于不足和對其行為沒有約束力所以要在幼兒現(xiàn)有思想和能力水平的基礎上選擇的一系列規(guī)矩規(guī)定幼兒且這些選擇的規(guī)則是絕對不能超過現(xiàn)有幼兒的能力水平的師要和幼兒共同維護班級的規(guī)矩，充分引導幼兒立自主的心態(tài)，己管束自己，提高兒獨立的能力。在幼兒管理中，幼師要起到榜樣的帶頭作用引領幼兒們養(yǎng)良好的生活習慣，充分鼓勵幼兒的自信心自強能力，加應獎勵夸勉的評語要積極開展家長方面的工作引家長教育觀念的改變做師與長共同協(xié)作管理兒的良好體系。（1教們平時教過程中，要結實出發(fā)，充分注班兒的生活情合規(guī)幼兒發(fā)展目最佳課程做到生和睦一共建設具獨特班級藝術的特別程在幼兒園的班級程定中必須從班級兒實際情況出發(fā)貼近生力求開展有利于幼兒發(fā)展和身心健康的課程活使課可以引起幼兒興趣與進其中注