《故都的秋》教案參考(人教版高二必修三)共3篇《故都的秋》教案參考(人教版高二必修三)1《故都的秋》教案參考(人教版高二必修三)

《故都的秋》是著名作家張愛玲的一篇散文，是她對北京的一種特殊感情流露。這篇散文獨具匠心，語言流暢，情感深厚，讓讀者回味無窮。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解張愛玲的文學(xué)背景和寫作背景，了解文學(xué)的作用和意義；

2.分析作者運用何種修辭手法讓作品更有感染力，使學(xué)生提高鑒賞能力；

3.探究張愛玲借文化遺產(chǎn)向前看的價值取向；

4.培養(yǎng)學(xué)生細微感性的心靈，提升學(xué)生的寫作能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.作者背景與文化傳統(tǒng)

了解張愛玲的作品原作背景和文化傳統(tǒng)。

2.語言風(fēng)格和修辭手法

分析《故都的秋》中張愛玲的語言風(fēng)格，探究她是如何運用修辭手法使作品更有感染力，令人心靈顫動。

3.表達方式和價值取向

探究《故都的秋》中張愛玲的價值取向、表達方式及它對我們的啟示，從而提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。

4.閱讀理解和寫作技能

讀懂《故都的秋》這篇文章，提高學(xué)生自己的閱讀理解和寫作技能。

三、教學(xué)重點和難點

1.了解張愛玲文化背景和寫作背景；

2.分析作者修辭手法，提高學(xué)生的鑒賞能力；

3.探究文學(xué)作品的文化價值和價值取向。

四、教學(xué)方法

1.教師講解；

2.小組討論；

3.課外閱讀。

五、教學(xué)過程

1.教師引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生了解作者張愛玲的文化背景，與當(dāng)時的文化傳統(tǒng)、歷史背景進行聯(lián)接。

2.閱讀講解

教師將整篇文章分段進行闡述，幫助學(xué)生進一步認(rèn)識“故都”的繁華與衰落。

3.分組討論

將學(xué)生分組討論文章中的意象、修辭和語言特點，以及大意和感受。

4.內(nèi)容分析

對分組討論結(jié)果進行整合，分析文學(xué)作品的價值取向、表達方式及它對我們的啟示。

5.課外閱讀

鼓勵學(xué)生閱讀一些與此文有關(guān)的寫作材料或文學(xué)作品，以豐富自己的閱讀體驗。

6.練習(xí)撰寫

將閱讀體驗轉(zhuǎn)化為寫作能力的提升，讓學(xué)生嘗試撰寫自己的版本，以梳理思路，提高文學(xué)創(chuàng)作能力。

六、教學(xué)評估

1.學(xué)生能否了解、分析文章的語言風(fēng)格和修辭手法；

2.學(xué)生能否認(rèn)識故都的文化傳統(tǒng)與價值取向；

3.學(xué)生的閱讀理解和寫作能力提高程度。

七、教學(xué)反思

通過配合不同類型的教學(xué)活動，可以更好地發(fā)掘出文章中的核心內(nèi)容和價值取向，學(xué)生不僅可以通過分析提高閱讀和寫作能力，更能感性體會文學(xué)的美妙之處通過本次教學(xué)活動，學(xué)生對張愛玲的《故都》有了更深入的了解。他們通過閱讀、分組討論和寫作等活動，學(xué)會了分析文學(xué)作品的語言風(fēng)格、價值取向和修辭手法，同時也了解了故都的文化傳統(tǒng)和歷史背景。本次教學(xué)活動提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力，同時也增進了他們對文學(xué)美感的體驗。教師應(yīng)該繼續(xù)深入挖掘文學(xué)作品的內(nèi)在意義和價值，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，從而提高他們的人文素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)《故都的秋》教案參考(人教版高二必修三)2《故都的秋》教案參考(人教版高二必修三)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解秋季的氣候特點以及作者對于秋季的感受

2.理解并掌握本文的核心詞匯及句型

3.學(xué)習(xí)賞析古代文化中與秋季有關(guān)的詩詞

4.分析并探討作者運用修辭手法的方式，表現(xiàn)出對故都秋季的獨特審美情感

教學(xué)重點

1.理解并掌握課文的核心單詞，例如“靜寂”，“梧桐”，“燕子”等。

2.掌握詞匯和句型的正確使用，例如“萬木齊飛”和“寂靜的秋”。

3.學(xué)習(xí)賞析古代文學(xué)名篇，例如《長恨歌》和《天凈沙?秋思》。

4.通過分析作者運用的修辭手法，例如對比、比喻、擬物等，來理解作者對于故都秋季的獨特審美情感。

教學(xué)難點

1.掌握課文的情感表達

2.理解作者對于故都秋季的審美情感

3.學(xué)習(xí)并正確使用修辭手法

教學(xué)方法

1.講解：通過班級互動視聽、教師演講等方式，介紹秋季的氣候特點及作者對于秋季的感覺。

2.賞析：針對文學(xué)名篇進行賞析教學(xué)方法，這樣可以更好地讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟望秋和祝福的情感和內(nèi)涵。

3.分析：分析課文中的修辭手法，例如對比和擬物等，來深入理解課文的內(nèi)涵和作者的審美情感。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入：通過學(xué)生分享自己關(guān)于秋季的經(jīng)歷，并與教師學(xué)習(xí)《故都的秋》一文開始本次教學(xué)。

2.預(yù)習(xí)：學(xué)生通過讀懂所給詞匯和短語，例如“棲息”，“靜寂”，“萬木齊飛”等，并且預(yù)習(xí)課文中名篇的賞析。

3.核心學(xué)習(xí)：教師對于本文的核心詞匯給予詳細解釋并逐行閱讀整首詩詞。通過聽課人理解和掌握每一句話和主要意思，并注重一些核心情感的表達，例如作者的遠離、深情等觀念和情感。

4.講解古代文化和名篇：學(xué)習(xí)和欣賞課文中的古代文學(xué)名篇，并通過講解古代文化來更好地理解文學(xué)名篇中的情感和內(nèi)涵。

5.分析：學(xué)生通過分析作者使用的修辭手法，并深入學(xué)習(xí)其中的情感內(nèi)涵。例如：“萬木齊飛”的使用表現(xiàn)了作者對于秋季對于繁榮和景色的喜愛，而“寂靜的秋天”則表現(xiàn)了作者對于從繁榮到深沉、寂靜內(nèi)涵的喜愛。

6.總結(jié)：教師對本課的重點和難點進行總結(jié)，以便學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固新的知識和能力。

7.布置作業(yè)：教師布置在家中進行秋季的實地賞析和調(diào)查，并根據(jù)所得數(shù)據(jù)和情感進行匯總。

評價方式

1.通過課堂提問、作業(yè)及小考等事實來考察學(xué)生是否掌握了本課的重點和難點。

2.通過重點價值觀培養(yǎng)能力來考察學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，例如培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)作品欣賞的能力。

3.通過課堂派發(fā)并結(jié)合學(xué)生理解的情感和評價來對學(xué)生的整體表現(xiàn)進行評估本課程由于注重對于文學(xué)作品的細致解析和情感表達，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達能力，從而提高學(xué)生的審美觀和語文綜合能力。通過教師布置的實地調(diào)查和匯總，學(xué)生能夠真正感受到秋季的美好和內(nèi)涵，并加深對于本文的理解和賞析。此外，通過課堂的分析和總結(jié)，學(xué)生能夠綜合掌握詩詞的語言風(fēng)格、表達情感的手法和內(nèi)涵，從而形成對于古典文學(xué)的深入理解和獨到見解。這樣的教學(xué)方式不僅能夠?qū)W(xué)生個人的成長和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，還能夠?qū)τ谡麄€社會的文化進步和發(fā)展做出積極的貢獻《故都的秋》教案參考(人教版高二必修三)3《故都的秋》教案參考(人教版高二必修三)

篇一：教學(xué)設(shè)計

本篇小說《故都的秋》是錢鐘書先生的代表作之一，內(nèi)容真實，感人至深，對課程內(nèi)容的呈現(xiàn)十分生動突出，與課程教學(xué)大綱的要求緊密結(jié)合，我們認(rèn)為應(yīng)該作為高二必修三教學(xué)的一篇優(yōu)秀小說。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解錢鐘書先生的生平、作品和文學(xué)思想。

2.掌握小說《故都的秋》的基本敘事結(jié)構(gòu)與技巧。

3.分析主人公馮九思的形象塑造、社會背景與文化內(nèi)涵。

4.領(lǐng)會小說所涵蓋的現(xiàn)代文學(xué)、社會背景與文化價值。

二、教學(xué)重點和難點

1.小說《故都的秋》的基本敘事結(jié)構(gòu)與技巧。

2.主人公馮九思的形象塑造、社會背景與文化內(nèi)涵。

3.小說《故都的秋》所涵蓋的現(xiàn)代文學(xué)、社會背景與文化價值。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.課前預(yù)習(xí)：錢鐘書先生的生平及其代表作品。

2.課堂活動：小組討論、閱讀分析，課內(nèi)展示，互動交流。

3.作業(yè)布置：獨立閱讀，文獻查找與分析，作品寫作。

四、教學(xué)建議

1.整合教學(xué)資源：結(jié)合資源周期、文學(xué)范疇等維度，構(gòu)建多層次的教學(xué)體系。

2.利用多種教學(xué)方式：小組討論、角色扮演、文學(xué)論壇等活動，讓學(xué)生置身于文學(xué)與社會背景之中，提升教學(xué)效益。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用：通過學(xué)生個體活動如閱讀研究、文獻查找、寫作等，培養(yǎng)學(xué)生批判思維與文化自覺能力。

五、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入

通過采訪搜集一些學(xué)生所喜歡的文學(xué)作品，讓學(xué)生開放性地分析小說類型、人物情節(jié)、文化價值等，設(shè)計一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的步驟。

2.閱讀與分析

學(xué)生們進行獨立閱讀、小組討論及簡單的閱讀記錄、摘錄。

教師組織學(xué)生分享作品中的情節(jié)、人物和文化元素，指導(dǎo)學(xué)生使用基礎(chǔ)文獻工具和查詢工具，讓他們意識到錢鐘書先生的儒家思想、醒世意義和個人風(fēng)格特征等。

3.歸納概括及寫作

教師通過教案引導(dǎo)，幫助學(xué)生搜索資料，審查小說的重要層面（包括文學(xué)類型、人物塑造、社會背景、敘事風(fēng)格等），以及文學(xué)思潮與作家的時代背景，最終讓學(xué)生體會小說的重要價值和文化內(nèi)涵。

4.總結(jié)

學(xué)生們完成了小組討論、思維導(dǎo)圖、寫作與展示等活動，將所得結(jié)論、思考和理解分享給其他同學(xué)。

教師通過文獻資訊與文學(xué)研究管道，補充相關(guān)信息和文學(xué)思潮，讓學(xué)生領(lǐng)略錢鐘書先生和他的作品對現(xiàn)代文學(xué)和文化價值的貢獻。

六、教學(xué)反思

從本篇教案的設(shè)計和教學(xué)效果看，此教案體現(xiàn)了一種文化中心的文學(xué)教學(xué)模式。在文學(xué)研究的過程中，我們既重視學(xué)生的個體體驗和感受，又強調(diào)學(xué)生的批判思維和社會責(zé)任感，這種多元化的文學(xué)教學(xué)方式，與課程教學(xué)要求相一致，也更具備立體性特點。

在未來的文學(xué)教學(xué)實踐過程中，我們還需不斷跟進時代發(fā)展的趨勢、強化教師的素質(zhì)提高與自身發(fā)展，通過不斷的制定切實可行的教學(xué)方案和建設(shè)良性的教學(xué)環(huán)境等手段，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和文學(xué)知