班主任述職報告（一年級上）帶著一絲興奮期待和些許的擔憂，我又來到了一個嶄新的一年級，以抓鬮的方式，命中注定地邂逅了一群天真可愛又調皮討厭的小家伙。一學期的奮力拼搏，不能說有什么成就可言，只能說借此機會聊聊自己辛酸的體會。班上38個“小不點”，都是經過我的手，一個一個抓到一起的，入學時，最大的8歲，最小的5歲半，巨大的年齡差距帶來各式各樣不同程度的麻煩與苦惱。什么叫紀律，什么叫規范，對他們來說完全沒有概念。鈴聲響，他們充耳不聞；老師出現，他們視而不見。站在教室中間，他們完全可以當作你不存在，自由到了極點，我想，第一個必須解決的問題，就應該是讓他們知道做小學生應該是個什么樣。進行這個任務，我做了以下幾個工作：一、行為習慣的培養1、讓他們讀懂我的特殊指令從幼兒園出來，剛入學的孩子一點都不習慣小學生的生活，他們就像一群飛出叢林的麻雀，無論待在哪兒，都唧唧喳喳鬧個不停，要讓他們乖乖地靜下來，光用嗓門，自己太吃虧。所以我想到，讓他們習慣看懂我的手勢。在他們習慣聽到鈴聲就進教室之后，我又告訴他們：學校除了音樂鈴聲以外，還有一種特殊信號，那就是我的掌聲。當我的掌聲響起來的時候，好奇的孩子們也會隨著我的節拍拍起手來，邊拍邊走進教室，邊拍邊用眼睛觀察我的下一個手勢。課堂上，無論是要求他們結束討論，還是翻書，甚至用不同的方法抽認生字，我經常都會用不一樣的手勢提示他們，我覺得這樣做，不僅節省自己嗓門的使用頻率，而且對于培養孩子的注意力是不錯的方法。2、教念兒歌以幫助規范行為。椅，從排隊集合安靜地行走到上每一堂課受到老師的表揚，都有加星的機會，學生的積極性蠻高的，每天一下課，總會看到他們相互炫耀自己的得星數。二、家校聯系方面無論老師有多能干，如果只有單方面努力，對于孩子來說，教育都是無力的，只有充分發揮家長與學校聯系起來的強大力量，成效才會更加顯著。于是，做好與家長的溝通與聯系，成為班主任工作的一個重要環節。第一個月，我幾乎每天都要給家長打十幾個電話，第一周更多。所有的電話我都誠心地打，耐心地聽。從電話交流中，我掌握了每個孩子的特殊家庭情況;也是從電話交流中，我了解到個別孩子的特殊性。情況了解清楚，才能更好的開展教育活動；增進了解了，也才能真正地跟家長攜起手來，共同解決教育中出現的困惑。家長是一筆寶貴的財富，雖然這其中有相當一部分屬于要么不會配合，要么沒能力配合，但不管怎么說，我都要充分調動家長的積極性，能夠利用的資源，絕不能讓它白白浪費了。三、特殊學生的管理心得除了以上工作，這學期另一個花費我最多精力的就是對班上三個特殊孩子的教育和管理。難搞的1#（代號）說他特殊，一點不夸張，開學時，無論是誰，只要走進教室，掃視一周，就能準確無誤地發現他-----極其好動的典型。好動型見過很多，讓人難以接受的，他是首例。特殊原因1：特殊的家庭環境帶來畸形的家庭教育方式父母離異，孩子判給爸爸，爸爸的工作性質決定他完全沒有辦法抽出時間管帶孩子，于是，對于孩子生活上的照顧，學習上的輔導的重任，別無選擇地落到年邁的奶奶身上。天天交流看得出，奶奶性子急，脾氣暴，教育方式簡單而粗暴。孩子不笨，但什么都不懂，什么事不該做，什么事該做，又該怎么做，他完全不知。開學第一天，我就發現這個孩子的與眾不同，但奶奶非常自信地告訴我：老師，有什么事就給他爸爸打電話，他最怕他爸爸。我想，怕個人也算是好事。于是，又一次犯錯，我撥通了父親的電話，爸爸到學校了，可給我的感覺并沒有預想的那樣有威信，父親在兒子眼中似乎并不像奶奶說的那樣，說實話，有些失望。可沒想到的是：一轉身，奶奶有些責備地對我說：老師，這個星期千萬別給他爸爸打電話，因為他上夜班，需要休息。我有些迷惑了。只是，給爸爸打電話成了奶奶威脅孩子的一種手段，動不動，她就站在我們面前，假裝與孩子的爸爸對話，要他趕快過來收拾兒子，孩子很自然地懇求幾句：我要改，給我一次機會吧。還沒等我開口說話，奶奶已經說了：好嘛，下次不能這樣了。誰知，會有多少個下次？但是，盡管老人的觀點和我存在很大的差距，溝通起來很難達到一致，但我仍然堅持每天放學時與其交流孩子在校情況，提出改進意見，算是盡自己的一份責任吧！特殊原因2：完全沒有自控能力說孩子小，不懂事，很正常。可是，其他孩子，你總能找到吸引他，管束他的方法，表揚表揚，他就會更乖。批評一句，他就會管住兩天吧。而他，我覺得，真的很難。表揚他，他的尾巴就翹到天上去了，接下來的時間，他就更加的得意忘形；批評他吧，他會把這當作一次露臉的機會，為又一次受到大家的關注而得意洋洋。上課時，他會把書包，文具丟得滿地都是，然后從中抓起一樣，冷不丁地扔向正在聽課的同學；或者爬到桌子底下，聽到我叫他，他像在和我捉迷藏一樣高興地站起來，弄得桌子歪，凳子翻；也或許，他把一把鉛筆放在地上磨，磨到最后不能寫字，然后大聲喊：老師，我沒有鉛筆啦！最過分的是，他會朝身邊的同學吐口水，吐得別人滿臉都是。最可怕的是下課，他會與同學爭掃把，然后用它來戳正在做清潔的同學；上廁所回來，他會在教室里轉一大圈，一路上，他就摸摸這個的頭，戳戳那個的屁股，關鍵是他用力過于猛，同學們都不喜歡他這樣玩；中午飯前洗手，他就把水龍頭捂住，讓水到處亂噴，周圍的同學都遭殃；大掃除，他拿著拖帕不拖地，站在壩子中間轉圈，凡是經過的同學都是受盡折磨……面對上課不聽話的他，我會趁其他同學做作業時，手把手地教他怎樣把文具收拾得整整齊齊；告訴其他同學應該樂于助人，借給他鉛筆；給他講上課應該認真聽講才能學到知識，不能影響其他同學上課，這既是遵守紀律，也是對別人的尊重；當他需要餐巾紙，好心的同學毫不猶豫地送給他，卻遭致他將就這張紙包上飯菜渣，悄悄塞進這個同學的書包時，我狠狠地批評加之強忍憤怒耐心進行感恩的教育。他跟同學爭不贏掃把，卻又死活不放手時，我會告訴其他同學，他也是想幫大家服務，給他一個機會吧。下課了，我就站在講臺或是教室外的走廊上，隨時觀察他的一舉一動，以便及時逮住他。精神狀態不好時，我就將他拉到自己的身邊站著，盡可能地減少他闖禍的機會。一次又一次，耐心細致的講故事，說道理，幫他分析原因，教他如何改變別人對他的看法。一次又一次不厭其煩地叮囑他，提醒他。特殊原因3：他生活在一個特殊的班級氛圍里如果說班上只有他一個人讓老師很操心，我想困難還不至于這樣大，關鍵在于班上還有兩個讓我提心吊膽的孩子，就是兩個癲癇兒（其中一個還是腦癱）。開學時家長帶著2#來到我身邊，誠懇且無奈地給我講述孩子的情況，說實話，我非常同情她的遭遇，同樣作為母親的我，暗下決心：一定要盡全力照顧，幫助這對可憐的母子。我也盡力地在兌現自己的諾言。孩子沒辦法學習，上課時得找事情給他做：拿一疊畫紙給他畫畫吧，可以玩一段時間，一會兒不見了，哎，到桌子下面去了，把他拉起來，幫他擦掉臉上，手上的顏料，帶他一支一支撿起散落在地上的彩色筆，又重新給他換幾張紙；畫畫畫煩了，他就開始拿我桌上的教具，到用時找不到，就到他抽屜里去拿，準沒錯，看到我找到了他藏的東西，他特別高興，因為覺得我在跟他玩呢！其實我心里真不是個滋味。時間長了，我只好把他安排到靠窗子邊（因為有好幾次我的生字卡片都被他涂成了花貓），到了窗戶邊，他又找到好玩的了，窗臺的鋁合金框上有兩個小孔，他就把鉛筆插進去玩，過幾分鐘就得去瞧瞧他，幫他把鉛筆取出來，告訴他這樣不安全，但是，他是記不住的。無聊了，他會下位，接接開水喝，站在講臺上跟同學打打招呼，甚至隨意地走到后邊去扔扔垃圾，好了，正好碰到后邊的1#，時不時拉扯一會，鬧騰一陣，這是常有的事。我只得停下來，到后邊去把他拉回來。如果說直接將他的座位放到后邊是萬萬不可的，因為后邊有問題1#。一來他和1#是冤家對頭，二來，他有隨時跑出教室的習慣，經常是我在寫黑板，轉過身看他時，人已經不見了蹤影，跑出教室的他會滿學校亂跑，我還得招呼其他同學乖乖待在教室，出去找他。第三個原因，他隨時都可能發病，倒在地上，把座位安排得太遠，我怕來不及扶住他。他第一次發病，就是剛好在體檢那天，我正維持秩序，只聽身后“冬”的一聲，他倒在地上，還好，醫生立即對他進行了急救，我緊緊地捏著他的手，把他攬在懷里，她媽媽交代過：發病時需要老師給他愛的鼓勵，讓他不害怕，那個時候，看著眼前無助的孩子，心里真的很難過。你說，遇到誰，誰能忍心丟下他不管？還好，后來學校領導知道了這個特殊孩子，為了他的安全以及學校的正常教學秩序，盡快地與家長溝通，想到了一個好辦法，就是讓家長陪讀，從半期家長會以后，家長幾乎是天天到校，和他一起學習，一起玩耍。對于我來說，真的是減輕了好大的負擔，說實話，真心感謝學校領導的關心和幫助。班主任工作如果要說的話，真有說不完的羅索話。從學生角度說，孩子每天都在變化，班主任繁瑣的工作并不會因為自己的努力而逐漸減少；從家長的角度說，對老師的要求也許永遠得不到滿足，雖然表面上他們對老師的工作都相當肯定，但從內心