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文檔簡介

上海市顧路中學________學科電子教課設計（隨堂課）年級課題課時備注（修改）預備（2）、（6）《口哨》21教本課時研讀課文學教課內內容容知識與技術經過品讀領會張海迪抵擋病痛,快樂生活的踴躍人生態教度學過程目與方法標感情態度與價值觀教經過品讀領會張海迪面對磨難的踴躍態度教課要點學重點難領會張海迪堅毅的意志和生命中不折服的張力.點教課難點教教具PPT學多媒體輔學科資源助教課過程（師生活動、教法、學法）備注（修改）研讀課文1.思慮，“我”是在什么狀態下學吹口哨的?(整天躺在床上沒法動彈，心里愁悶孤獨沒法排解)從第幾段中看出來的？（第三段）一同來朗誦下，領會作者當時的狀態。作者在這一段中特別詳細的描繪了當時的狀態，讓我們感同身受。經過朗讀以后，我們來溝通一下，你最喜愛這一段中的哪個句子？第一句：寫出了她手術后的狀況，渾身痛，沒法動彈。假如我把句子改成“我的脊背，腿，胳膊，脖子都動不得”好不好？（學生讀原句，我讀改編的句子，讓學生領會下表達出的感情差別）第二句：表現出“我”的心情：無能為力，孤單孤獨第三第四句：連用三個“不知道”，關于全部都全無所聞，關于將來一片茫然，能夠表現出她對生活無望的心情；第五句：寫出了“我”的狀態：孤獨孤單。第六句：在這樣的狀況下也更為能夠理解，什么叫“獨一的快樂”。我們經過對第三節的剖析能夠略微領會到一點作者當時的難過，但是我們畢竟不是她，仍是她最清楚。此刻讓我們來拿起書籍，一同朗誦第三段，專心感覺下作者當時的心情。口哨陪伴著我的成長，到了少女時代。少女時代的“我”仍是本來那個郁郁寡歡，孤單孤獨的“我”嗎？（不是）你是從哪里看出來的？找找文中的句子，看看作者成長的變化。（能夠提示下學生，從作者的狀態，性格等方面下手）性格:孤單孤獨—熱忱而開朗伙伴：無-孩子們，小白狗身體狀態：整天躺著—坐在輪椅上心情：愁悶—高興（從文中找到“高興”）口哨陪伴著我度過童年，少女時代我的不再孤單，在哨聲的幫助下我也找到了伙伴。人也變得更為樂觀爽朗。此刻請大家把書拿起來，一同朗誦下第7段，讓我們慶賀張海迪的少女時代獲得了快樂。你以為張海迪是個怎么樣的人？人非圣賢，孰能無過。況且是學生，作為老師當有一顆寬容之心，不教要把眼光只是盯著學生的弊端、弊端，而要多看看他們的優點、多發掘他們的閃光點，從而長久強烈學生踴躍進步。我以為，教育最重要學的功能之一，乃是幫助成長中的個體在自我發展的內在動因的“發反展”。“生成”就是人的自我發展的內在動因，從生命哲學的意義上來說，生成是生命的存在、激動、變易，是一股向上、向外、向前永久思的推動的努力。它是生命的涌動與伸展；是生活的揚棄和展望；是自我意識的成長；是自我實現的形成。“生成”

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