PAGEPAGE22023年教師資格《教育教學知識與能力（小學）》考前模考試卷（三）附詳解一、單選題1.特級教師周老師的班級是全校紀律最好的班級，在教務會議上周老師和大家一起分享了他的管理模式，他總是先對班級進行一個總體的管理，通過班集體再去影響每一個同學，反過來通過對每個學生的管理來影響整個班集體。這種管理模式屬于（）。A、目標管理B、平行管理C、民主管理D、常規管理答案：B解析：平行管理的提出者為馬卡連柯，是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。2.小英到醫院打針以后，再遇到穿白大褂的人就會感到害怕。這種心理現象是()A、內化B、泛化C、焦慮D、移情答案：B解析：泛化指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。3.在開展少先隊教育活動過程中，引導和組織少先隊員接觸大自然、接觸社會、接觸現代科學技術，這體現了少先隊活動的（）。A、組織性B、實踐性C、創造性D、趣味性答案：B解析：少先隊教育與中國特色社會主義現代化建設、全面建設小康社會相結合，引導和組織少先隊員接觸大自然、接觸社會、接觸現代科學技術，在“三接觸”中得到鍛煉，接受教育，體現了少先隊活動的實踐性。4.以下學校機構不屬于行政性組織機構的是（）。A、校長辦公室B、教務處C、總務處D、教育工會答案：D解析：教育工會是群眾組織，不屬于學校行政組織機構。5.孔子主張學習過程應包含四個基本環節，它們是（）。A、導、學、習、行B、學、思、習、行C、聞、行、忠、信D、知、情、意、行答案：B解析：孔子主張學習過程包括學、思、習、行。6.認為學習過程是一個信息加工過程的是（）。A、華生B、加涅C、羅杰斯D、奧蘇伯爾答案：B解析：信息加工分析是加涅提出的。加涅認為，學習過程就是一個信息加工的過程，即學習者將來自環境刺激的信息進行內在的認知加工的過程。7.“教育既有培養創造精神的力量，也有壓抑創造精神的力量，甚至有的教育還在摧殘兒童”，這說明（）。A、教育在人的發展中起主導作用B、教育在人的發展中具有導向性作用C、教育比遺傳素質更能影響人的發展D、教育對人的發展的主導作用是有條件的答案：D解析：根據題干的描述可知，教育對人的發展的主導作用的實現是有一定條件的。8.在英國，曾經不同階層的教育有著明顯的區分——資產階級和貴族的子女有權上質量較高的公立學校，畢業后進人劍橋和牛津等大學接受世界上最優秀的學術教育；而工人的孩子只能接受職業教育，進而繼續成為工人。這種教育制度屬于（）。A、單軌制B、雙軌制C、并列結合制D、分支制答案：B解析：英國這種將職業教育和學術教育截然分開的教育就是雙軌制。9.課堂教學中，經常出現教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的（）。A、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺答案：B解析：有意注意是指具有預定的、需要作一定意志努力的注意。無意注意是一種事先沒有預定目的，也不需要任何意志努力的注意。興趣是指一個人經常趨向于某種事物，力求認識、參與某種活動，并具有積極情結色彩的心理傾向。知覺是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。10.教師必須承認學生在教學過程中作為學習主體的地位，充分發揮學生參與教學的（）。A、客觀性B、事實性C、主觀能動性D、必然性答案：C解析：在教育教學中，學生發揮主體作用，具有主觀能動性。11.林老師教學《借生日》時，先板書“生日”，讓學生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導入方法是（）。A、故事導入B、情境導入C、懸念導入D、直接導入答案：C解析：本題干中老師不斷通過提問的方式，借生日能“借”嗎?進行設疑?引起學生對于教學內容的興趣。12.在注視飛速開過的火車之后，會覺得附近的樹木向相反的方向運動。這是（）。A、自主運動B、誘導運動C、動景運動D、運動后效答案：D解析：運動后效是指注視向一個方向運動的物體之后，如果將注視點轉向靜止的物體，那么靜止的物體似乎朝相反的方向運動。與題干描述的現象相符合。13.班級授課制是現代學校普遍采用的教學組織形式，對于班級授課制的評價之中，班級授課制最不利于（??）。A、高校教學B、因材施教C、教師主導D、集體活動答案：B14.儲存容量大，但是時間較短的記憶屬于（）A、短時記憶B、工作記憶C、瞬時記憶D、長時記憶答案：C解析：按照時間長短分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。這三種記憶容量較大的是瞬時記憶和長時記憶。其中，長時記憶時間保存也較長。只有瞬時記憶，容量大，時間短。故選C。15.班級目標管理的提出者是（）A、埃拉斯莫斯B、泰勒C、德魯克D、舒爾茨答案：C16.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）A、夸美紐斯和布魯納B、夸美紐斯和杜威C、赫爾巴特和布魯納D、赫爾巴特和杜威答案：D解析：赫爾巴特是傳統教育的代表人，提出傳統的教育三中心理論；杜威是現代教育的代表人，提出了現代教育三中心理論。17.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）。A、適應現象B、聽覺適應C、嗅覺刺激D、味覺刺激答案：A解析：“入芝蘭之室，久而不聞其香”在心理學中把這種現象稱為感覺的適應。適應現象指的是在同一刺激持續作用于同一感受器官而產生的感受性提高或降低的變化。18.“山笑水笑人歡笑”體現的情緒狀態是()。A、應激B、心境C、激情D、高興答案：B解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態。沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。“山笑水笑人歡笑”說明人處于一種愉快、喜悅的心境。故選B。19.對于操作技能和心智技能的區別，表述不正確的是（）。A、操作技能的執行過程是外顯的，心智技能的執行是內潛性的B、操作技能的對象是具體的物質實體，心智技能的對象是觀念性的C、操作技能的動作可以合并，心智技能的動作則不能合并D、操作技能的動作不能合并，心智技能的動作可以合并答案：C解析：該題可以用排除法。CD兩項說法矛盾，其中有一項錯誤。動作技能是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，動作不能合并。20.最古老、使用范圍最廣泛的課程類型是（）。A、活動課程B、綜合課程C、學科課程D、實驗課程答案：C解析：學科課程是最古老、使用范圍最廣泛的課程類型。其主導價值在于傳承人類文明，強調使學生掌握、傳遞和發展人類積累下來的文化遺產。簡答題1.某教師在教文言文《強項令》時，提了一個問題：“課文題目中的‘強項’是什么意思?”學生根據課文的注釋，上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學生對比古今詞義的區別，教師又追問：“‘強項’在現代漢語中是什么意思?”這個問題一下子把學生問住了，課堂上出現了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學生都沒有答出來。課后，教師進行了認真的教學反思。第二天給另一個班上課時，該教師及時改變了提問策略。在學生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學生們思考：“請問你們都有什么強項?”一個學生答道：“我的強項是打乒乓球。”教師接著問：“那么，你所用的‘強項’是什么意思呢?”學生想了想說：“是‘長處’的意思。”于是，教師再次請大家思考：“‘強項’在古代漢語和現代漢語中的詞義有什么差別?”學生們紛紛舉手并給出正確的答案。請運用有關教學理論對此材料進行分析評價。答案：(1)材料中的教師通過教學反思，呈現了兩種不同效果的教學情境，這體現了啟發誘導、循序漸進和理論聯系實際的教學原則。①啟發性原則是指在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性；設置問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力。材料中這位教師在第一堂課中提出的問題：“‘強項’在現代漢語中是什么意思?”出現了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有引起學生的興趣；而在教學反思后的第二堂課上，學生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學生們的積極性被成功地調動了起來，證明教師的啟發有了效果。②循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯和學生的認知發展規律進行教學，使學生掌握系統的科學文化知識，能力得到充分的發展。貫徹此原則的要求有：教師的教學要有系統性；按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進行教學。材料中，第一堂課中教師的問題之所以沒有得到學生的回應，正是因為他直接把難題擺了出來，沒有遵循由易到難的順序導致的；改進后的第二堂課中，教師先問了容易的問題，學生們做出回答之后再一步步地引導到目標問題。這樣通過循序漸進地引導，學生們自然而然就理解了教師的問題。③理論聯系實際原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養他們分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：重視書本知識的教學，在傳授知識的過程中注重聯系實際；重視引導和培養學生運用知識的能力。材料中教師在第一堂課中的問題沒能引起學生的興趣，正是因為“強項”這個詞被單獨拿出來直接讓學生解釋，學生無法聯系已有的經驗。而到了第二堂課，教師先問了“你們的強項是什么?”當學生說出了自己的強項之后，教師再讓學生思考剛才說的“強項”是什么意思。這成功地讓學生將理論與生活實際聯系起來，因此他們很快就明白了這個詞的現代意義，接下來也就可以與課文原意對比了，本節課最終也取得了很好的效果。(2)新課程強調教師要經常進行教學反思，教學反思也是教師專業發展和自我成長的核心因素。材料中的老師通過教學反思之后，對第一次上課中效果不好的環節進行了修正，第二次上課時在相同的環節進行處理就得到了很好的效果。這說明該教師的教學反思是積極有效的，教師都應該經常通過教學反思來改進自身的教學。2.信息技術與小學教學整合的基本途徑和方式有哪些?答案：(1)信息呈現模式；(2)探究性學習模式；(3)協助學習模式；(4)拋錨式教學模式；(5)隨機進入教學模式。3.簡述知覺的一般特性。答案：知覺的一般特性包括：（1）選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性就加知覺的選擇性。（2）整體性：知覺的對象是有不同部分和屬性組成的。人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統一的整體。（3）理解性：人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經驗去認識知覺對象的特征。（4）恒常性：在不同的物理環境中，從不同的角度，不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩定性，知覺的這種特征，稱為知覺的恒常性。4.簡述班主任工作的主要內容。答案：（1）了解學生；（2）組織和培養班集體；（3）建立學生檔案；（4）班會活動；（5）協調各種教育影響；（6）操行評定；（7）班主任工作計劃與總結。5.lookandreadThefourseasonsInspringitiswarmWecanplanttreeswecanhavepicnicsintheparknsummer,itishotWecangotothebeathWecanswimandmakesandcastlesthere(3)WecanflykitesandridebicyclesintheparkInwinter.itiscoldwehavehats.glovesandscarveswecanice-skate.itisfun(1)、簡述口譯訓陳的方法；(2)、如指導小學生練習,試擬定教學目標；(3)、根據擬定的教學目標,設計導入和新授環節的教學活動并說明理由。答案：1.口語訓練的方法:以聽帶說,聽說結合;結合生活情景,設置貼近學生學習與生活的話題活動;結合學生興趣點,口語活動趣味化;接觸目的語的多種方言音和有背景音的目的語；2.結合小學生生活經驗和認知水平,在新的教育理論指導下,制定教學目標如下：知識與技能目標:學生能夠聽說讀寫spring:summer.autumn.winter并能夠結合生活經驗運用arm.hotcoolcold描述四季運用句型Ican.描述四季能夠進行的活動,以此提高學生的聽說讀寫技能。并能運用今天所學在生活中談論自己喜愛的季節過程與方法目標:通過個人活動,兩兩活動及小組活動,學生通過體驗式和探究式的學習英語,提高學生的自我學習能力和與人合作的能力情感態度價值觀目標:通過本節課的學習提高學生學習英語的興趣以及與人合作的意識。并且對四季有更加清晰的認識從而培養他們親近大自然,熱愛大自然。3.導入:結合多媒體展示四級的圖片并與學生分享關于四季的簡單的英文詩Theseason(robertstevenson)SpringisgaywithflowerandsongSummmerishotanddaysareiongAutumnisrichwithfruitandgrainwinterbringssnowandthenewyearagain并以提問whatisyourfayouriteseason?的方式和學生互動,以此激發學生學習新知的欲望并導入新課新授:播放課文內容錄音,引導同字學們聽錄音,了解語篇內容!并結合代表四季特征的圖片引出ringsummerautumnandwinter并以以itisspring.的形式在句子中引導學生掌握四季單詞的音形義!展示給學生不同溫度的水,引導學生掌握warmhotcoo!和cold的意思,并且結合四季的單詞結合圖片情景在句子inspringitiswam中學習單詞的意義和用法再次聽錄音并引導學生跟讀模仿語音語調,以此掌握新授知識并訓練學生的聽說技能,落實教學目標6.簡述我國基礎教育課程改革的目標。答案：(1)改變過于重視知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識和技能的過程同時成為學會學習的過程和形成價值觀的過程。(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)改變課程內容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，更加關注學生的學習興趣和經驗、精選知識技能。(4)改變課程實施過于強調死記硬背，倡導學生主動參與、樂于探究、解決問題和合作能力等。(5)改變課程評價過分強調甄別和選拔功能現狀，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學的功能。(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。7.小學生注意發展的一般特點有哪些？答案：1、有意注意仍在發展，無意注意仍起作用2、注意的范圍仍然有限3、注意的集中性和穩定性較差4、注意的分配和轉移較差8.育才小學的李老師在教“筆”這個生字時，她拿起一支毛筆問學生筆桿是什么做的。學生說是竹子做的(老師在黑板上寫個“竹”字)，又問筆頭是什么做的。學生說是毛做的(她又寫個“毛”字)，然后告訴學生：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆’字。”問題：(1)李教師的這種教學方法突出體現了哪個教學原則?為什么?(2)結合本材料談談該原則的貫徹要求。答案：(1)材料中教師的做法體現了循序漸進這一教學原則。循序漸進教學原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯和學生的認知發展規律進行教學，使學生掌握系統的科學文化知識，能力得到充分的發展。材料中教師通過與學生的互動，讓學生了解了“筆”的構造，“竹”下加“毛”構成“筆”，加強了學生對“筆”字的認識。這一系列的做法遵循了學生的認識規律，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進行教學，使學生能很好地掌握所學知識。(2)貫徹循序漸進教學原則的要求有：①按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進行教學；②教師的教學要有