民族地區高校思政理論課實踐教學的現實困境和路徑選擇——以喀什師范學院為例共3篇民族地區高校思政理論課實踐教學的現實困境和路徑選擇——以喀什師范學院為例1隨著時代的變化和社會發展的需要，高校的思政理論課程越來越成為人們關注的焦點。特別是在民族地區，由于歷史原因，文化背景不同，形成了不同的民族文化，對于教育事業的發展帶來了一些困境。為了改善這種局面，喀什師范學院的思政理論課程不斷進行實踐探索，嘗試尋找路徑選擇，來解決教育事業中的許多現實困境。

一、民族地區高校思政理論課程存在的現實困境

在民族地區高校，思政理論課程存在著許多難題。這些難題不僅僅涉及到教學的內容和質量，更涉及到文化、人才培養、社會和國家發展等方面的問題。

1.教學內容單一

由于民族地區高校的特殊環境和歷史背景，教學資源相對匱乏，教師隊伍相對薄弱，因此，思政理論課程的內容相對單一，缺乏多樣性，難以滿足學生的需求。

2.教師缺乏素質

思政理論課程是一門綜合性較強的學科，其內容涉及到哲學、政治、文化和社會等多個領域。但是，在民族地區高校中，大多數思政理論課程的教師缺乏相關的學科背景和素質，導致教學質量低下。

3.學生學習興趣不高

民族地區的學生大多數都具有民族特點和文化背景。他們或者對傳統文化有著強烈的好奇心，或者對當今的政治形勢有著深刻的關注。然而，由于教材、教學方法和教師的原因，學生對思政理論課程的學習興趣并不高。

二、喀什師范學院思政理論課程實踐教學的路徑選擇

面對民族地區高校思政理論課程的現實困境，喀什師范學院采取了一系列實踐教學措施，來解決這些問題，在人才培養和社會發展方面取得了很好的成果。

1.多元化教學模式

為了滿足學生對多樣性的需求，喀什師范學院思政理論課程采取多元化的教學模式。如采用案例法、討論法和互動式教學法等，引導學生積極思考、研討、交流，增強學生對于該課程的學習興趣。

2.提高師資素質

為解決思政理論課程教師素質不高的問題，喀什師范學院加大教師培訓力度。通過定期的教研會、學術交流會等方式，不斷提高教師的學科素養和教學水平，為學生提供更好的教學服務。

3.發揮地域文化優勢

民族地區的思政理論教育中應該尊重地域文化，充分發揮地域文化優勢。喀什師范學院引導學生從自身文化背景入手，通過對傳統文化和當今社會現象的深入了解，培養學生健康獨立的人格和思維能力。

4.注重實踐教學

喀什師范學院思政理論課程強調實踐教學，通過安排實踐活動和社會實踐，將理論與實踐相結合，為學生提供更貼近實際的教育。

三、結語

隨著社會發展的需求和學生學習興趣的增加，思政理論課程在民族地區的重要性越來越突出。但是，民族地區高校思政理論課程面臨的現實困境依然存在。為了應對這些問題，喀什師范學院嘗試了多種方法，探索出一條符合其特殊教育環境的實踐教育路徑。通過不斷的實踐和探索，相信思政理論課程在各個民族地區的教育中將會有更好的發展總之，民族地區高校思政理論課程的發展與實踐需要針對地域文化、學生學習興趣和社會需求等因素來進行具體化設計和實施。喀什師范學院在這方面積極探索、創新教育方式，注重多元化教學模式、提高師資素質、發揮地域文化優勢、注重實踐教學等方面的努力，表明了民族地區思政理論教育的蓬勃發展和新方向。希望這些探索和實踐能夠為其他民族地區的高校以及思政理論課程教師提供參考和借鑒，推動民族地區思政理論教育的不斷完善和提高民族地區高校思政理論課實踐教學的現實困境和路徑選擇——以喀什師范學院為例2隨著中國高等教育事業的發展，民族地區高校的發展也取得了巨大的進步。在整個發展進程中，思政理論課一直是民族地區高校非常重視的一個教學內容。但是，在實踐教學中，民族地區高校的思政理論課卻遭遇了一系列的現實困境。本文以喀什師范學院為例，分析民族地區高校思政理論課實踐教學的現實困境，并提出一些解決路徑選擇。

一、民族地區高校思政理論課實踐教學的現實困境

1.課程內容單一、理論水平低

在民族地區高校，基礎課程的安排相對較少，學生的思維能力和理論水平實際上是相對較低的，這對思政理論課有一定的影響。此外，論文的要求比較難以深入思考，缺乏多元化的、生動活潑的思想互動。

2.教師隊伍教學水平參差不齊

在民族地區高校，教師隊伍中擁有研究思政理論課的高水平人士比較少，而且思政理論課教學方式較為單一、陳舊，教學模式缺乏變化，嚴重影響了課程的吸引力和實效性，而且會使課程變得枯燥乏味。

3.學生自身素質參差不齊

民族地區高校學生普遍的自身素質偏低，這與民族地區相對落后的經濟和文化條件有相當大的關系。這種情況會使他們在思政理論課中從思想上接受教育變得十分困難，成為影響思想教育專業效果的一大因素。

二、解決路徑選擇

1.拓展思政理論課程的教學內容

在民族地區高校思政理論課教學中，可適當拓展教學的內容，提高課程的價值。比如，增設人文地理、歷史文化、社會科學、政府管理等基礎課程內容，以及開展政治研究、社會研究等課程。增加多角度、多方面的教學內容，以便更好地拓展學生的視野和認知能力。

2.提高教師隊伍的業務水平和授課水平

在民族地區高校思政理論課教學中，教師隊伍的素質和能力之間存在很大的不平衡和不協調，需要加強師資隊伍建設，提高教師的業務水平和授課水平。應注重教師教學方法的多樣性，增加互動性，創造出互動的氛圍，讓學生又學有樂，盼頭十足。

3.提高學生自身綜合素質

民族地區高校學生自身素質較低是思政理論課教學的一大難題。應該在推進思政理論教育的同時，努力提高學生自身綜合素質，尤其是在年輕人的人生觀、價值觀、法制觀等方面加強教育，以期營造有利于國家和民族未來發展的良好心態和正確態度。

總之，喀什師范學院師生們在日常教學實踐中都會遭遇思政理論課的諸多現實問題。然而，只要我們充分認識到這些問題的存在，并采取合適的措施來解決，那么就一定能夠克服這些難題，讓思政理論課成為民族地區高校教學中的一支重要力量在當前我國面臨新發展階段和新變局下，民族地區高校思政理論課教學扮演著重要的角色。然而，一些現實問題需要得到重視與解決，例如教學內容拓展、教師隊伍建設和學生綜合素質提升等方面。只有通過切實可行的措施，這些問題才能夠被突破和解決。喀什師范學院師生們應當共同努力，促進思政理論課教學的全面提升，為未來的國家和民族發展注入強大的文化動力民族地區高校思政理論課實踐教學的現實困境和路徑選擇——以喀什師范學院為例3民族地區高校思政理論課實踐教學的現實困境和路徑選擇——以喀什師范學院為例

喀什師范學院是新疆維吾爾自治區屬于高校之一，也是一所具有濃厚民族特色的學校。在學校的日常教學中，思政理論課的教學不可或缺，并扮演著至關重要的角色。然而，在民族地區高校中，思政理論課的實踐教學面臨著許多現實困境。本文將以喀什師范學院為例，探討民族地區高校思政理論課實踐教學的現實困境和路徑選擇。

一、現實困境

1.教師素質不高

在民族地區高校中，因為學校地理位置偏遠、教育經驗不足等原因，導致了學校教師的教育素質參差不齊，其中思政理論課的教育素質尤為突出。在喀什師范學院，有一些教師沒有接受過系統的思政理論課教育，以致于他們在傳授思政理論知識時顯得力不從心。

2.材料有限，教學資源短缺

在思政課教學過程中，廣泛引用豐富較新的思想理論成果是十分必要的。但是，在喀什師范學院的思政理論課教學實踐中，存在著材料資源有限、更新緩慢的問題。

3.教學內容重視理論知識，忽視實踐教學

在民族地區高校的思政理論課實踐中，學校更加注重學生的理論知識，而忽視了實踐教學。這使得學生在掌握理論知識的情況下，無法將理論知識運用到實際生活中，實踐能力得不到深刻的提升。

二、路徑選擇

1.提高教師素質，加強培訓

民族地區高校應該重視教師的教育水平，加強教師的思政理論課培訓，使他們能夠更好地了解思政理論教育的本質和重要性，提高他們的個人素質與專業技能。

2.擴大材料來源，提高教學資源

學校應該擴大教學資源，引入新的教材與教育資源來豐富思政理論課的教學內容。增加實用思政、青年馬克思主義等教材的使用，使學生能夠更好地掌握思想理論發展的趨勢與發展，提高實踐能力。

3.加強實踐教學，強化學生實踐能力

在教學內容中，應該結合實際實踐教學和理論知識相結合。學校可以注重開展實踐課程，讓學生在實際生活中掌握理論知識，靈活運用理論知識。通過實踐教學，不僅可以檢驗學生對知識內容的理解程度，更重要的是提高學生的實際操作能力。

結語

思政理論課是高校思想政治工作中的重要環節。然而，在民族地區高校的教學實踐中，存在許多現實困境，如教師教育水平不達標、教學資源嚴重匱乏等等。通過加強理論