統編版選擇性必修下冊古詩詞誦讀《擬行路難（其四）》優秀教學設計共3篇統編版選擇性必修下冊古詩詞誦讀《擬行路難（其四）》優秀教學設計1隨著新課程改革的推進，全國中小學的課本都進行了更新，其中不乏積極接納新思想和新教學理念的改革。統編版選擇性必修下冊，作為新課改的重要成果之一，在課程體系、思想觀念和教材內容等方面都有新的改革意義。本文將通過選取教材《擬行路難（其四）》為例，探討統編版選擇性必修下冊古詩詞誦讀教學設計的優秀方案。

首先，我們需要明確教學目標。本次誦讀活動的核心目標是提升學生對傳統文化的關注度和理解能力，培養學生對古代文學藝術的鑒別能力，同時讓學生更好的理解“擬行路難（其四）”這首詩歌的內涵和情感，從而提高學生的文學素養。

其次，為了達到這一目的，我們需要為學生提供足夠的背景知識。教師可以通過文本分析、講解和讓學生了解歷史文化背景等方式，為學生淺顯易懂地講解唐代時期的艱難歲月和文化內涵。這樣可以讓學生在有一定文化背景的情況下更好的去理解詩歌。

在進行實際誦讀活動時，我們可以采用多種形式，如分組朗讀、班級朗讀或個人朗讀等。其中，分組朗讀活動是比較有趣味性的一種方法，可以讓學生在誦讀過程中感受唐代文化的趣味性和緊張感。

對于學生個人發音和語感的提升，我們需要選擇適當的課堂音樂和演說技巧進行實踐。為此，教師可以在教學過程中鼓勵學生注重發音和語調，例如，可以選擇一些悠揚優美的古風音樂讓學生感受詩歌獨特的韻律，甚至可以創設一些有意思的情境，讓學生更好地融入角色中。

最后，總結這一次活動，我們可以針對學生的不同表現情況進行測評和反思。教師需要采取完善的評估方式，從多個角度評估每個學生的實力。通過這次評估活動，可以幫助學生更好地理解和認識擬行路難（其四）這首詩相應的內涵和歷史背景，同時提高學生的文學素養，培養學生對古代文化的尊敬。

綜上所述，本文向大家介紹了一種適用于統編版選擇性必修下冊古詩詞誦讀《擬行路難（其四）》的教學設計，希望通過本教學方案可以為讀者帶來一些借鑒意義，讓學生們更好地掌握中國傳統文化，提高他們的語言藝術與人文素養通過本次教學設計，我們針對統編版選擇性必修下冊的古詩詞誦讀《擬行路難（其四）》，采取了多元化的教學手段，以培養學生的語言藝術與人文素養為核心目標。通過閱讀、討論、朗讀與測評等不同環節，讓學生們更好地理解詩歌的文化內涵，增強他們對古代文化的認識和尊重，并提升了學生的誦讀技巧和交際能力。希望本教學方案對于其他古詩詞的教學也能提供借鑒和啟發統編版選擇性必修下冊古詩詞誦讀《擬行路難（其四）》優秀教學設計2近年來，統編版選擇性必修課程逐漸受到各地學校和教師的關注和推廣。作為古代文化的珍藏，古詩詞是中華文化的重要組成部分。在現代教育中，為了使學生更好地了解和感受古代文化，古詩詞的誦讀被納入了課程并得到了廣泛的重視。

本文將分享一篇優秀的教學設計，該教學設計的主題是《擬行路難（其四）》的誦讀。此詩從大唐詩人白居易的視角，描述了一路行走的辛酸和困難，情感飽滿，意境深遠。通過學習和誦讀這首詩，學生可以深入了解唐代的生活和文化，并通過感性體驗，來加強對詩歌的理解和記憶。

一、教學目標

通過誦讀《擬行路難（其四）》，使學生能夠：

1.理解詩歌的主旨和情感。

2.掌握古詩詞朗誦的技巧和規范。

3.掌握唐代文學的基本概念，了解唐代文化的特點和價值。

二、教學過程

1.導入環節

教師可以播放《擬行路難（其四）》的朗讀視頻，或其它與唐代有關的文化視頻，引出學生對唐代的興趣和好奇。教師也可以通過圖片展示、故事講解等方式，讓學生更加深入地了解唐代文化和文學。

2.學習環節

2.1教師詳細講解《擬行路難（其四）》的背景和意義，分析詩歌的結構和表現技巧。同時，教師要引導學生尋找詩歌中的代表性詞句和形象，深入理解詩歌的情感和思想。

2.2讓學生自主朗讀詩歌，教師逐個點評學生的讀詩表現，為他們提供具體的朗誦規范和技巧。

2.3引導學生多次朗誦，不斷改進，實現良好的詩歌朗誦質量。

3.錘煉環節

在朗誦環節的基礎上，教師可以給學生提供一系列有關唐代文化和文學的問題，以檢驗學生的理解和記憶。如：

3.1詩歌的主題是什么？

3.2白居易的詩歌風格和特點是什么？

3.3唐代文化的主要特點是什么？

3.4《擬行路難（其四）》中的“醉里挑燈看劍”是什么樣的形象？

通過這些問題，教師可以檢驗學生對文化和文學的了解程度，并指導學生深入了解唐代文學的內涵和價值。

三、教學評價

教學結束后，教師可以根據以下標準來評價學生的學習效果：

1.學習成就水平：

①理解詩歌主題和情感的能力。

②掌握詩歌朗誦的技巧和規范的能力。

③了解唐代文化和文學的能力。

2.學習態度：

①積極參與和表現的態度。

②明確學習目標，配合教師的教學和提問。

在評價過程中，教師應該注重對學生的進步和成長進行肯定和贊揚，同時指出他們需要加強的地方，為他們提供具體的建議和指導。

四、教學小結

通過本次教學設計，學生可以學會一些基本的詩歌朗誦技巧和規范，并深入理解唐代文學及其文化的特點和價值。同時，學生也可以通過誦讀一首詩歌，開展到文化導讀的探知之旅，進一步了解我們的歷史和文化底蘊。

在今后的教學中，教師應該創造更多的文化探究機會，以提升學生的綜合素養和文化意識。只有這樣，才能讓學生更好地領悟和掌握我們的文化精神，更好地融入時代本次教學旨在通過詩歌朗誦，引導學生深入了解唐代文學和文化特點，以及提升其閱讀與表達能力。通過本次教學，學生不僅可以領略到“醉里挑燈看劍”這一經典形象的藝術魅力，還可以從中汲取詩歌朗誦的技巧和規范，加強文化導讀和文學鑒賞的能力。同時，在今后的教學中，教師還應注重探究和發掘更多的文化元素，并為學生提供更多的探究機會和實踐活動，培養其文化意識和創造力，促進其個性化發展和全面素質提升統編版選擇性必修下冊古詩詞誦讀《擬行路難（其四）》優秀教學設計3統編版選擇性必修下冊古詩詞誦讀《擬行路難（其四）》優秀教學設計

一、教學背景

本教學設計適用于高中選擇性必修課程“古詩詞”下冊，以《擬行路難（其四）》為教學內容。本課程旨在培養學生文學素養和語言表達能力，提高學生的文學鑒賞能力和歷史文化修養。

二、教學目標

1.了解唐代大詩人賀知章和他的詩歌創作背景；

2.熟悉《擬行路難（其四）》的情境和文學特點；

3.掌握《擬行路難（其四）》的基本詞義和修辭手法；

4.能夠流利朗讀《擬行路難（其四）》；

5.培養學生的文學欣賞能力和思辨能力。

三、教學步驟及方法

1.導入環節

請學生們聽誦余秋雨的《一個陌生女人的來信》，引導學生們思考愛情與人生的意義。然后，讓學生們自由發言，分享自己的理解。

2.正文部分

（1）介紹賀知章及《擬行路難（其四）》

讓學生了解唐代大詩人賀知章和他的詩歌創作背景，包括他的生平經歷、文學成就和詩歌創作風格。

接著，通過圖文等多種形式，讓學生認識《擬行路難（其四）》的情境和文學特點，了解這首詩描繪的是賀知章準備下鄉治病的心情和所面臨的困境。同時也可以讓學生探討《擬行路難（其四）》所反映的歷史背景和社會現象。

（2）解讀《擬行路難（其四）》

讓學生們先讀懂《擬行路難（其四）》的基本詞義，了解其深刻的哲理意義。然后，引導學生分析詩歌中所使用的修辭手法，如比喻、擬人、對仗等，讓學生熟悉這些修辭手法，并思考其在詩歌中的作用。

（3）朗讀和欣賞

請學生們分角色朗讀《擬行路難（其四）》，注意語音的準確性、語感的表達和情感的傳達。

然后，再次播放余秋雨的《一個陌生女人的來信》，讓學生重新聆聽，從中感受詩歌與生活的關系，領會詩歌的真正含義。

3.總結環節

讓學生們自主總結課堂內容和收獲，鼓勵他們多提問題，形成知識的迭加效應，使得知識更牢固。同時也可以布置課后作業，鞏固所學知識。

四、教學評價

本教學設計通過啟發式教學，寓教于樂，使學生在不斷地探究和理解中獲得知識和體驗，提高學生的文學鑒賞能力和思維能力。同時，鼓勵學生多思考與生活相結合的方式，加深對古詩詞的感性認識，激發學生對文學的