《擬行路難（其四）》優秀學案設計(統編版高一必修下)共3篇《擬行路難（其四）》優秀學案設計(統編版高一必修下)1《擬行路難（其四）》優秀學案設計(統編版高一必修下)

一、前置導學

學習目標：

1.理解唐代詩人李商隱的意境和寫作手法；

2.掌握唐詩的韻律和修辭方法；

3.提高語言理解能力和詩歌鑒賞能力。

二、學習步驟

1.閱讀原文

苔深不見底，落木千重妨路漫。

遠山伴隨險，長河幾曲入云間。

橋上風吹急，草下霜鎖殘陽散。

借問路旁人，何處可尋行跡斷？

2.分析詩歌

（1）形式結構分析

此詩為五律，共20句，每句字數相同（7個或8個）。詩歌描寫了詩人擬行路行的途中所遇到的種種阻力和難題，表現出詩人意志堅定和不畏艱難的決心。

（2）語言特點分析

①語言樸素，寓意深刻。詩人用簡約的語言表現了追求真理和自由所付出的奮斗和犧牲之重。

②用典巧妙，意境優美。詩中多處用典以突顯作者的思想境界，如“橋上風吹急”，喻指乘風破浪，既表達了詩人追求自由的決心，同時也更加強化了詩詞的意境。

③修辭手法豐富，抒情力量強大。如“長河幾曲入云間”，喻指人生的河流不斷曲折而又輾轉，洋溢著強烈的抒情氣息和代表人生的意蘊。

3.理解詩歌

此詩是唐代詩人李商隱的作品，與其他擬行路難詩歌相同，其“路”是一種象征，是一種探索未知的道路，是圖解人生之謎的自由探究與思考。在詩歌中，每一個“難”都象征一種困惑或疑慮，衷心與嘆息在詩歌之中交織；又在“難”之中自創犧牲精神，展現出詩人自由探索的決心和果敢進取的精神。全詩寓意深刻，寓言深遠，是一部真正反映李商隱思想哲學的巨作，堪稱唐詩之冠。

4.應用拓展

（1）文言文的語言結構特點和現代漢語的語言結構有何不同？請分別舉例說明。

（2）什么是唐詩？請結合唐代文學史的發展來簡述唐詩的韻律特點和代表作品。

（3）你對詩人李商隱的創作風格和人生哲學有什么看法？

5.思考總結

此篇名篇雖然寫的是我國古代一位詩人的情思世態，但是它的沉痛、慷慨和肆意放矢，卻無疑啟示了我們為人處世之法，為社會擔當之義。它教人珍愛生命，拓展思維，發揚進取的精神，尋求得到自由和真理的覺悟。因而，振奮了中國文化，也影響了世界文化的思想和文化價值。我們應該在學習中理解、領悟其中的真諦，同時，更應把它融入到我們的生活和事業中去，發揚光大總之，李商隱的《無題·長相思》以其富有感染力的語言和深刻的哲學思考，成為唐詩中的經典之作，并引領后人面對生活中的困境和追求自由與真理的決心。閱讀名篇應該在理解語言文字的基礎上，更應該深入思考其中的哲學內涵和文化價值，并將其融入到我們的生活和事業中，繼承和發揚其所體現的思想精髓和文化傳統。通過學習和閱讀名篇，我們可以更好地理解和感悟人生的真諦，珍惜生命、錘煉品格，實現自我價值和社會責任，為中華民族的偉大復興貢獻力量《擬行路難（其四）》優秀學案設計(統編版高一必修下)2《擬行路難（其四）》優秀學案設計(統編版高一必修下)

一、教材解讀

《擬行路難（其四）》是元稹的一首七言絕句，描寫了作者在南國遇到的艱險和掙扎。“南人有言，『不知之者不為不吉』』』，這說明了大自然中的種種不可預料的變幻不測和其對人類的神秘和深遠的影響。同時，元稹還對于自己本人的處境作出了反思，提出了關于人生的一些哲理。

二、教學目標

1.了解《擬行路難（其四）》的文學背景和作者的生平

2.理解詩歌所表達的內容

3.能夠分析詩歌的藝術特征和修辭手法，正確地運用到寫作中

4.培養學生的創新思維和批判性思維

三、教學重難點

1.對于文本的深層次理解:進一步探討作者所表達的深層含義，如何將作者想要表達的內容與現實生活聯系起來，尋找可能存在的啟示和契機

2.運用修辭手法:學生如何靈活地運用諸如“夜行黃沙道，穿楊打虎箭”,“亂石穿空，驚濤拍岸”、“水落石出”等修辭手法，使文章更加生動、豐滿，文筆更加優美、精湛。

四、教學方法

1.詩歌欣賞法：引導學生用“五步賞詩法”，逐步分析理解詩歌的內涵和外在特征

2.小組研討法：引導學生組成小組，互相進行討論，從不同的角度展開思考和探究，互相交流與汲取精華，舉一反三，提高學習效率。

3.多媒體教學法：利用幻燈片和多種音像制品，加深學生對于語境和歷史背景的理解和認識，并激發其學習興趣。

五、教學步驟

1.引入：與學生進行對話，通過詢問問題引起學生對于課文的興趣

2.課前準備：老師先用幻燈片呈現一段較為精彩的詩句，讓學生認真理解。

3.課堂教學：老師講解影響元稹創作的背景，結合“五步賞詩法”逐步讀解詩歌，并呈現相應的圖表。

4.小組探究：組成小組，進行討論和分析，發表自己的觀點和思考，并聽取他人的建議和公鳴。

5.梳理思路：在討論的基礎上，在課堂上梳理和總結大家的想法，明確已有的共識和不足。

6.作文指導：在課后，老師給學生提供合適的話題，引導學生將課上所學的成果應用到寫作中，并進行作文指導。

七、總結

通過本次課的學習，學生進一步掌握了《擬行路難（其四）》的背景和內容，并從中獲得了啟示和提高。在這個過程中，學生也得到了較為全面和實用的語言和寫作技能，并對于中國文化和文學有了更為深入的理解和掌握本次課程采用多種教學法，包括小組研討法、多媒體教學法等，旨在提高學生的學習效率和興趣。通過引導學生探究元稹創作《擬行路難（其四）》的背景和內容，學生不僅理解了詩歌內涵，也提高了閱讀和寫作能力。同時，本次課程也拓展了學生的文化和文學視野，讓他們對中國文化和文學有了更深入的認識和理解。針對本次課程的收獲和不足，學生可以在課后進一步探究和提高《擬行路難（其四）》優秀學案設計(統編版高一必修下)3《擬行路難（其四）》優秀學案設計(統編版高一必修下)

引言：

李商隱的《擬行路難》是一首極為優美的長詩，全詩用了49個字，行文流暢，音調和諧，表達了作者離別故土，四處漂泊，感受自然風景的心情。和同學們共同欣賞和學習這首詩歌，不僅可以提高學生的文學素養，還可以引導學生了解唐代文化，鍛煉學生的思維能力和創新意識。

一、教學目標

1.了解李商隱的人生經歷，探究他的創作背景和文學風格；

2.理解《擬行路難》的表面意思和深層含義，分析詩歌藝術手法和語言特色；

3.利用詩歌表達感悟，發散思維，尋找與學生自身經歷的聯系，培養學生的創造性思維；

4.培養學生的審美能力和文學鑒賞能力，感受古代文化的魅力，提高語文素養。

二、教學過程

1.導入（5分鐘）

請同學翻譯“行路難”的字面意思，并簡單描述一下自己所經歷的最艱難的一次旅行。讓同學們思考：假如你是一位文人，你會用怎樣的方式來表達你的旅行經歷？

2.學習詩句（20分鐘）

讓同學們分組，每組讀檔詩句，并試著解釋每句的意思。并叫幾組同學讀出自己精心演繹的某幾句，共同欣賞這首詩的唯美之處。

3.李商隱的作品和文學風格（15分鐘）

介紹李商隱的生平事跡，及其對唐代文學的重要貢獻。讓同學明白李商隱的《擬行路難》是他離開安福縣出發去長安的心情和身臨其境的自然景色的抒發。在此基礎上，探討他的詩歌創作特點，如意境深遠、藝術性強、語言簡練、意蘊豐富等。

4.詩歌分析（30分鐘）

對《擬行路難（其四）》的字面意思和深層含義進行分析。讓同學們了解：詩歌主題、詩歌表達方式、表達情感的手法、審美效果等方面。另外，還要體味李商隱在詩中所采用的比喻、擬人、對偶、借景等修辭手法，體驗李商隱借景抒情的獨特魅力。

5.詩歌欣賞和寫作（20分鐘）

同學們自己進行詩歌欣賞和寫作。在教材中找尋賞析過的古詩詞，選一首自己喜歡的，進行欣賞。要求文言文譯成白話文，也可選好的現代詩。在講解的基礎上，鼓勵同學們嘗試寫一首詩或一篇小說（或散文），表達自己的情感，可以仿古人，也可創新表達方式。

6.收尾（10分鐘）

評論詩歌欣賞和寫作，對學生的作品給予評價，以鼓勵學生們發揚文學創新精神。同時，還可讓同學發表對學習詩歌和文學欣賞方面的感想。并勉勵同學們不斷拓展自己的文藝視野，不斷提高自己的文學水平。

三、教學重點和難點

重點：了解李商隱的生平事跡及其作品風格，理解《擬行路難》的表面意思和深層含義，欣賞詩歌的藝術性和審美效果，發散思維，用文學形式表達自己的情感。

難點：體會李商隱“抒寫離愁別緒”的藝術手法和特點；深入理解李商隱對大自然景色的借景抒情制造的特定藝術效果；學生對古代詩詞的白話文翻譯和寫作能力提升。

四、教學評估

1.課堂教師評價：通過課堂聽講，詩文解析，小組分析和作品寫作等環節，考核學生的文學素養、語言能力和創新能力等。

2.學生評價：讓學生進行自我評價，與同學間互評，激發學生的文學興趣，提高學生的學習成效。

五、課后拓展

1.學生可以參考其他李商隱的作品，了解更多唐代文學家的作品，并探尋與現代文學創作之間的聯系；

2.可將抒情的詩歌與音樂、繪畫等進行結合，讓學生從多個角度去感受富含中國古典文學精華的文化藝術；

3.可以喚起學生對生命和自然的反思，讓學生更