過新年音樂，作為人類文化的一種重要形態和載體，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，對音樂的感悟、表現、創造，是人類基本素質和能力的一種反映。今天我以人教版小音第三冊11課《過新年》一課和大家共同探討現代教學思想及教學策略。一、教材分析（一）地位和作用：人教版小音第三冊11課，切實的根據這一學段的學生身心特點：以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強等，安排《過新年》這一課，歌曲采用了漢族民間音調和秧歌舞的節奏特點，曲調歡快活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復，為歌曲增添了熱烈歡快的節日氣氛，生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。教材安排到本學期的最后一課，按正常的教學進度，教學本課時已是期末，孩子們已經能感受到新年的腳步，在孩子們都盼著過年的心情下教學本課，應該說教材的安排是因時、因地、因事制宜的。（二）目標確定及分析：根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度出發，我將本課的目標定為以下三個：1、認知目標：學習歌曲《過新年》，能用歡快、熱烈的聲音表現過年熱烈情景。2、能力目標：通過小組合作學習（創編對聯、用打擊樂、為歌曲伴奏、即興歌舞等形式）培養學生的創新能力、合作能力以及對歌曲的二度創作能力。3、情感目標：通過感受過年的歡快和喜悅，對現代幸福生活的謳歌，感悟社會主義國家豐富的人文內涵，激發學生的強烈的愛國主義熱情。（三）重點和難點確定及分析：1、重點：音樂教學的過程，是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程，我將本課的教學重點和難點確定為鞭炮聲聲鑼鼓響、唱歌跳舞多歡暢。二、課前準備及對象分析：（一）課前準備（1）制作教學軟件和投影片及分樂句顯示、范唱磁帶。（2）小鼓、鑼、課件。（二）對象分析：根據這一學段的學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強的身心特點，我將利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合等綜合手段，進行直觀教學。三、教育理念。為了讓學生得到生動活潑的發展，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特的情感與創造體驗，將現代信息技術和學科教學有機結合起來，同時將充分發揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續發展的能力。這將體現在我教學的每一個環節，師生的每一次評價、課件的每一頁界面、課堂的每一處聲響。教師致力于創設一種親、助、樂的人際情景，利用多媒體營造一種美、趣、智的學習情景，努力構建一個自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的真情空間。四、教學過程在這樣的理論指導下，我設計了如下教學過程，請跟我一同走進教學過程進行策略分析，在這里，將呈現我的教法和學法指導。（一）激趣導入①同學們想不想收到圣誕老人的禮物，讓同學們聆聽熟悉的旋律《新年好》做律動，這樣的讓同學一進入教室就融入新年的氛圍中，這樣的情景引入，達到未成曲調先有情的良好效果，無疑是師生間情感共鳴的第一個音符，搭起了學生、教師、教材三者溝通的第一座橋梁，音樂停止。②師問：同學們圣誕老人想了解大家對音階的掌握情況，讓學生做手式音階。1234567ii7654321XO║鏘XX咚咚XXXO║鏘XX咚咚XX咚①XXXXX:XXXXX:║咚鏘咚咚鏘②③XXXXO∣XXXO║咚鏘咚鏘咚咚鏘做游戲的行式來學會節奏（老師講咚時拍桌子，鏘時拍手）集中了學生的注意力，和激發了學習的興趣。④今天又是鑼又是鼓，真是熱鬧極了，今天老師以帶來了一副對聯，橫聯過新年上聯：鞭炮聲聲鑼鼓響下聯：唱歌跳舞多歡暢這樣讓學生解決掌握了本課的難點句：鞭炮聲聲鑼鼓響，唱歌跳舞多歡暢。同學們對聯是什么時候用嗎？（生答：過年）師問（同學們喜歡過年嗎？為什么喜歡過年？）生答（有好吃的、有新衣服穿、要貼對聯、要放鞭炮……）同學們想不想過年，老師就帶著大家去感受過年的氛圍好嗎？出示課件。接著直接進入新課《過新年》1、視聽結合整體感知讓學生隨著媒體畫面，完整欣賞歌曲，讓學生感受歡快、熱烈的歌曲情緒，視聽結合、動靜結合、聲像一體、行神兼備，讓學生有身臨其境之感，充分調動學生的多種感官，啟發學生的聯想和想象，激發他們的興趣與求知欲。教師抓住這一熱情，進行按節奏拍手朗讀歌詞，這樣由語言文字與音樂共同創設豐富的人文內涵對學生精神、情緒領域的影響會是多么的深廣。根據大綱要求二年級的學生繼續采用聽唱法學習歌曲，當孩子們聽錄音對旋律有了初步的旋律。線條以后，就可以分組進行學習用接龍的游戲，讓孩子們在游戲中學會唱歌曲，讓學生選擇自己喜歡的方式進行學習，真正實現學生自主，以降低教材難度，照顧到每一個學生，讓每位同學都有自信心，讓每位同學都能享受成功的喜悅。教師抓住全曲中的靈魂句“幸福的生活甜呀甜又香”進行渲染，問：幸福生活甜在哪里、香在哪里？讓同學們切實的從身邊感受到社會主義今天的幸福生活。無疑是師生間，同學間融洽互助學習，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。教師強調音準、節奏、咬字及聲音運用。3、體驗創新激發熱情（1）歌曲完成好以后，讓孩子們用舞蹈表現歌曲，以及用手拍節奏咚鏘部分為歌曲進行伴奏，演示一遍。然后師引導：同學們，新年的鐘聲馬上就要敲響，同學們，讓我們一起倒記時：10、9、8、7、6、……（師生齊呼：過年了……）同學們：該我們的節目上臺了，大家唱起來、跳起來、舞起來把！（教室里有唱、有唱、有敲、有舞蹈）建構主義學習理論認為：“情景、協作、會話、意義建構，”是學習環境中的四大要素，“情景、協作”對學習成功致關重要，所以我將充分利用多媒他本和學生的角色扮演，盡可能營造逼真的學習情景，組織學生通過合作來再現歌曲形象，對歌曲進行二度創作。“情以物遷，辭以情發”至此，學生的大腦被激活，情緒也自然如清泉奔涌，師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學生的情感體驗，體態語音，聲音表現水乳交融，師生情感相互碰撞，這是生命與生命的對話，實現課我合一。這樣氣氛還愁表現不好過年的歡樂場面嗎？小結讓學生將演唱歌曲感受到新年的熱鬧場面和對祖國的熱愛用色彩表現出來。4、課后延伸，資源共享新課標指出：教科書已越來越不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是學生獲取知識的唯一渠道，教師要有強烈的資源意識，創造性的開展各類活動，多方面提高學生的綜合實踐能力，我在教學本課后，就給學生留下了一個廣闊的空間：課后可以發展特長：推薦欣賞；收集圖片文字資料了解多元文化及各地風土人情；在下一節的課堂交流中實現資源產流共享。這樣富有彈性的設計，有利于培養學生的創新思維，使音樂教學充滿生機與活力，從課內向課外延伸，使我們的教育成為可持續發展教育，這一舉措使教學更加開放，給學生一個更加廣闊的空間，是以知識為中心的教學設計向以資源為中心，以學生為中心轉變，這正是蘇霍姆林斯基所說：教師要為兒童成為發現者、研究者、探索者提供養料和機會。五、教學特色（總結以下過程和策略，我認為我的教學特色是）1、面向全體學生活，突出學科特點點2、創造合作互動，尊重獨特體驗貨3、運用現代手段，打破時空限制4、實現學科整合，了解多元文化六、板書設計我采用圖文式板書—清晰明了，具有藝術性、啟發性、將難點進行突破，形象生動，讓學生一目了然。七、總之，本方案的設計，力求體現以人為本的思想，著眼于學生的主動發展，致力于運用現代信息技術優化課堂教學的研究，淡化學科邊緣，通過充分的音樂實踐培養學生的能力，提高音樂