早期刺激—反應學習理論第1頁，共24頁，2023年，2月20日，星期五學習目標了解桑代克的“貓的迷籠實驗”的背景、方法和結論理解桑代克的學習“聯結說”的基本觀點以及學習的三大定律

第2頁，共24頁，2023年，2月20日，星期五內容綱要：生平及其著作桑代克的迷籠實驗桑代克的“聯結說”桑代克的學習律自我評價第3頁，共24頁，2023年，2月20日，星期五E.R.希爾加德在近半個世紀里，有一種學習理論，雖然受到很多抨擊，樹立了很多敵對的理論，但他卻支配著美國的心理學界，這就是桑代克的學習理論。第4頁，共24頁，2023年，2月20日，星期五一、桑代克的生平及其著作

愛德華·桑代克Edward．Thorndike，1874~1949)1874年8月31日出生在美國馬薩諸塞州。1891年入衛斯理大學1895年獲文學士學位1896年又在哈佛大學獲第二個文學士學位1897年獲得哥倫比亞大學博士學位1898～1899年在美國西部保留地大學女子學院任教1900年直至退休的40年間都在哥倫比亞大學師范學院教育系任教授第5頁，共24頁，2023年，2月20日，星期五主要著作：《教育心理學》（1903，后來第2版擴展為3卷本，1913）《動物的智慧》(1911)《智力測量》(1927)《人類的學習》(1931)《比較心理學》(1934)《愿望、興趣和態度的心理學》(1935)《聯結主義心理學文選》(1949)等

第6頁，共24頁，2023年，2月20日，星期五二、桑代克的迷籠實驗

研究背景主要受達爾文進化論和現代動物心理學的影響。隨后，羅曼尼斯提出：“簡單的觀念”如感覺印象、知覺和記憶是動物和人所共有的心理現象；“復雜的觀念”--聯想的混合物乃為人和少數動物所共有；“抽象的觀念”如概念則為人類所獨有。后來，摩爾根又提出了動物心理學研究的所謂“節省律(或稱“從簡律”)：“一個動作若可被解釋為較低級的心理歷程的結果，便不得解釋為一種較高級的心理能力的產物”。另外，當時人們受進化論的影響，普遍認為動物，特別是哺乳動物可能具有像人一樣的智慧水平。正是在這些思想的影響下，桑代克開始了他的動物心理實驗研究。

第7頁，共24頁，2023年，2月20日，星期五桑代克的迷籠實驗研究：如右圖所示，桑代克把一只處于饑餓狀態的貓被放入迷籠里，籠外放著一盤食物。迷籠內設計一種打開門閂的裝置，例如，繩子的一端連著門閂，另一端安有一塊踏板。貓只要按下踏板，門就會開啟。

第8頁，共24頁，2023年，2月20日，星期五五只貓的“練習曲線”：第9頁，共24頁，2023年，2月20日，星期五三、桑代克的“聯結說”

（一）聯結說的提出

桑代克根據迷籠試驗的結果，提出了這樣一個問題：“貓在迷籠試驗中學到了什么？”觀念聯想說學者認為：貓學到的是觀念之間的聯想。但桑代克認為：如果貓是突然獲得觀念的話，那么學習曲線應該是一種突然改善的情況，而不是由慢到快的漸進過程。而事實卻是他的貓沒有表現出這種頓悟類型的學習曲線。

第10頁，共24頁，2023年，2月20日，星期五（二）聯結說的基本觀點

桑代克認為：“學習就是聯結，心即是人的聯結系統”?！八^聯結(connection)，即指某情境僅能喚起某種反應的傾向而言”。桑代克所用“聯結”一詞用以表示某一情境將為某一反應所跟隨的機率。第11頁，共24頁，2023年，2月20日，星期五(三)兩種基本的學習形式

1、聯結力量變化的學習

某情境(如S1)和某反應(如R27)間的聯結力量，即指Sl將為R27所隨的機率程度而言。2、新反應的獲得

指某一情境與一個新的反應相聯結，并使這種聯結的力量得到加強，而使這種情境與以前舊反應的聯結力量減少為零。

第12頁，共24頁，2023年，2月20日，星期五四、桑代克的學習律

（一）準備律(LawofReadiness)

1．“當一個傳導單位準備好傳導時，傳導而不受任何干擾，就會引起滿意之感?！?/p>

2．“當一個傳導單位準備好傳導時，不得傳導就會引起煩惱之感?！?/p>

3．“當一個傳導單位未準備傳導時，強行傳導就會引起煩惱之感?！?/p>

第13頁，共24頁，2023年，2月20日，星期五（二）效果律(LawofEffect)

“凡是在一定的情境內引起滿意之感的動作，就會和那一情境發生聯系，其結果是當這種情境再現時，這一動作就會比以前更易于再現。反之，凡是在一定的情境內引起不適之感的動作，就會與那一情境發生分裂，其結果是當這種情境再現時，這一動作就會比以前更難于再現?！?/p>

第14頁，共24頁，2023年，2月20日，星期五“效果擴散(spreadofeffect)”

現象：第15頁，共24頁，2023年，2月20日，星期五（三）練習律(LawofExercise)

練習律是由使用律和失用律構成的。研究表明：練習并不會無條件地增強刺激-反應聯結的力量。

第16頁，共24頁，2023年，2月20日，星期五附加：桑代克的五個學習原則1．多重反應原則2.選擇性反應原則3.同化或類化的原則4.聯結轉移原則5.定向、態度或順應的原則

第17頁，共24頁，2023年，2月20日，星期五五、對桑代克學習“聯結說”的評價

貢獻：.運用動物實驗的方法研究學習；.奠定了聯結派學習理論的基礎,提出了試誤學習；

第18頁，共24頁，2023年，2月20日，星期五局限性和誤區：簡化了學習過程的性質，只能解釋簡單的機械學習。未能揭示學習的意識性和能動性。未能區分人類學習與動物學習的本質區別。

第19頁，共24頁，2023年，2月20日，星期五六、實踐應用分組練習：在四個“6”之間添上數學符號“＋－×÷”，使其結果等于：1、2、3、4、5、6、7、8。第20頁，共24頁，2023年，2月20日，星期五參考答案：第21頁，共24頁，2023年，2月20日，星期五分組討論：小組同學共解出了幾道題？求得各題的結果前共試誤了多少次？在解題的過程中反映了桑代克的哪些觀點？第22頁，共24頁，2023年，2月20日，星期五真題練習1．桑代克認為嘗試——錯誤學習的基本規律有：效果律、練習律和______________。

2．如果家長想用看電視作為強化物獎勵兒童按時完成作業，最合適的安排是（）A．

規定每周看電視的適當時間B．

讓兒童看完電視后立即督促他完成作業C．

只有按時完成作業才能看電視D．懲罰兒童過分喜歡看電視的行為第23頁，共24頁，2023年，2月20日，星期五3．在實際教