提升教師專業發展學校管理策略第1頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五回到起點思考從哪里開始思考教師的專業發展？我們要把學生培養成什么樣的人？學校視角：通俗視角：現實中最缺乏又最受歡迎的人是什么樣的？政策視角：個體素質視角：科學素養和人文素養所以：老師應該具備啟發、培養學生優秀的綜合素養的意識和能力。第2頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五

《規劃綱要》對育人目標的表述明確提出“三個堅持”德育為先能力為重堅持全面發展強調重點面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力全面加強和改進德育、智育、體育、美育；促進德育、智育、體育、美育有機融合,提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。第3頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五為什么要探討這個話題？教師的社會責任與影響力實踐中教師的不同發展狀態第4頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五教師的社會職責和影響力社會職責國家和民族的發展每個孩子的發展影響力正面的影響力負面的影響力學生發展的影響鏈所以：校長要通過有效的學校管理，促使教師更好地履行社會職責，更多地發揮正面的影響力，減少甚至杜絕負面的影響力。第5頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結論，教學的成功和失敗，‘我’是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也可以救人。無論在任何情況下，一場危機之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在我”。第6頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五實踐中教師發展的不同狀態無奈、苦惱的教師:“當教師還有什么意思?”辛苦而業績平平的教師工作沒感覺的教師“無所謂”心理“流水線裝配心理”幸福的教師:“我幸福的教育生涯!”優秀的教師:優秀教師的生命狀態影響：對學生，對同行自己的感受：所以：校長要在“條件難題”下破解教師專業發展的困境，讓更多的老師擁有美好的生命狀態。第7頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五主要內容一、一些基本觀點二、什么是教師的專業發展？三、影響教師專業發展的核心因素四、教師專業發展的外部干預第8頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五一、一些基本觀點從不同視角理解教師專業發展學校層面提升教師專業發展的基本路徑學校管理的支持因素學校管理的核心要點第9頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五從不同視角理解教師專業發展從教師專業發展要素的角度專業知識專業能力專業情意從教師個體及其發展的角度愿不愿發展：動力和動機能不能發展：知識系統和能力結構會不會發展：措施、方法和路徑。從教師工作縱向過程的能量傳遞的角度輸入內化輸出第10頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五學校層面提升教師專業發展的基本路徑

教師專業發展=教師自主努力+有效外部干預提升教師專業發展的學校管理通過有效外部干預來強化教師的自主努力，關注教師的內心世界，加強教師的自主發展意識，并提升相應能力從不同視角來思考教師專業發展在每種視角中，從構成教師專業發展的不同要素著手，系統地設計管理措施。基本過程最終結果第11頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五學校管理的支持因素學校組織機構及其職能劃分學校管理制度體系學校的核心價值觀學校的課程和教學資源外來的高質量的技術支持第12頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五學校管理的核心要點管理過程的整體設計和實際掌控工作流程和質量標準的設計和實際落實反饋渠道的建立和實際應用全面、深度總結反思和研究提升的安排和和實際落實獵人與狗的故事第13頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五二、什么是教師的專業發展？

（教師專業發展要素角度）

關于教師專業發展的文獻綜述國際機構教師專業能力標準教師專業發展的三個核心素質專業知識專業技能專業情意教師專業發展的階段教師專業發展的特殊性第14頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五教師應該具備的專業知識教師專業知識的不同方面教師專業知識的不同表現形式第15頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五教師專業知識的不同方面(李?舒爾曼)

學科知識一般教學知識課程知識學科教學知識學習者及其特點的知識教育情境知識關于教育的目標、目的和價值以及它們的哲學和歷史背景的知識第16頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五學科教學知識的四個組成部分（P.L.格羅斯曼）

一門學科的統領性觀念——關于學科性質的知識和最有學習價值的知識學生對某一學習內容理解和誤解的知識特定學習內容在橫向和縱向結構上的知識將特定學習內容顯示給學生的策略的知識實證研究證明：優秀教師與普通教師之間的差別主要體現在學科教學知識方面。第17頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五教師專業知識的不同表現形式原理知識學科的原理、規則一般教學法知識案例知識學科教學的具體案例個別經驗策略知識運用原理于教學實踐的策略獲得策略知識的核心是反思不同專業發展水平教師的知識結構不同。第18頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五教師應該具備的專業技能學科教學技能學習課程理念和標準熟悉掌握教材了解學生認知特點課堂教學實踐班集體管理技能在班集體活動中處理個別學生學習問題發揮班級管理平臺作用預防學生發生問題行為教學監控（學生的力量）教學研究技能科學取向的研究（調查與統計分析、教學實驗研究等）人本取向的研究（行動、課例、個案、敘事研究等）教學實踐性知識與理論性知識互化的技能任務分析（課堂觀察、課例分析、深度會談等）有主題的情境對話（研討、讀書沙龍、聊天等）師徒制（作品和活動點評、業務指導等）成長記錄袋（反思日記等）人際交流技能傾聽、交流、溝通、合作等第19頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五教師應該具備的專業情意對教師職業的理解和熱愛對學生的理解和熱愛（尊重）對工作的激情和熱愛個人的人品和修養為人處事的態度第20頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五教師專業化的發展階段

弗勒(F.Fuller)教學前關注的階段：這個階段是師資培養的時期，主要關注是自己。(缺乏針對性的被動發展）早期生存關注階段：關注教師自己的生存問題，比如班級管理、熟悉教學內容、學校領導的評價等。(適應性的被動發展）教學情景關注階段：關注各種教學情景或者環境的變化，及其對教師在知識、技能、能力上的要求。（適應性的主動發展）關注學生的階段：關注學生的思想、品德、學習、需要，和學生建立溝通和交往（自主發展）第21頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五教師專業發展階段的通俗視角五個階段自己要行要有人說你行說你行的人要行；你說誰行誰就行；誰也不能說你不行！三條命平庸的人一條命：性命優秀的人兩條命：性命、生命卓越的人三條命：性命、生命、使命第22頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五教師專業化的特殊性

GretchenSchwarz，JoyAlbert《適應學校變革的教師知識和專業發展》教師職業面臨著更加復雜的,不可預測的教育情境,教師知識具有情境性、模糊性和不確定性。(隨時隨地的自主判斷)提高教師專業化的方式，不是專業訓練，而是教育與實踐。（持續的自主學習)

教師專業道德：更強的利他性。(持久的自我驅動)教師職業象牧師（杜威：天國引路人,上帝代言人）驅動教師專業發展的動力主要不是來自外部的物質刺激、經濟社會地位的提高，而是來自教師工作本身對教師個人的自我實現的價值。其核心內容：不僅包括專業知識、技能，而且包括育人技能、人際關系技能、人格特征等。(不斷的自主修養)教師專業組織：主要功能不在于市場的壟斷和自身保護，而是作為一個學習共同體.(團隊學習與影響中的自主性)

第23頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五三、影響教師專業發展的因素外圍因素教育環境；教育政策保障學校因素學校發展現狀；學校管理系統生源教師個體因素知識結構；能力結構；自主意識；自我管理意識；學習力；心態特別關注:教師專業發展的關鍵因素是什么？第24頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五教師專業發展的關鍵因素是什么？英國課程專家斯騰豪斯的觀點關鍵因素：專業自主發展能力發展途徑：系統自學研究其他教師的經驗在教室里檢驗已有的理論人的發展的“洋蔥模型”教師專業發展：個案一

個案二

第25頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五

（一）加強教師發展的自主意識（二）設定恰當的發展目標（三）引導教師將反思常規化（四）指導教師制定專業發展規劃（五）干預教師的注意力分配（六）調劑教師的心態四、教師專業發展的外部干預第26頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五（一）加強自主意識自主意識與人的發展如何強化自主意識？自我強化（多元化、個性化）組織強化不同層次的組織不同性質的組織要通過外在的組織活動激發內在的個體的自我意識關注個體意識與集體意識的協調發展第27頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五注意你的思想，因為它將變為言辭。注意你的言辭，因為它將變成行動；注意你的行動，因為它將變成習慣；注意你的習慣，因為它將變成習性格；注意你的性格，因為它將變成命運。

——撒切爾夫人第28頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五（二）設定恰當的發展目標人生因目標而不同目標的指向：發展特色與特長什么是好的目標？如何設定目標？抽象的目標與具體的目標確定一個榜樣做參照多種視角的審視（自己，自己的上下左右：同行、研究者、學生、校長、行政干部、社會公眾）廣闊的視野要熱血沸騰，也要冷靜思考要充滿理想，也要面對現實第29頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五（三）引導教師將自我反思常規化教師自我反思的意義教師自我反思的困境教師自我反思的內容教師自我反思的程序教師自我反思的方法教師自我反思中存在問題學校要建立教師自我反思的組織平臺第30頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五教師自我反思的意義從不同角度看反思反思的價值與產出反思與教師專業發展第31頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五教師自我反思的困境不愿反思：知識分子的特點不能（無從）反思：不會反思：自身的局限和突破局限的能力反思后的虛弱：不能有效重建第32頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五教師自我反思的內容反思自己與教師形象與角色的差距反思自己與優秀教師的差距反思教育教學活動中自己的生命狀態實踐中的兩種反思對課堂教學的反思：南昌一中的課堂教學反思對教師職業的反思第33頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五自我反思的程序行動（實踐）行動回顧分析評價重建第34頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五自我反思的方法

自我反思的思維方法SWOT六頂思考帽魔鬼辯護術兩面神思維法自我反思的操作方法第35頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五

自我反思的操作方法與學生座談工作日記作品分析法（自己、別人；常態、優秀）與研究者交流時間分析法建立教師專業發展檔案第36頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五教師自我反思中存在的問題缺乏足夠和清晰的材料，難于對自己的實踐進行有效回顧。缺乏教育評價素養，難以對自己的行動及結果作出正確、深刻的判斷（習慣性防衛）。受既有經驗的限制，難于在重建環節上取得實質性的突破。不習慣將反思日常化，并使之成為自己專業生活的有機組成部分。第37頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五學校要建立教師自我反思組織平臺制度規范理念引領方法指導資源支持（特別是在重建環節)正向強化第38頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五（四）指導教師制定專業發展規劃和

職業生涯規劃意義規劃與發展來自教師的訪談規劃之前的思考內容評估方法第39頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五意義：來自教師的訪談多數教師認為，規劃對自己有幫助。促使認真分析自己，促進了反思。在沒有做規劃前，往往沒有進行過深入系統的反思。使自己有了專業發展的緊迫感。心里有這樣一根弦，發展的緊迫感增強了。制定發展規劃和目標，促使自己不斷尋找自己在學校、學區、全區甚至全市的位置。發展規劃對自己的專業發展起到了具體指導和自我監控作用。第40頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五規劃之前的思考：5WhatWhatareyou?

你是什么樣的？

Whatdoyouwant?

你想要什么？Whatcanyoudo?

你能做什么？Whatsupportcanyouget?

你能得到什么樣的支持？Whatcanyoubeintheend?

你最終能成為什么樣？第41頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五內容環境分析自我分析自我定位發展目標與預期成果行動措施與步驟時間與經費預算第42頁，共48頁，2023年，2月20日，星期五評估自我認識的內容自我認識方式發展階段目標定位發展條件發展模式發展活動發展環境第43頁，共48頁，2023