背書是寫作的基本功

教學目標，

知識和能力目標：理解文章的內容和作者的寫作思路，體會作者在文中所論述的觀點。

過程和方法目標：仔細揣摩關鍵詞句的內涵和表達作用，加深對語言的理解，增強語感。

情感態(tài)度和價值觀：結合作品的創(chuàng)作的背景.，把握作者的情感脈落。

教學重點、難點：

重點：認識“背書”在寫作中獨有的地位和積極意義，喚起學生的背書意識。

難點：分辨各種論證方法在文中的綜合運用。

教材分析：

如今是教育改革的時代，啟發(fā)式教學、探究式教學等代替了硬記硬背的教學，但在具體實施

中又步入另一片面極端的誤區(qū)：必要的背書被否定。被冷落的優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化應給予傳承，語

文的文學、人文特征應給予張揚，有鑒于此，作家梁衡的這篇文章，從寫作的態(tài)度給“背書”以應

有的地位，對于我們今天的教育教學大有益處。

文章開篇明義，提出觀點，然后緊扣“基本”二字，圍繞觀點展開論述，指出背書對于理解一

一運用——創(chuàng)新有著很大益處，文章語意緊密相聯(lián)，層層深入，氣勢貫通。

教學策略：師生互動法

教學工具：錄音機、投影、小黑板

課時安排：一課時

教學過程：

教師活動學生活動設計意圖

導入：通過聽歌曲，讓學

1、放歌曲《一條大河》。生感受語言的美。

2、教師簡介歌曲詞作者：喬

羽，五歲前就能寫三千多漢字，七歲學生聽歌曲

前就能背誦幾百首唐詩宋詞。可見多

背誦一些文學詩篇，對以后的工作生

活很有好處。引出課題。

學生了解學習目標生讀學習目標明確學習的目標方

（投影出示學習目標）（目標略）向

教師范讀課文。1.指讀聽讀要求。整體感知課文內

小黑板出示聽讀要求2.學生聽讀勾畫。容，初步培養(yǎng)“不

1.給讀不準的字注音。動筆墨不讀書”的

2.勾畫喜歡的詞句。讀書習慣。

3.了解作者在文中提出的觀點。

檢查聽讀學生按聽讀要求逐一落實。掃清閱讀障礙，初

步感受語言文字的

美，明確作者的態(tài)

度觀點。

研討（一）學生讀書勾畫，學生交流勾畫內容了解文章層次結

1.教師提出討論問題。構，理解文章的寫

讀（3-5）段，思考：圍繞作者的觀作思路。

點，作者從哪三個角度具體深刻地闡

述了背書對于寫作的三大好處的。

2.師生交流。

研討（二）通過對關鍵詞句的

1.背書對于寫作有這么多的好處，內涵和表述作用的

作者沒有板起面孔來說教。他在講這注解，加深對語言

些好處時，都用了什么樣的方法來使的理解，培養(yǎng)學生

你信服的？結合3—5段的內容，以的理解力、感受

四人為一小組，學習討論。力。

2.師生交流

學生分組討論

3.教師小結

本文短小精悍?，說理透徹，又無

枯燥乏味之感，這完全得益于作者高

超的論述技巧。文中生動的舉例論

證、貼切的比喻論證與鮮明的對比論

證，相映成趣，增強了文章的說理力

旦里。

研討（三）結合課文內容，自由發(fā)言。了解作者的情感脈

1.縱觀全篇，看看作者在生活中通學生結合②段內容，暢所欲言。落，并自然轉入到

過背書得到了哪些益處？今天需不需學生自己身上，樹

要背書？結合②段。立“背書”的思想

2.你對“背書”怎么看？內容談一意識。

談。

學生實踐：激發(fā)學生背書的興

把你在聽范讀的過程中勾畫的好趣，培養(yǎng)學生良好

詞好句，記在一個專門的本上，給它學生摘錄，背誦的讀書習慣。

起個名字，如“精言妙語集”，并把

他們背下來。

拓展施伸：進一步感受語言文

賞讀美文，摘錄你最喜歡的句學生讀文，摘記、背誦字的美，培養(yǎng)“背

子，背下來。書”興趣。

布置作業(yè)：

完成課后“想一想，做一做”第

二題。

板書設計：

「是積累，是儲備

背書是寫作的基本功J是理解的基點，是有效表達的基石