一年級語文學科過程性評價方案一、指導思想具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。二、評價的原則1、形成性評價與終結性評價相結合，增加形成性評價。進步與缺乏，并提出建議。2、定性評價與定量評價相結合，重視定性評價〔賞識性原則〕在學生學習語文的日常生活中，以賞識的態度和進展的眼光對待學生，對學生成長中的行為和心理變化，教師和家長應賜予樂觀、理解、賞識、留意的態度實行評價。留意學生的共性差異，保護學生的自尊心和自信念。對共性進展處于優勢的群體，賜予樂觀地評價，促使學生在更多地方面進展；對于某些方面處于弱勢的群體，更要賜予留意，用進展的眼光對待學生的每一點進步，激發學生的主體意識，讓其主動參與評價。在學生學習語文的日常生活中，以賞識的態度和進展的眼光對待學生，對學生成長中的行為和心理變化，教師和家長應賜予樂觀、理解、賞識、留意的態度實行評價。留意學生的共性差異，保護學生的自尊心和自信念。對共性進展處于優勢的群體，賜予樂觀地評價，促使學生在更多地方面進展；對于某些方面處于弱勢的群體，更要賜予留意，用進展的眼光對待學生的每一點進步，激發學生的主體意識，讓其主動參與評價。3、教師評價、家長評價、學生自我評價、相評價相結合〔多元化原則〕。考試僅僅課程評價的一種方式，本方案將探求將考試與其他評價方式有機結合，靈敏使用。轉變筆試作為唯一的考試手段，過度留意量化的局面。評價的主體由教師進展到教師、學生、伙伴、家長相結合。增加學生的自我評價和相互評價。考試僅僅課程評價的一種方式，本方案將探求將考試與其他評價方式有機結合，靈敏使用。轉變筆試作為唯一的考試手段，過度留意量化的局面。評價的主體由教師進展到教師、學生、伙伴、家長相結合。增加學生的自我評價和相互評價。價〔系統性原則〕。評價將承受尋常評價、階段性評價和終結性評價，將評價的進展性有機的結合起來，評價將承受尋常評價、階段性評價和終結性評價，將評價的進展性有機的結合起來，三、評價的內容及操作語文形成性評價表每單元一次，分為聽、說、讀、寫四個方面來考察學生的根底學問和根本技能〔見評價工具〕主要目的是讓學生在經受評價的過程中到達情感、態度、價值觀的培育。語文形成性評價表每單元一次，分為聽、說、讀、寫四個方面來考察學生的根底學問和根本技能〔見評價工具〕主要目的是讓學生在經受評價的過程中到達情感、態度、價值觀的培育。1學習興趣。“興趣是最好的教師”，所以培育學生的學習興趣是第一步。A：識字寫字〔漢語拼音〕90%以上，書寫標準干凈端正。C：識字寫字〔漢語拼音〕準確率60%以上，能書寫端正。識字寫字〔漢語拼音〕60%以下。物。A：寵愛上語文課，樂觀參與，樂于課外閱讀；C：一般D：不寵愛，對語文學習不感興趣2作業的狀況，讀書做記號，鉛筆字等方面實行評價。評價標準：A：習慣好，自覺完成學習任務。C：各方面表現一般。D：學習習慣還有待進一步養成。3、每一課的生字；5〕、借助漢語拼音識字。6〕、書寫干凈、端正、標準。考察，考察方法主要是以尋常的記錄和集中隨機抽查其中100個兩種方法為主。5——9單出成績。41〕、2〕、學習默讀課文，聯系生活實3〕、憑借語言環境和生活實際，理解詞句，知道課文的大意，想象課文所描繪的情境。B：朗讀背誦課文較準確流利；能夠準確理解詞語，。C：在他人指導下，讀背課文，較準確，流利。D：在他人指導下，讀文狀況仍較差5評價學生的口語交際水平，應重視考察學生的參與意識、情感態度、語言的連貫。評1〕、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話，一件事，能轉述根本內容，3〕、能用一般話完整、連貫的答復以下問題，4〕、情愿與人進展口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。評價標準：A：一般話流利準確表達，能認真聽別人講話；D：一般話表達困難，沒有認真聽別人講的習慣。6評價學生的綜合性學習要重視學生尋常在學習過程中的學習、搜集、觀看、：1〕、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同爭論。2〕、結合語文學習，觀看大自然，觀看社會，表達自己的觀看所得。3〕、能學校生活中，嘗試運用語文學問和力氣解決簡潔的問題。評價標準：A：能夠運用多種方法，有探究與創意識。B：能較好運用多種方法，有探究與創意識。C：根本能夠運用，有探究與創意識。時進展綜合評定。7、書面檢測這個成績由教師評定。四、評價結果的呈現1.成長記錄袋我為學生設計的成長記錄袋結合了教師的主導意見和學生自主的意見。鑒于一年級學生的學問根底和力氣根底，成長記錄袋中學生的素材由學生向教師、同伴、家長口述，然后由教師幫助完成記錄的方法進展。這也是熬煉學生口語交際力氣的一條途徑。我班學生成長記錄袋實行由學生每天自我收集，每周同伴匯報，每周向家長匯報并填1.成長記錄袋我為學生設計的成長記錄袋結合了教師的主導意見和學生自主的意見。鑒于一年級學生的學問根底和力氣根底，成長記錄袋中學生的素材由學生向教師、同伴、家長口述，然后由教師幫助完成記錄的方法進展。這也是熬煉學生口語交際力氣的一條途徑。我班學生成長記錄袋實行由學生每天自我收集，每周同伴匯報，每周向家長匯報并填寫、每周教師評價的方式進展。成長記錄袋設計成富有生命力的“綠葉集”，包括以下幾個板塊：我是一片綠葉——自我介紹；我的根——我愛我家；我生長的土地——我愛班級；綠葉對根的情意——我的亮點，及學生每周的“我是自主小綠葉”、“我是閱讀小綠葉”評比卡等內容組成。2. 評價工具表一：一年級語文課堂表現評價表表一：一年級語文課堂表現評價表評價內容學生自評小組評價教師評價課內、外識字、閱讀樂觀。預習、復習養成習慣。敢于、擅長發表意見。擅長合作，溝通樂觀主動。運用適合自己的方法學習。自評互評師評表二:漢語拼音評價表表二:漢語拼音評價表聲母 韻母整體認讀音節拼讀書寫邱怡諾羅拉邱梓孫暢王未含朱軍葉俊汪偉良章雯慧表二:一年級語文形成性評價表表二:一年級語文形成性評價表單元工程自評互評教師評家長評一單元聽口語交際二單元聽口語交際三單元聽口語交際四單元聽口語交際閱讀寫話寫話五單元聽口語交際六單元聽口語交際七單元聽口語交際八單元聽口語交際閱讀寫話評價標準：優秀評價標準：優秀☆良好√還要加油△表三：一年級學生成長記錄袋我是一只小蜜蜂——自我介紹瞧！我多精神！〔自畫像或相片〕我的姓名我的性別我的年齡我的特長我的愛好我的抱負我最想說的話我最寵愛做的事蜜蜂對花朵的情意蜜蜂對花朵的情意——我的亮點我寫的字真秀麗我畫的畫真好看我背的詩真好聽我讀的課文真有感情我講的故事真動聽我的作業真干凈我的試卷真