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摘要：伴隨著改革開放和我國經濟的迅猛發展，我國的教育事業得到了有效的發展，一元評價法作為傳統的評價形式已經不能適應新時代的要求，必須淘汰，在信息技術的教學中實行多元評價法勢在必行。

關鍵詞：多元評價法；高中；信息技術；教學

信息技術課程要求高中生不僅要掌握相應的知識還要掌握相應的技能，以培養學生的動手能力，培養學生的技術素養，不能單純的依靠學習成績來對學生進行評價，要從多個方面評價學生的學習效果及綜合成績，這就是多元評價法，相比一元評價法，多元評價法的評價變得更加客觀，評價的標準已經發生變化，不再是以學生的學習成績和上機成績來評價學生。

一、多元評價法概括

1、多元評價法的概念

多元評價法中的評價是多方面的，具體包括三個方面，即評價方法、評價主體與評價內容，評價方法包括自我評價和他人評價，自我評價就是學生對自我進行評價認識，他人評價是老師或同學對該學生進行評價，具體評價內容包括學生的學習情況與學生品德情況，相比于傳統評價只含筆試與上機考試的評價方法，多元評價變得更加合理與客觀。

2、傳統教育存在的問題

在傳統的教育模式中，信息技術教師往往只注重學生的會考合格率。考試的優秀率高，這樣的教師就是好教師，教師對于學生的學習興趣是很少考慮的，在這種傳統的教育模式下，教師往往會忽略學生的興趣與特長，比如說一個學生對制作動漫非常感興趣而教師卻強迫他去學習網頁制作，這勢必會造成學生對所學內容缺乏興趣，學習動力逐漸降低，長此以往，必然會影響學生學習的質量。傳統教學法還有很多問題，比如教師往往只是通過自己的角度去看問題，沒有發揮學生的主體性等。

3、多元評價法在信息技術教學應用的必要性

隨著全國范圍教育改革的興起，高中信息技術課程也加入到改革的大軍中來，進行改革的目標是提高學生的綜合素質，促使學生全面發展，越來越多的教育工作者和學生家長都深刻地意識到單純的“以分定成績”的做法來評價學生的優劣已經不能適應時代的需要，進行多元評價勢在必行。

4、多元評價法的目的

多元評價強調的是評價的多元化，與傳統的一元評價法相比，多元評價法的目的在于恢復教育原有的目的，不再單純地以學生的學習成績來作為評價學生的唯一標準，注重學生學習能力、合作能力、思維方式的培養，培養社會真正需要的人才，通過評價，幫助學生認清自己的優勢與不足，對于自己的強項要繼續保持，對于自己的缺點，要進行改正。

二、將多元評價理念運用到信息技術教學中的對策

1、對信息技術知識性課程的評價方法

高中信息技術知識性課程的學習目標是掌握信息技術基礎相關內容的概念或特征，針對指定的學習目標，主要的教育模式采取老師講解的形式，學生通過老師的講解能夠掌握相應的信息技術概念，對這種課程類型評價方法的評價主體是老師與學生，評價方法應采用自我評價與他人評價相結合的形式，評價內容主要是評價學生對知識概念掌握的情況等。

比如：在我講授信息的概念這一過程中，教師先分析從不同的角度進行描述的信息定義，然后由學生舉例在學習生活中遇到的與信息相關的例子，并進行同學之間評價。像有學生提出寫在黑板上的文字是信息，更有學生提出孫楊在2014仁川亞運會1500米自由泳比賽中成功奪冠是信息。學生之間的評價，可作為教師驗證他們對知識概念掌握的情況，對于有誤的地方可以及時加以糾正，而教師的評價更可讓學生深刻理解信息的定義。

2、對創新型課程的評價方法

創新型課程要求學生在掌握必備的信息技術知識與操作技能后，能獨立地運用信息軟件進行開發與創作，主要考察學生的動手能力與自我創新能力，對這種類型課程的評價尤為重要，在評價方法上可以采用學生自我評價、小組互評相結合的方法，學生對自己作品的創作目的，創意內容、布局等先進行介紹，最后由老師對每位學生的創新作品給予總結，對好的創意進行積極的鼓勵，對學生在設計中存在的不足給出合理化建議，鼓勵和促進學生進行自主學習與創新學習。

比如：我上粵教版《信息技術基礎》課程中的“報刊類文本信息的加工與表達”這節課時，在學生的演示環節，不同小組的學生有不同的創意，有的主題鮮明、文字、圖案和色彩搭配合理令人賞心悅目，有的注重形式內容的和諧統一，賦予作品以藝術性和創造性。這時可以采用學生小組互評的方法，一是鍛煉學生敏銳的觀察力，二是鍛煉學生良好的口頭表達能力，而教師可用幽默或豐富的語言對不同作品給予不同的評價，對學生的制作給予肯定，讓學生獲得成功的喜悅。

又如：在選修《算法與程序設計》中的“程序的循環結構”這節課，我給出求3！這一問題，學生用了不同的語句實現，有用For…Next語句、有用Dountil…Loop語句，充分體現了學生創新思維，教師評價時需多給予鼓勵。

在對學生進行多元化的評價以后，可以充分調動學生學習信息技術的積極性與主動性，提高學生學習信息技術的興趣，活躍課堂氣氛，促進學生主動學習，自然會形成有效的課堂，在這種良性循環下，學生的創造與創新潛能將最大程度的得以激發，多元評價方式使學生的身心都能得到全面發展，與此同時也促進了教師教學能力與自身素質的提高。

結語：

通過多元教學評價可以提高學生對信息技術課程學習的興趣，提高學生學習的積極性與主動性，最大程度的激發學生的創新能力與創造能力，不僅有利于學生學業的提高也有助于學生綜合素質的提高，所以，多元化評價法應當在高中得以廣泛推廣。

參考文獻：

[1]王紅.高中信息技術課程資源的設計與應用[D].山東師范大學2011