本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談幼兒告狀行為

淺談幼兒“告狀行為〞

閬中市第三幼兒園黃曉燕

日常生活中，幼兒因糾紛而產生各種告狀行為，在幼兒一日活動中，教師會面對幼兒各種各樣的告狀，對于這些告狀，每位老師所持態度有所不同，有一些老師能耐心的傾聽孩子的告狀，為幼兒解決困擾，但仍有部分老師對幼兒的告狀采取了不正確的方式:不予理睬、態度粗暴、或是處理中抱有偏見等，這樣既傷害了孩子幼小的心靈，又讓孩子產生了壓抑感，有話無處說，有委屈無處傾述，有心里話無處講。對兒童的心理發展極度不利，因此，正確認識和合理處理幼兒的?告狀行為?至關重要。

一、幼兒告狀的類型及分析

為什么幼兒的告狀行為如此頻繁，我認為這與幼兒的年齡特征是分不開的，孩子的想法十分簡單在他們心中和他們一起玩游戲就是好，搶他們玩具的就是壞，基本上沒有什么好壞的概念，而且自己的想法和情感都很易于外露不會隱蔽，小朋友之間一點點事情都會引起彼此的不滿，有時其實是一種對老師的依靠所以?告狀?也就越來越多，幼兒的告狀在一日生活中如此常見，那么幼兒告狀的類型畢竟有哪些？產生這種告狀的原因又是什么？通過查閱資料和在幼兒園工作中的觀測，我總結出如下幾點：

(一)求助類的告狀；一般的告狀都屬于求助類的，是尋求成人的保護和幫助。幼兒在成長過程中，由于認識的不完善，會遇到各種各樣的問題，譬如說伙伴間的糾紛如何解決的問題。遇到這類問題，他就會求助于老師，尋求老師的幫助，并會在老師的調解過程中一點點學到一些解決伙伴糾紛的方法。

（二）求賞類告狀；在幼兒園不難發現一種現象，孩子是十分重視老師的評價的，由于孩子年齡較小，自我評價能力差，想讓老師關注自己，得到老師的表揚。

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（三）辯駁性告狀；幼兒自己意識到犯錯后，是想逃避責任，是想免受老師的責怪與批評，幼兒不懂什么叫共享，多半是以自我為中心的，做錯事情又不敢擔責任，所以才會有逃避性告狀。

（四）檢舉性告狀；幼兒在完成老師交代的某個任務或遵守某個規則上做得很好，但沒及時收到老師應有的關注與表揚，這時他可能就會以揭穿檢舉他人的不足來彰顯自己。

（五）維護規則類告狀；維護規則類的告狀應當會很常見，由于在幼兒園里有一些規定，而且孩子很簡單忘掉，忽視這些規定，所以當幼兒發現某個同伴的做法不符合老師提出的要求規范就會告狀，就會大呼小叫。

（六）可憐心驅使的告狀；當看到幼兒受到別人欺負時，有的孩子會很仗義的向老師告狀。幼兒懂得一些初步的道德觀念，知道什么行為是好的，什么行為是不正確的，有時是能分清行為的是非好壞，但是依舊缺乏獨立解決問題的能力，所以依靠于老師。這種現象說明，當兒童看見其他人有欺負人的不良行為時，就產生可憐心進而向老師報告。

二、“告狀〞行為的成因分析

1、社會因素

家庭是孩子最主要的生活環境，家庭氣氛和父母的教養方式對孩子行為影響較大。家長經常拿表現好的小朋友和自己孩子做比較，這樣引發孩子和小朋友之間的?妒忌?意識，久而久之會產生告狀行為來打擊小朋友，提高自己在家長心目中的地位。

在幼兒園的集體生活中，教師對被告狀的孩子總是不分青紅皂白先批評一通，會讓孩子在心理產生告狀是對的這一種概念使孩子在不知不覺中學會告狀，喜歡上告狀。

2、心理因素

心理因素心理學家告誡我們：大人們永遠不要把自己對事物的認識強加給孩子。這從另一方面也告訴我們，孩子對事物有著自己獨特的認識和理解，這些可能和我們相去甚遠，但這正符合了人生發展的階段性認知規律，符合孩子的心理特點、認知特點和思維特點。五六歲的孩子在一起玩的時候可以很忘我、很開心，可是當出現分歧、看法不合或者不夠友好的行為的時候，他們就不知道該怎么對待和處理了，特別是當

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自己感受到了壓力、委屈的時候，他們就會向老師求助，希望能得到老師的?保護?和?幫助?。這種告狀是他們宣泄情緒，求得心理平衡的過程。

檢舉心理的告狀也是希望得到老師關注的告狀。大班年齡的孩子會對平日里老師和家長給他們立的規矩特別敏感，假使別的孩子違背了這些他們熟悉的規矩，他們就會予以特別的關注——在孩子的心里，規矩應當是大家都遵守的，怎么能有例外呢？另外，在孩子的眼睛里，老師是最受崇拜的。孩子們畏懼被老師忽視，對于老師的稱贊十分在意。有人違反規矩而恰好被看到，這可是得到老師認可的最好機遇，因此?報告老師?不失為討得關注的好方法。

三、教師對待幼兒告狀行為的正確態度

（一）要重視幼兒的告狀行為，要關注幼兒的告狀行為

在幼兒期，這個年齡段的孩子，愛告狀是一個普遍存在的現象。教師應歡迎幼兒多告狀。這也是他們對社會的一種表現。當你繁忙時不如停下來聽聽孩子的心聲，可能一個微笑足以溫暖孩子的心。

（二）培養幼兒的獨立解決問題的能力減少告狀行為

通過課堂上的解釋會對幼兒解決問題的能力得以鍛煉，但是有些孩子不一定能聽進去，通過動畫片，聽故事等方式有目的的引導幼兒評價故事或動畫片中的人物進而引導幼兒意識到自己的不良行為。也可以讓孩子發言探討日常生活中發生的矛盾的解決方式，這樣不僅能減少告狀行為也會培養孩子的獨立性。

（三）認真傾聽幼兒的告狀

認真的傾聽幼兒的告狀，全面的調查孩子告狀的動機，具體問題具體對待，因材施教，對癥下藥。我們前面以講過孩子的幾種告狀行為，下面列舉該如何應對各類型的告狀：

1.求助類告狀。這是孩子無助的一種表現，而且幼兒具有較強的依靠心理，不管在何種狀況老師都應當認真聽完孩子的傾訴。

2.求賞型告狀。這是孩子常見的一種告狀心理，目的是讓老師關注自己，得到老師的表揚和勉勵，對于這類型的告狀，老師不宜給予勉勵，這樣簡單養孩子養成挑別人毛病的壞習慣。

3.辯駁性告狀。這樣的告狀，孩子是出于一種逃避責任和責罰的一

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種心理，越是這種狀況，老師越不能姑息，獎懲要明顯。要讓推卸責任的孩子知道這樣做是不對的。

4.維護規則類告狀。對待這類告狀問題，假使孩子違反了規則要及時予以改正，不一定要批評，但是要讓孩子知道違反給則是不正確的。

5.檢舉類告狀。孩子為什么要檢舉別人，揭穿他人？他們是想以這種方式顯示自己的優秀表現自己，面對這種告狀不宜勉勵，且不能當著幼兒的面批評另一個孩子。

6.可憐心驅使的告狀。可憐心驅使的告狀，孩子的出發點是好的，正確的，我們對告狀的孩子應予以表揚，這幼兒日后的心理發展會有一定的影響，欺負人的幼兒應給以適當的批評，對待得到幫助的幼兒應當讓他知道如何保護自己，遇到困難或受到欺負應當尋求老師的幫助。

（四）通過日常生活中的交往，培養孩子的共享意識

在孩子的告狀行為中，有一部分的告狀，是由于孩子不能共同共享同一件物品造成的。培養幼兒的共享意識，必定會減少孩子的告狀次數。在好多班級老師會勉勵孩子帶來東西與大家共享。譬如說父母給孩子買的小粘貼，或者一袋小餅干。都可以和小朋友一起吃一起玩，假使直接跟孩子說共享，他并不明白，但假使他也得到其他小朋友帶來共享的東西，我想孩子會對共享有更深刻的理解。教師要盡量給幼兒創造自由交往的機遇和空間，勉勵和啟發幼兒參與活動時相互交流協商，引導幼兒學會共享，懂得共享。讓同伴直接用商榷的方式來處理問題。

（五）培養孩子的自信心，讓孩子自信但不自我

太喜歡告狀的孩子一方面是孩子不自信的表現，另一方面也是孩子太過于自我的表現。老師要在平日生活中讓孩子處理好自信和自我的關系。充滿自信的孩子，不會有事沒事的跑到老師那里來告狀，他們對待自己有一定的信心，對待一些小毛病，自己就能處理好。所以培養孩子的自信心很重要，老師和家長在日常生活中要多給孩子一些勉勵的話語，讓他們知道自己很棒。

四、實際工作中的啟示

1、教師要有寬容的態度

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改善孩子的告狀行為是一項長期工作，一定要有耐心，不可急于求成。教師要從生活中讓孩子體會到寬容的樂趣。教育孩子多看別人的優點。讓孩子學會公正、客觀地對待別人、多學習別人的優點，多發現別人值得我們學習的地方，找出自己的不足，而不是四四處心積慮的別人的茬。

2、要尊重孩子

對待孩子的告狀，成人要以孩子的心態來對待問題對于一些不正確的訴狀應正面引導，充分尊重幼兒。

3、必告之?狀?

有人說過：?‘事不關己，高高掛起’的漠然，更是一種可怕。善意、關心、熱心的孩子，總是可塑和更加健康的。因此，在我們有意減少孩子惡意告狀的同時，有必要提醒孩子有些?狀?是必需要告的。

★當你看到別的小孩兒在玩兒一些危險的游戲的時候，譬如玩兒火、玩兒電，要盡快告訴大人。

★當你看到有人受到要挾的時候，最好能馬上通知老師、家長或者警察叔叔。

★當你看到有小朋友在哭泣，而又沒有人注意到他的時候，他可能是需要幫助或者生病了，你應當告知老師或父母這件事。

總之，教師要正確對待幼兒告狀，要認真分析、科學引導、正確對待，這樣才能讓孩子的身心得到更全面健康的發展。

參考資料