第頁共頁關于高中地理說課稿〔精選5篇〕關于高中地理說課稿〔精選5篇〕高中地理說課稿1一、說教材：本節是高一必修上冊第二單元《大氣環境》第六節內容，主要講述太陽輻射、大氣環流、地面狀況和人類活動等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長期互相作用下，導致世界各地區氣候特點各不一樣。由于本部分內容抽象，使得學生對氣候類型的特征理解較難，進而影響了對氣候類型的判斷。因此，應充分利用好教材所給的氣候材料，深化分析^p氣候圖。首先利用氣候分布圖理解氣候的分布；根據前面所學太陽輻射分布規律、氣壓帶風帶分布規律及影響氣候形成因子等相關地理知識原理分析^p各地氣候成因及特征，并通過氣候統計圖對氣溫、降水要素的進一步分析^p加深對氣候特征的理解，再通過比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點，最終到達對各種氣候類型進展判斷的目的。本節內容的安排遵循了學生的認知規律，循序漸進，前后照應，步步深化，有很強的邏輯性，是自然地理部分的重點，也是高考考察的重點，因此，具有非常重要的地位。同時該部分是自然地理與區域地理有機的結合，表達了學科知識的綜合性，能培養學生運用地理規律解決實際問題的才能，培養學生的讀圖才能，為今后學習打下很好的根底。二、說學情：高一學生通過前面知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法，可以初步根據地圖和材料，運用分析^p、比照的方法，歸納所學的地理知識。但是，由于學生綜合分析^p才能有限，對本部分知識應不斷歸納總結，找出規律。再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對某些氣候不熟悉，可選取有關地理素材展示圖片可以增加學生對氣候特點的感性認識。三、說教學目的：〔一〕知識與技能：1、掌握世界氣候類型的分布規律、成因及特點。2、掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。〔二〕過程與方法：1、能根據氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析^p主要氣候類型的特點。2、在活動中鍛煉學生搜集、整理、分析^p和應用地理信息的技能，3、培養組織協調才能、合作、交流才能和表達才能等。〔三〕情感態度與價值觀：1、通過讓學生理解世界各地不同的氣候，培養學生學習地理的興趣。2、通過學生對自然科學的探究，養成科學的世界觀。3、能把所學知識應用到區域地理中并解決相關問題。四、說教學重難點：1、重點：氣候類型的分布規律、成因及特點。2、難點：氣候類型的判斷五、說教法：根據教學內容目的和地理科教學特點以及有關的教學規律，即學生由感性認識到理性認識的認知規律，由宏觀掌握到微觀掌握的規律，教師主導作用與學生主體作相統一規律，主要采取了讀圖法，直觀教學法和討論式教學法。1、讀圖法；2、直觀教學法；3、討論式教學法。六、說學法：地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當的學習目的，選擇必要的學習策略，創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身開展打下根底。所以，學生在學習時采取如下的學習法：〔1〕合作學習法；〔2〕討論式學習法；〔3〕師生互動學習法。高中地理說課稿2一、說教材【教材分析^p】內容選自人教版地理教材必修2第一章問題研究《如何對待農民工現象》。課文按照“發現問題——分析^p問題——解決問題”的思路，深化的探究了我國現階段的農民工問題，本節課作為本章知識的總結與升華，具有概括性、綜合性等特點，對學生的才能要求較高，培養理論聯絡實際的才能，是培養學生綜合運用地理知識的理想材料。【教學目的】知識目的：根據教材資料，看到存在的農民工現象，認識該支隊伍對常熟經濟開展的影響，理解該現象中存在的問題，提出解決的方法。才能目的：進步學生自主學習、合作學習的才能，培養采取開展實地調查、獲取第一手資料、研究問題、匯報總結、撰寫調查分析^p報告的才能。德育目的：增加學生對農民工現象的感性認識，引導學生運用所學知識關心現實社會中的問題，增強社會責任感，學以致用。【教學重點與難點】教學重點：綜合分析^p農民工現象對遷出地以及遷入地經濟的影響，提出解決的方案。教學難點：運用教材案例，對農民工現象提出合理的建議。二、說教法【教學方法】講述法、討論法【教具準備】多媒體電腦【課時安排】1課時三、說學法本節課作為問題研究的內容，是在學習了整章知識之后，對學生綜合才能的考驗，主要考察其對本章知識的綜合運用才能和地理要素的積累程度。首先，學生可以在課前做好適當的調查工作，用實際的案例來說明我國現階段的農民工問題；其次，在課上，學生要發揚合作精神，進展合作學習，分組討論，得到真知；最后，在課后，可以在教師的知道下，完成調查學習的報告，以此來穩固自己的認識。四、說教學過程1、通過視頻：農民工大量涌入大城市和東南沿海地區，引出對農民工現象的探究。2、學習新課：a、通過對資料一的分析^p，來認識農民工這一現象——發現問題。該過程要求發揮學生的主體地位，以學生討論發炎為主，讓學生發現問題。b、基于對農民工現象的認識以及資料2的分析^p，請同學辨證的分析^p出這一現象的利弊——分析^p問題，當然，這一部分內容還是要以學生自主學習、合作學習為主，但教師要給予一定的引導。c、最后，請同學討論，提出自己的意見和建議，應該怎樣解決農民工所面臨的問題——解決問題。這一部分要求學生提出自己的見解，不局限于書本，發揮自身的創造性思維。3、課堂小結：本節課作為問題研究課程，討論了我國現階段的農民工現象，理解了農民工生存的環境，以及體會理解決農民工問題的必要性和重要性，并通過合作討論，得出了一些列解決的方案。著重培養大家對于問題的綜合分析^p才能。增加大家對農民工現象的感性認識，希望大家運用所學知識關心現實社會中的問題，增強社會責任感，學以致用。五、說板書設計問題探究如何對待農民工問題1、現狀2、影響a、對農村：b、對城市建立：3、解決措施高中地理說課稿3你們好！我今天要進展說課的課題是魯教版高中地理必修一第二單元第三節——水圈和水循環第一課時〔水循環及其地理意義〕下面，我將從教材、教學目的、教學重點與難點、教法與學法、教學過程、板書設計六個方面進展說課。一、說教材本節課是高中地理必修一第二章第三節的內容，本節內容首先介紹水圈的構成及其特點，水循環的過程和意義兩個知識點。第一個知識點粗淺易懂，是學生學習的根底知識，是為第二個知識點的學習作鋪墊；第二個知識點是本節課的重點內容。緊緊圍繞“水循環示意圖”以海陸間循環〔又稱大循環〕為主介紹了水循環的過程和主要環節，分析^p了水循環的地理意義。二、說教學目的：課標中對本節的要求是“學生運用示意圖，說出水循環的主要過程和主要環節，說明水循環的地理意義。”分析^p這條標準，要注意把握如下幾點：1、教學重點應引導學生通過繪圖方式加深理解認識水在自然界的循環過程與環節。2、水循環的地理意義是本條標準要求的重點，對水循環意義的學習應注意形成一些根本的認識，如水循環將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯絡起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。根據課標要求，講本節課細化為以下幾個目的：⑴知識與技能通過學習使學生理解陸地水體的組成及主要類型，可以分析^p掌握陸地各種水體之間互相運動和互相轉化的關系，掌握陸地水體的運動更新過程和規律，明確水循環對整個地理環境的作用和意義。⑵過程與方法通過學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的才能。⑶情感態度與價值觀通過學習使學生認識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學生明確在人類消費生活中應合理利用水資使之可以可持續利用下去，使學生樹立節約用水的意識，逐步樹立人地協調的觀點。〔三〕說教學重點與難點：〔一〕說教學重點：水循環的過程和意義教學重點確實定，能使學生樹立事物之間互相聯絡的觀點，從而對我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調工程”有更深層次的認識。幫助學生樹立正確認識和利用自然規律，實現人類與環境和諧開展的觀念。〔二〕說教學難點：不同水體互相補給的關系目前學生對各區域的特征理解不多，同時學生的空間想象才能比較缺乏，對各種水體之間的補給關系不易理解。四、說教法1、創設情景設臵學生感興趣的問題，2、討論法通過組織學生討論，給學生提供自主學習、合作學習、探究學習的時機。3、多媒體演示法利用多媒體播放一些直觀的圖片、動畫和數字資料，把學生輕松得引入本課，通過形象生動直觀地展現相關地理事物和現象，進步學生的感性認識，激發興奮點，幫助他們理解課本內容。說學法1、學會用圖：讓學生仔細觀察課文中的圖理解水循環的相關性。2、學會探究：學生考慮分析^p總結水循環的地理意義。3、學會合作：學生討論合作搜集相關的資料，完成活動。五、說教學過程導入：【問題1】：李白的《將進酒》中有佳句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還？”，它隱藏著一個宏大的錯誤，你們知道錯在什么地方嗎？而且黃河之水真的“奔流到海不復還”了嗎？【板書】：水循環及其地理意義水圈的組成學生自主學習【課件展示圖片】：多媒體展示課本上圖2—3—2“水圈的構成”，理解水體的構成：總結：目前全世界的淡水資僅占其總水量的2.526％，其中70％以上被凍結在南極和北極的冰蓋中，加上難以利用的高山冰川和永凍積雪，有87％的淡水資難以利用。人類真正可以利用的淡水資是江河湖泊和地下水中的一部分，約占地球總水量的0。26％。高中地理說課稿4一、說教材1、本節內容的地位和作用農業是國民經濟的根底，工業是國民經濟的主導力量。本章教材是前一章“農業地域的形成與開展”的姊妹篇。教材緊緊圍繞人地關系這一主線，緊扣工業地域的形成與開展這一主題，闡述了工業消費活動與地理環境的關系。是高中地理人文地理部分的重要章節，尤其是本課所研究的以意大利工業小區為代表的開展形式貼近社會實際，對我國〔尤其是河南省〕農村剩余勞動力數量龐大的現狀具有明顯的現實意義，符合“學習對生活有用的地理”的新課程理念。2、注重“雙基”的三維目的根據新課程標準的要求，在注重對根底知識和技能培養的根底上，確立以下教學目的：知識與技能目的：學會獨立或合作進展工業形成與開展的調查；掌握閱讀、分析^p、運用工業圖表和工業數據的技能。進步學生地理思維才能、綜合分析^p才能及分析^p問題才能、解決問題的才能知識遷移才能；結合工業區的分布圖分析^p工業地域的形成條件與開展特點。學生自已搜集有關工業區的圖文資料分析^p其形成的條件與開展特點；聯絡本地工業實際分析^p工業消費活動的合理選擇和布局以及對當地自然環境的影響。過程與方法目的：初步學會通過多種途徑、運用多種手段搜集工業信息，嘗試運用所學的工業區位因素的知識和技能對工業信息進展整理、分析^p，并運用學習過程中。情感態度與價值觀目的：激發探究地理問題的興趣和動機；關注全球的、我國的、當地的工業和環境現狀，增強全球意識、愛國家和愛家鄉的情感；培養學生的創新意識、求變意識；增強對資、環境的`保護意識。3、教學重點與難點：天文四季劃分的根據是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維才能不強，所以這部分既是重點也是難點。二、說學生1、知識根底：高一學生經過小學、初中的學習，具有一定知識根底，但程度參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。2、學習才能：教材內容抽象，語言具有專業性的特點，圖型分析^p涉及立體幾何知識，而學生空間思維才能不強，有較大的學習難度。3、學習動力：本節知識在生活、消費上具有現實意義，對學生來說具有新穎感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。三、說教法1、探究式教學法學生活動或多媒體輔助分析^p問題師生共同歸納探究結果〔主要采用“讀圖、探究”的方法進展教學〕2、多媒體輔助教學法地球的公轉本身就是一個運動過程，假設僅僅記住一些結論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉過程就成為打破難點的必要手段之一。3、比照教學法比較法是地理思維才能培養中的一種，也是認識地理事物的根本方法之一，通過將教材中的內容，進展縱向、橫向比照，使知識內容更加明晰、集中、有序。四、說學法要進步45分鐘課堂教學質量，學法指導具有重要意義，根據新課標的要求和本節和知識構造的特點，遵循地理教學的根本特點與規律，學法指導主要包括以下幾個方面：1、指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的根本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內含于地球運動的動畫之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。2、指導學生理論聯絡實際“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯絡，用所學理論解釋生活中的一些現象，有利于理論更好的掌握。3、指導學生進展歸納總結的方法各種地理事物的規律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當的時候對地理現象進展歸納總結，會大大進步他們的理解才能，思維才能并增強記憶。高中地理說課稿5一、說教材地理學是一門研究人類賴以生存和開展的地理環境，以及人類和地理環境關系的學科。地理環境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構成。水是地理環境中最活潑的因素之一。《陸地水與水循環》這節內容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉化規律的分析^p和水循環原理的剖析，使學生能對地球淡水資有比較全面的理解。本節教材的特點之一，是從幫助學生認識地理環境的角度出發，注重說明地理過程及地理的根本原理和根本規律，培養學生正確的人地觀。本節內容是第三單元的重點。二、說教學目的知識目的1、使學生理解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間互相轉化規律，理解水資的性質，使學生明白在一定時間和空間內水資數量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。2、理解自然界水循環的類型、主要環節和海陸間循環的意義。理解人類是如何水循環規律來化害為利，造福人類的。才能目的1、通過水體類型及其轉化等圖表的學習，使學生掌握利用圖表和數據的根本方法和技能；通過水循環等知識的學習，使學生學會運用地理根本概念、原理分析^p評價地理問題。2、利用水循環過程的學習，學會繪制地理示意圖。德育目的通過陸地水體有關知識的學習，增強學生的憂患意識，樹立科學的環境觀和資觀，使學生養成節約用水的好習慣。三、說教學重點、難點教學重點1、陸地水體互相轉化及其規律。2、海陸間水循環的過程和意義。因為這些知識是學習河流水文特征的根底，也是學生正確理解水資性質的前提。更能使學生對我國的“三峽水利工程”、“南水北調工程”有更深層次的理解。教學難點1、河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水互相轉化規律。2、海陸間水循環的意義。這些內容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關系親密，而目前學生對各區域的特征理解不多，就給學習帶來了難度。四、說教學方法教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的表達。以此為出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：1、構建問題情景，引導探究性學習在教學中，營造寬松和諧的課堂氣氛，創設考慮問題的空間，鼓勵學生在解決問題中探究，有利于激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理理論才能。2、師生合作、生生合作，引導合作學習師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題互相交流信息，從而促進學生積極主動地參與學習活動，在獲取知識、解決問題的過程中開展思維，培養合作的態度。這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，進步參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同開展。五、說學生學法教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，會學是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的才能。本節課主要使用自主學習的方法，組織和指導學生在自主學習的根底上，積極開展合作教學和探究教學。進步課堂教學質量和學生的綜合素養。六、說教學過程整個教學過程準備圍繞“地球為什么鬧水慌”著一主題來組織教學。通過構建五大問題情景、四大圖表系統、兩次合作討論來完成。導入：通過多媒體播放地球有關水的資料，創設第一個問題情景：“地球是水的行星”，為什么地球上很多地方還鬧“水慌”？新課教學：展示“陸地水體類型以及儲量百分比圖”，引導學生讀圖，完成兩個知識點的學習