二年級數學6的乘法口訣課后教學反思范文

“6的乘法口訣”是人教版小學二年級上冊第四單元第六課時的內容。我們知道數學與人類的生活息息相關，在信息化社會的今日，要求學生加強收集信息的力量，重視培育學生提出問題、解決問題的力量，使學生養成主動深入地用數學的眼光去觀看生活，用數學的頭腦去思索問題，通過動手實踐、自主探究、合作溝通的方式去解決問題，從而實現數學課程的生活化、社會化和有用化，這是特別重要的。《6的乘法口訣》這節課，通過利用多媒體課件，創設了學習情境，學生學得積極主動，學問的獲得與情感體驗同步進展，教學目標得以落實。

一：課堂教學過程中的點滴收獲

1、從學生已有的生活實際動身，挖掘數學因素。

數學是抽象的，但與實際生活聯系起來，它就變得那么鮮活、那么富有生命力。課標強調，數學教學要從學生的生活閱歷和已有學問動身，讓學生將親身經受的`實際問題抽象成數學模型并進展解釋與應用的過程。在學前預備中，我并沒有局限于教案，而是從學生的生活實際動身，著眼開發學生身邊的數學資源，選擇學生所熟識的生活情景轉化為數學情景，親密數學與現實生活的聯系，這樣既表達了數學的有用性又激發了學生學習數學的興趣。因此，在學習《6的乘法口訣》時，我旨在讓學生通過6的乘法口訣的學習來解決生活中的實際問題，調動學生原有的生活閱歷，使學生覺得數學就在身邊。

上課伊始，我運用多媒體畫面，創設金魚拼圖的情境，從中呈現了很多數學的信息，引導學生通過觀看金魚是由幾個三角形拼成的，讓他們主動提出問題、解決問題。為此，教學時，我主要是讓學生在自主探究、合作溝通學習中獵取學問。首先，我依據學生喜愛活潑畫面的心理特點，以觀看拼圖形式呈現信息，然后讓學生用語言表述自己的所見，再依據畫面提出數學問題并且運用學過的學問解決這些問題。學生興味盎然，積極思索、發問并仔細解答，通過應用6的乘法口訣來解決實際問題，讓學生深切地感受到數學就在我們身邊，學好數學是特別重要的，同時也培育了學生提問題、解決問題的力量及合作溝通、口頭表達等力量。

2、在互動中引導學生自我感悟，讓學生主動構建學問。

“學習的過程不是單一地由教師向學生傳遞學問，而應是學生構建自己學問的過程，教師的作用僅僅在于給學生供應有效的活動時機，在活動爭論和解決問題的過程中，學生構建自己的學問。”因此，在整個教學過程中，我都是以學生為主，為學生供應了寬闊的活動空間，給學生廣泛參加的時機和進展的余地。在設計練習時，我留意到學生情感方面的問題，特地設計了題型豐富、形式多樣的練習，激發學生自主活動的積極性。如：“師生互對口令”的練習。在整個教學過程中，我不僅讓學生充分、主動、積極地表現自我，同時也留意用語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，愛學、樂學、樹立了學好數學的信念。

二：課堂教學過程中的缺乏之處：

1、教師在評價的語言上還需再認真斟酌，力求讓評價的語言再敏捷一些，更有針對性。

2、在課堂教學過程中，還期盼更多動態生成的內容，讓課堂變得更充盈、鮮活。

三：改良措施：

在教學《6的乘法口訣》時對每個學問點我都是讓學生進展觀看、分析和探究，然后提出問題，最終再運用合作探究的方法逐個地解決問題，這樣的教法對提高學生提出問題和解決問題的力量是有利的。但是，我想，這種教法是否適合全班的每個同學呢？每個學生的力量是否都能提高呢？為此，我抽出時間對全班學生進展了測試，結果證明，班級中的一小局部學生還不能把握。課堂上，他們只是隨大流，濫竽充數，根本就沒有學會。所以我想，因材施教的方法在課改的今日還是不行缺少的，教師要關注每一個學生，促進每一個學生數學素養的提高。