9.5探究——使用機械是否省功教學目標

1.知識與技能①通過探究活動，知道使用任何機械都不省功。②通過探究活動，認識有用功、總功和額外功。過程與方法①

通過觀察和實驗的方法探索使用機械能不能省功。②在實驗探究過程中，培養學生設計實驗、收集實驗數據、從實驗中歸納科學規律的能力。情感、態度與價值觀

①通過探究性物理學習活動，使學生體驗探究的樂趣。②在實驗探究過程中，培養學生尊重實驗事實和科學態度。教學重、難點1.培養學生的實驗探究能力。2.正確理解功的原理。3.正確區分有用功、總功和額外功。教學用具鉤碼、滑輪、細線、刻度尺、彈簧測力計。一、目標導學（一）導入新課人們使用機械的目的是什么？使用杠桿、滑輪這些簡單機械可以省力，也可以省距離，那么，使用機械能省功呢？（學生猜想）（二）展示目標（見教學目標）二、自主學習（一）自學提綱1.該實驗中需要哪些器材？2.簡要說明該實驗的操作過程。3.實驗中應測量的物理量有哪些？4．實驗中需要注意的事項都有哪些呢？（二）自主學習（自學P112的內容，并完成自學提綱中的問題，將不會的問題做標注.）三、合作探究（一）小組互探（自學中遇到不會的問題，在學習小組內互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其它學習小組或教師講解.）（二）師生互探：1.解答各小組自學中遇到不會的問題。2.按照圖9-27所示的過程進行實驗。在實驗中強調：勻速拉動彈簧測力計提升重物，把收集到的數據記錄在表9-5里，并計算結果。3.分析與論證：由實驗結果可知：W2>W1，為什么？（指導學生看113頁的“結論”）小組討論：（1）為什么使用動滑輪不省功？（2）使用任何機械都不省功，為什么人們還要使用機械呢？教師總結：(1)人們使用機械可以省力；可以省距離；也可以改變動力的方向，給做功帶來方便；但不能省功.（2）有用功、額外功、總功的概念，以及三者之間的關系。W有用+W額外=W總（3）理想狀態下（不計機械自身的重和摩擦），則額外功為零，這時W有用=W總。四、達標訓練（1——5題必做，6題選做）1.用水桶從井中提水時，的功是有用功，的功是額外功，的功是總功；從井中打撈水桶時，的功是有用功，的功是額外功，的功是總功。2．使用滑輪組提起20N的重物，使它上升0.4m，作用在繩子自由端的拉力為8N，拉力的作用點上升了1.2m，拉力對滑輪所做的功為____J，這個功叫功。滑輪克服物體重力所做的功為J，這個功叫功。用來克服滑輪重力和摩擦力所做的功是J，這個功叫功.3.用動力臂是阻力臂3倍的杠桿將600N的貨物抬高30㎝，手向下壓杠桿的力是250N，手下降的高度是㎝，人做的總功是，有用功是.4.某斜面長為L，高為h，有一重力為G的物體被推力F沿斜面從底端勻速移至頂端。若物體所受阻力為f，則此時的有用功為，總功為，額外功為.5.100N重的物體搬到3m高的樓上。他做的有用功、總功和額外功分別是多少？6.一個物體的重力為100N，（1）用彈簧測力計把這個物體勻速提高0.5m時，做的功是多少？（2）用動滑輪把這個物體勻速提高0.5m時，人對繩子的拉力做的功是多少？（不計動滑輪的重和摩擦）（3）比較（1）、（2）兩步的計算結果，可得出什么結論？五、課堂檢測（1——5題必做，6題選做）1.人們使用機械的目的是（填序號）①省力；②省距離；③省功；④改變力的方向，給做功帶來方便.2.用滑輪組提升重物時，對動滑輪做的功是功，克服摩擦做的功是功，動滑輪對重物做的功是功，人拉繩子做的功是功。3.一個人用杠桿把1200N的重物勻速提高了0.1m，手下降的距離是0.25m，則杠桿對重物做的功是J，手作用在杠桿上的動力是N。（不計杠桿自身的重和摩擦）4.外力對水泵做了7×104J的總功，水泵把250kg的水送到20m高處，水泵完成的有用功為J,額外功為.5.一個人沿著長10m、高4m的斜面，用300N的推力把重600N的物體從底部勻速推上頂端，則此人做的有用功、總功和額外功分別是多少？6.如右圖所示滑輪組，重物G＝12N，每個滑輪重3N，人用拉力F在2s內把物體勻速提高了3m，不計繩重和滑輪軸處摩擦。求∶（1）人做的有用功是多少？（2）人的拉力F為多少？（3）額外功為多少？（4）物體上升的速度為多少，人拉繩子的速度為多少？（5）人拉繩子所做的功率為多少？課堂反饋板書設計第五節探究——使用機械是否省功一、功的原理1.使用任何機械都不省功。2.人們使用機械的目的：