《三峽》教學設計一、導入：老師收集了一些描寫長江三峽的詩詞，一起欣賞。這就是三峽它從來不缺少描繪與贊美，有人寫詩，也有人做文，今天我們就走進一篇美文，領略三峽的美景。二、板書課題作者。生簡介作者。三、美讀課文，疏通文意。1、生自主學習，標重點安讀音，以組為單位翻譯課文。2、課件練習重點詞句，即時反饋掌握情況。3、聽朗讀錄音，揣摩朗讀技巧，師指導朗讀。首段：作者筆下的山是連綿高峻的，人在這樣的山中，山那么大，我那么小，為山的雄壯讀出一份豪邁之情。二段：水湍急、水勢浩大，洶涌澎湃，心情也隨之而激昂高亢。讀的時候聲調要高上去，語速要快一些。三段：春冬景色很美，適合讀得寧靜、輕松、優美，我還想，如果帶著微笑陶醉的表情去讀會更好。四段：秋季的景，帶給我們的是一種凄冷蕭瑟的感覺，語速要再慢些，停頓再長些，語調低沉一些。4、生齊讀課文。注意音調的高低、語速的急緩以及重讀和停頓的處理，突出三峽的景物特征。三、品讀文章。1、生用句式說話：“三峽美，美在……”，概括文意。生齊讀課文，加深對課文所描寫景物的印象。2、生用句式說話：“《三峽》美，美在……”，分析課文的寫作手法。生再讀課文，體會文中靈活多樣的寫作手法。課堂反饋練習。通過練習，檢驗目標達成度。結束語：一節課，我們既領略了三峽的美景，也學到了寫作的技巧。今天我們一起品讀了《三峽》，希望有一天可以一起暢游三峽！學情分析本班學生頗有特點，男生穩重，女生文靜。長于理性的思考分析，但口頭表達能力稍差。學生已經有了三個學期的文言文學習積累，掌握了一定的文言常識，有了一定的文言基礎。同時在平時的學習過程中，基本養成了預習的習慣。對于作家作品、重點字音、重點詞語及詞義、課文翻譯都能夠在課前做好充分的預習。但本班學生程度參差不齊，個別學生學習習慣差、能力差，對于文言文學習存在很大的畏懼感，學習起來有較大難度。效果分析《三峽》是一篇非常優美的文章，即使是文言基礎比較薄弱的學生讀起依然不應該有多大困難。但不管怎么說，它是一篇文言文，文言文字解句意的工具性必須放在首位，引導學生弄懂文言字詞的含義，疏通文意。落實字詞和文意的理解是閱讀文言的基礎，否則文言的教學將是無源之水，無本之木。怎樣讓學生在感受文章語言美意境美的同時又能識記理解文章的字解句意，我還是使用我一貫用的方法：多讀。讓學生在多形式的朗讀過程中理解文句，概括文意，又通過即時檢測和當堂達標反饋練習進行檢查和鞏固訓練，這樣學生對于文言字詞基礎知識的掌握比較牢固?！度龒{》是一篇語言特別優美的文章，三峽亦是一處風景優美的名勝，但是，在課堂上，三峽的景之美分析的不夠，沒有營造出一種美的氛圍，沒有讓學生沉浸到美景的氛圍中去。因此，學生在課堂上就顯得缺少激情，課堂表現不夠熱烈，表現在朗讀上，就讀不出對三峽的美景的喜愛與贊美。《三峽》教材分析《三峽》是北魏酈道元《水經注》中的節選。通過三峽山勢、水態和四季景色的描繪，彰顯祖國河山的雄偉壯麗，表現了作對祖國山水的熱愛之情。作者用筆匠心，三峽的奇異景觀，被描繪的淋漓盡致。靈活多樣的寫作手法——對比、夸張、渲染烘托、視聽結合、動靜結合、融情于景……只用一百五十余字，將七百里三峽萬千氣象、四季景觀盡收筆下，為讀者呈現出一幅幅美麗的畫面。課后反思收獲：1、條理清楚，重點突出。充分調動學生，發動學生。學生誦讀課文，正音；學生疏通文意，標注疑難；小組討論，解決疑難；教師強調重點；師生一起討論作者寫了哪些景物，各有什么特點，表達了作者怎樣的思想感情。整節課學生成為學習的主體。2、當堂反饋練習，學生的學習效果得到及時的檢測與鞏固。盡管這節課準備的比較充分，仍然有不少不盡人意的地方……1、課堂中，我對學生的評價語言比較單一。平時自己感覺語言比較豐富，還能來點幽默，是因為這是文言文，還是因為別的……總覺得這節課自己的評價語言干吧、空洞，反復重復“好”“不錯”“很清楚”。這樣不能很好的調動學生學習積極性，不能有效的鼓勵學生。2、這是文言文，所以賞析語言點就少了很多，沒有拓展延伸。這樣使得課堂內容比較單一，沒有深度和廣度。針對以上問題，最好做如下調整：1、多讀書，多思考、多活用，積累語言，豐富語言，恰到好處的評價學生，讓學生感覺到老師的關注，信心滿懷的投入都課堂學習中去。2、對于文言文，可以有選擇、有重點的分析其語言的妙處，讓文言文和生活相聯系，讓學生把課堂上所學的思想運用到實際生活當中去，真正讓語文生活化，讓生活語文化，讓語文指導學生生活，讓生活走進語文。這樣學生也許會更愛上語文課，會更喜歡語文的。

課標分析我從語文應用和語文審美兩個角度分析課標語文應用：熟讀成誦，增強語感。能準確翻譯課文，準確理