RevisedonNovember25,2020RevisedonNovember25,2020教育綜合知識試題及答案解析教育綜合知識試題及答案解析一、單項選擇題（每小題1分，共30小題，共計30分。）1.“杯弓蛇影”反應的是一種（C）現象。A.刺激比較B.刺激分化C.刺激泛化D.行為強化【解析】“杯弓蛇影”的意思是指將映在酒杯里的弓影誤認為蛇。是一種刺激泛化的現象。是對相似刺激以同樣的方式做出反應。2獨立形態時期的第一本教育學著作是(C)。A.《雄辯術原理》B.《康德論教育》C.《大教學論》D.《論科學的價值和發展》【解析】在教育學史上，一般把夸美紐斯的《大教學論》看成是第一本教育學著作，此后，人們開始了教育學的獨立探索時期。3．科學技術的積累和繼承要實現，其主要途徑是（B）A.口耳相傳B.教育C.文字D.媒體【解析】教育不僅能生產科學技術，是科學技術生產的重要基地。并且能促進科學技術的再發展。4．重視對情境關系的理解的遷移理論是（D）A.形式訓練說B.共同要素說C.概括原理說D.關系轉換說【解析】關系轉化說認為遷移在于察覺到手段與目的之間的關系。5.適中的動機水平，最有利于激發學習動機，提出這一觀點的理論是(B)A.成就動機理論B.耶克斯—多德森定律C.成績結構理論D.強化理論【解析】耶克斯—多德森定律又稱“倒U曲線”，是指中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。最佳的動機激起水平與作業難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高。在比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升；隨任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。一般來講，最佳水平為中等強度的動機。6.小學生努力學習是為了獲得家長和老師的贊揚和認可，這種需要的動機屬于（C）A．認知的內驅力B.自我提高的內驅力C.附屬的內驅力D.期待的內驅力【解析】認知內驅力事為了獲取知識，附屬內驅力是為了獲取表揚和認可，自我提高內驅力事為了獲得地位和身價。7.看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性（A）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【解析】看書時用紅筆畫出重點，是為了將紅色從黑色中凸顯出來，是利用啦直覺的選擇性。8.皮亞杰把兒童的認知發展分成四個階段，處于自我中心階段的兒童的年齡大致為(D)～12歲～10歲～2歲～7歲【解析】處于自我中心階段的兒童是處在前運算階段，年齡大致為2-7歲。9.通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。這是(A)。A.頭腦風暴訓練B.推測與假設訓練C.自我設計訓練D.發散思維訓練【解析】頭腦風暴法是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。此方法是為了開發學生的創造性思維。10.學生在記圓周率時，用“山顛一寺一壺酒”來記，這是利用了(B)。A．復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.調節策略【解析】這是利用了記憶術中的諧音聯想法屬于精細加工策略。11.“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動應具有（B）A.情景性B.創造性C.示范性D.個別性【解析】“教育有法可依，但無定法可抄”是要求教師要在教學中根據不同的教學內容和不同的學生類型選擇不同的教學方法，事教師勞動的創造性特點。12.教學在使學生形成科學的世界觀、培養優良的道德品質方面起著重要作用，原因在于（A）A.教育性B.間接性C.交往性D.系統性【解析】赫爾巴特認為教育是以道德的養成為最高目的的。教育必須形成學生一定的道德品質和道德觀念，使之成為“完善”的人，而要達到這一目的最主要和最基本的手段還是教學。要進行道德教育，就必須進行教學；不進行文化知識的教學，就無從實施道德品格的教育。知識和道德具有內在的直接的聯系。13.小明平時易受暗示，屈從權威，喜歡按照他人的意見辦事，不善于應付緊急情況，他的這種性格類型屬于（B）A.場獨立型占優勢B.場依存型占優勢C.情感型D.外傾型【解析】場依存型的人在做出選擇時，趨向于依賴外界的因素和他人的意見，并且不急于做出答案。14.提出了課的類型和結構的理論，使班級授課這個組織形式形成了一個完整的體系的著名教育家是（A）A.夸美紐斯B.凱洛夫C.赫爾巴特D.陶行知【解析】夸美紐斯在《大教學論》中提出了課的類型和結構的理論，使班級授課這個組織形式形成了一個完整的體系。15.如果學生已有了“哺乳動物”的觀念，現來學習“鯨”這種動物，進行的是(C)。A.上位學習B.總括學習C.下位學習D.并列結合學習【解析】下位學習又叫做類屬學習事一種自上而下的學習，是先學習了上級概括程度高的知識再學習下級的概括水平低的知識。16.當前，我國學校德育內容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（D）A．人生觀教育B．價值觀教育C．素質教育D．心理健康教育【解析】當前，我國學校德育內容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。17.教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學生的（B）A．名譽權B．人身自由權C．受教育權D．人格尊嚴權【解析】這是違背了學生的人身自由權，人身自由權是指未成年人有支配自己人身自由和行動的自由。18.教育目的對整個教育工作具有導向作用、選擇作用、激勵作用和（A）A．評價作用B．選拔作用C．決定作用D．主導作用【解析】教育目的的功能包括導向、選擇、激勵和評價。年，美國心理學家（C）出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。A.布魯納B.布盧姆C.桑代克D.斯金納【解析】1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。桑代克被譽為“教育心理學之父”。20.宋代朱熹在《論語》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”這是“因材施教”一詞的來源。“因材施教”的教育原則是根據人的身心發展的（D）特點提出來的。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性【解析】個體身心發展的差異性要求教師要做到因材施教。21.孔子說“徵于色，發于聲，而后喻”是在強調教師的（A）A．道德素養B．專業知識C．教學技能D．教育機智【解析】這句話的意思是：“求學問的態度要表現出認真嚴謹，有不懂的地方要馬上發問，才能理解正確的觀念與道理。”是在強調教師的道德素養。22.教育心理學作為一門具有獨立的理論體系的學科發展時期處于（B）。世紀20年代以前世紀20年代到50年代末世紀60年代到70年代末世紀80年代以后【解析】教育心理學作為一門具有獨立的理論體系的學科發展時期處于20世紀20年代到50年代末。23.反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定、粗枝大葉，是(A)氣質類型的特點。A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質【解析】這是典型的膽汁質個體的氣質特點。24.“學會關心”是下列哪個德育模式所強調的（B）A.認知模式B.體諒模式C.價值澄清模式D.社會學習模式【解析】該模式假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的首要職責。它以一系列的人際與社會情境問題啟發學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關心，學會體諒。25.班級管理的主要模式有（C）A.常規、系統、平行、目標B.常規、交叉、平行、目標C.常規、民主、平行、目標D.常規、系統、平行、民主【解析】班級管理的主要模式有常規、民主、平行和目標管理模式。26.歷史上流傳的“狼孩”的故事，說明遺傳素質在人的身心發展中（B）A.起決定作用B.不起決定作用C.不起作用D.決定人的發展方向【解析】遺傳素質只為人的身心發展提高物質前提和生理基礎，對人的身心發展不起決定作用。27.馬克思認為，實現人的全面發展的唯一方法是（A）A.教育與生產勞動相結合B.全面發展與特長相結合C.理論與實踐相結合D.腦力和體力相結合【解析】教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。28.心理學“水下打靶”實驗所支持的遷移理論是(C)A.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化說D.關系轉化說【解析】經驗類化理論認為遷移產生的關鍵事學習者在兩種活動中通過概括形成啦能夠泛化的共同原理。29.下列哪位不是內發論的代表人物(D)。A.威爾遜B.孟子C.弗洛伊德D.洛克【解析】洛克提出“白板說”是典型的外鑠論的代表。30.與孔子“不悱不啟，不悱不發”概念相近的觀點是（B）。A.“學不躐等”B.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”C.“學而時習之”D.“雜施而不孫，則壞亂而不修”【解析】不悱不啟，不悱不發”是反應的是啟發性教學原則。“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”反應的也是啟發性的教學原則。二、判斷題（每小題1分，共20小題，共計20分）1.蘇格拉底問答法分為三步，第一步稱為諷刺，第二步叫定義，第三步是助產術。（√）【解析】諷刺、定義和助產術是蘇格拉底問答法的三個步驟。2.人們常說：“三翻、六坐、八爬叉，十個月會喊大大。”這反映了個體發展的順序性。（√）【解析】“三翻、六坐、八爬叉，十個月會喊大大”反映了人的遺傳素質在發展過程中具有順序性。3.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是培根。（×）【解析】夸美紐斯主張把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，認為通過一定的教育方式，每一個人都能夠接受并掌握知識。4.智育是傳授給學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。（√）【解析】題干闡述了智育的概念。5.師生關系就是教與學的關系。（×）【解析】師生關系是一個結構復雜的多層次的關系體系，教與學的關系只是其中的一部分。6.從課程的組織方式來劃分，課程可分為必修課程和選修課程。（×）【解析】從課程的組織方式來劃分，課程可分為學科課程與經驗課程。7.教學主要是指教師的教的活動。（×）【解析】教學是教師的教和學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。8.班級中的正式群體對學生的發展起著正面的影響，非正式群體對學生的發展起著負面的影響。（×）【解析】非正式群體對學生的影響并不都是消極的。9.德育過程的基本矛盾是受教育者與德育內容、方法的矛盾。（×）【解析】德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現有的品德水平的矛盾。10.德育過程的順序必須遵循知、情、意、行，以知為開端、以行為終結。（×）【解析】在德育具體實施過程中，具有多種開端，可根據學生品德發展的具體情況來進行，沒有必要一定遵循知、情、意、行的順序，也沒有必要一定以知為開端、以行為終結。11.古代印度設置最多的是文士學校。（×）【解析】“學為文士”是古埃及一般奴隸主階級追求的目標，所以古埃及設置最多的是文士學校。12.教育過程中的師生關系是知識的傳授關系。（×）【解析】師生在教育內容的教學上是授受關系，在人格上是民主平等的關系，在社會道德上是相互促進的關系。13.系統性原則又被稱為循序漸進原則，指教學活動應當持續、連貫、有系統地進行。（×）【解析】循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。14.課程論建立起心理學基礎的人是亞里士多德。（×）【解析】最早可以追溯到亞里士多德，他是將心理學引入的第一人。但真正為課程論建立起心理學基礎的學者是赫爾巴特。15.在我國，教育最早出現在《說文解字》中。(×)【解析】在我國，教育最早出現在《孟子.盡心上》中。16.學校德育具有政治、經濟等功能意味著學校德育對學校發展起著完全、直接參與的作用。(×)【解析】德育是我國社會主義精神文明建設的奠基工程，是社會主義學校的一個重要標志，它貫穿學校教育工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透智育、體育、美育和勞動教育之中，在