《霧在哪里》第一課時說課稿授課教師：單

位：一、說教材教材分析《霧在哪里》是部編版二年級上冊第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元，本單元課文側重于體現想象之美。《霧在哪里》是一個童話故事，作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。因此在教學本文時除了讓學生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內容的基礎上，借助課后題，仿照課文句式想象說話，體會霧的頑皮淘氣。教學目標為此，我制定了如下教學目標：“霧、淘”等11個生字。會寫“岸、屋”兩個字。2.朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。3.學習課文第一至第六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。教學重點識字寫字，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。教學難點仿照課文用“無論……還是……都……”進行說話練習。二、說學情二年級的學生具有豐富的想象力，比較樂于閱讀童話類文本，一年級上冊第六單元也是一個以“想象”為主題的單元，所以學習這篇課文有一定的基礎。但是二年級的學生在學習《霧在哪里》這篇課文的過程中有部分生字會造成閱讀障礙，同時，二年級新課程標準要求“1.對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”但二年級的學生在寫話上表達還不清晰，所以，本課的教學目的主要為培養學生識字、寫字和寫話的興趣。三、說教法教學是一門藝術，“教學有法，但無定法；施教之功，貴在得法”。根據新課程標準的要求以及本課的教學目標和學生的知識基礎、認知規律，我選擇了多媒體課件輔助教學，在教學過程中適時演示有關幻燈片激發學生充分想象，主要采用了如下的教學方法：1．范讀法。指導讀好霧說話時的語氣語調，體味霧的淘氣。2．提問法。為了加深學生對霧這一形象的理解和認識，我設計了若干個問題引導學生在反復的閱讀課文中，動腦、動手、動口，逐步體會霧淘氣、頑皮的性格特點。3．比較法。通過對相似句子的比較讓學生發現課文結構的相似之處，并以此引出仿寫句式。4．讀說結合法。對于二年級的學生來說，說話寫話還處在模仿階段，模仿是提高寫話能力的重要一步。本著學以致用的原則，我采用讀說結合的方法，出示圖片，引導學生觀察，并通過適當的想象完成仿照課文句式寫話的教學任務，如此以讀促說，以說促寫，讀寫結合，提高學生的寫話能力。四、說學法1．朗讀法。新課標規定：“閱讀教學要重視朗讀。”學習本課著重從朗讀入手，通過范讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學生在朗讀中體會感悟。經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到童話語言的生動有趣，容易從朗讀中獲得學習童話的喜悅感。2、圈點勾畫法。著眼于培養學生提取重要信息的能力，要求學生在找出重要信息的同時用筆進行圈點勾畫。3、自主—合作—探究。課堂上，調動各種手段，引進激勵機制，把學生的眼、耳、腦、手各個感官調動起來，讀一讀，想一想，說一說，在這個過程中體會霧的淘氣。五、說教學過程進行新課前，我已經要求學生對課文進行了預習，并提出如下預習要求：1.給課文標上自然段序號。2.朗讀課文，讀準字音，認準字形。3.遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。在這個過程我設計了以下幾個環節：一、謎語導入，激發興趣都說良好的開端是成功的一半，在這個環節我設置了謎語猜猜猜的活動，活躍了課堂氛圍，激發了學生的學習興趣。二、檢查預習在這個環節引導學生找出霧的特點——淘氣、頑皮，并相機引導學生用加一加、換一換的方法識記生字。三、朗讀課文、體會淘氣在這個環節中，我提出一個問題，讓小朋友自由朗讀課文并思考：為什么說霧是個又淘氣又頑皮的孩子？從而學習第一到六自然段。解決問題：1.霧都把什么東西藏起來了？2.霧把這些東西藏起來之前都說了什么？3.霧把這些東西藏起來之后的景色是怎樣的？這三個問題聯系緊密、環環相扣。我通過多種識字方式讓學生識記生字，提高學生的識字興趣。在這個環節中，我重點指導學生朗讀好霧淘氣、頑皮的語氣語調，引導學生通過自己對淘氣、頑皮的認識進行情感朗讀。朗讀的好的給予肯定，朗讀的不好的積極引導，必要時通過教師范讀達到情感朗讀的目的。四、說話練習這個環節相對來說對學生就有一定的難度了，我引導學生發現三四自然段的相同關聯詞“無論是……還是……都……”讓學生用關聯詞說說第六自然段“房屋、街道、樹木、橋梁、甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。”通過這一問題把難度降低，引導學生進行說話練習。五、指導寫字在這個環節，我重點引導學生觀察字形，體會字形上短下長的共同點，讓學生自主寫字，培養學生在沒有老師的幫助下如何將字寫漂亮的能力。另外，我把“岸、屋”這兩個字放在一起進行教學有助于學生掌握這類字的書寫要領。六、小結在這個環節我通過填一填——“經過本課的學習，我們知道了霧是一個又又的孩子，他把、、、、藏了起來。”引導學生回憶本課學習重點，并留下懸念，霧接下來還會把什么藏起來，我們下節課再來學習。六、說板書設計大海淘氣

頑皮19、《霧在哪里》第二課時說課稿橫縣六景鎮覃寨村委小學

蔣美【說教材】《霧在哪里》是人教版二年級上冊第七單元中的一課。本單元以愛科學為專題編排，吸引學生關注科學，拓展視野。本文是一篇擬人的科學短文，以樸實生動的語言，結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了霧的變化。全文共十段，重點內容是感受霧的神奇，知道有霧時是什么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。第二課時的教學難點是體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

【說教法】這是一篇集科學性與趣味性于一體的科學小短文。所以在教學中要注意激發學生興趣，引導其有感情地朗讀課文并了解相關科學常識。本節課我主要采用了以下的四種教法：1、體驗教學法。通過讓學生演示，發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。2、圖文并用教學法。這節課，我準備了大霧的圖片，視聽結合，誘發學生的情感，讓他們興趣盎然地參與教學活動。3、鼓勵欣賞法。通過點評鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。4、以讀代講法：在教學過程中，安排了多次朗讀、小組比賽讀、男女對讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中悟情悟理。5、小組全合作學習法。【說學法】低年級的學生對水有一定的認識、了解，但是用簡短、準確的語言來描述卻有一定難度。所以在第二課時，我采用以讀代講法進一步引導學生深入理解并有感情地朗讀課文。

根據各段特點，品讀方法各有不同：第一段用孩子的口吻，引導學生讀出霧的調皮淘氣。在觀看圖片時，鼓勵學生運用平時積累的好詞好句描繪霧的樣子，結合相關諺語培養學生留心身邊科學現象的習慣；第二段重點是讓學生體會語言的準確性，同時為他們拓展霧的形態，如水、露、霜、冰。在朗讀時抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動作，讓學生用手比劃它們落下的樣子，邊做動作邊體會語言的準確與形象；第三段文字很優美，通過教師范讀、為學生創設情境，結合板書、和著優美的朗朗讀書聲指導學生入情入境地背誦；第二段到第五段的教學方法是一樣的，要求學生按照課文內容聯練習說話，同時讓男女生分別扮演朗讀，在對比朗讀中體會霧的情景。【說教學設計】下面我說說這節課的教學流程，主要教學環節分為以下三個部分：一、復習導入由于是第二課時，首先要對上節課的內容進行復習和鞏固。為調動學生的興趣，我用猜字迷形式導入新課，屏幕上出現富有童趣的字謎。二、精讀課文，指導朗讀1、首先學習第一部分，先讓學生自由朗讀課文，想象霧淘氣的樣子。欣賞大霧圖片，看圖說話是第一段的訓練重點。出示許多形態各異的大霧圖片，引導學生運用學過的好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖，啟發學生想象力，發展語言表達能力。2、接下來第二部分的學習中，我先讓學生自由讀課文，找到霧的情景形態。在此基礎上展示“水、露、霜、冰”的圖片，增強霧淘氣的感性認識。第二段重點是讓學生體會語言的準確性，我采用填空造句的方式突破這一教學重點。先出示課文中的三個句子，讓學生選擇最恰當的詞語，把句子補充完整“無論

還是都”，體會霧的不同感覺。學生在親自動腦動手后，更好地理解語言的準確、形象，培養語感。3、第三部分語言優美。教師范讀課文將學生帶入霧氣的情境中去，在想象理解的基礎上借助板書、和著優美的旋律指導背誦第三段。學完前第二到第九段后結合板書小結：淘氣

頑皮

籠罩山川、樹林、學校教師適時小結，有助于學生對課文的整體認知。4、文章最后給學生想象的空間。這一段重點在于訓練學生說話，聯系生活實際霧去哪里啦？先讓學生自由讀課文，再想一想霧到底是有多淘氣。分別描述霧做過哪些事情，然后用填空式說明霧把三樣東西藏起來，發現原來霧每把一樣東西藏起，就會出現不同的結果。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。除了這些，在生活中霧是怎