刻舟求劍

教學目標

1.能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。

2．能理解課文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據情況的變化

去處理事情。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點

通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

難點

理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。

教具貼圖、生詞卡片

教學方法品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法

教學步驟

一、帶入情境，揭題初讀。

1．全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。

師總結：比賽進行得非常激動，同學們不僅把學過的成語記得很牢，而且

還記住了許多自己學會的成語。

2．揭題：今天，我們再來學習一個成語——“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊

強調：看清“求”的第

三、四筆，“劍”’的第七筆。

3．出示生詞卡片，認讀正音。

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4．師范讀課文。請同學們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么地方，誰

的什么事？（這個放事發生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河

岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）5．看圖，再自讀課文，弄懂

“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）6．默讀課文，在不理

解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。

可能提出的問題：

①“船舷”是指什么地方？

②“催”是什么意思？

③那個人為什么會撈不到劍呢？

7．師總結：通過剛才的小組學習，同學們不僅弄懂了一些問題還提出了學

不懂的問題，讓我們在后面的學習中一起弄懂它們。

二、創設情境，品詞析局

1．學習第一自然段：

①齊讀本段。

②學習“寶劍”一詞：結合“劍”字的“u”旁理解詞意。

③用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看圖想象這個人是

怎么“一不小心”把寶劍掉進江里的。（移動“寶劍”，演示掉進江里的情景〕說說

你想象到的情景。

④指導朗讀：讀出無意、悵惘的語氣。

2．學習第二自然段：

①寶劍掉進水里，讓人多焦灼啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注

意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。

（老師省讀了“一點兒”和“船舷”的“舷”字）

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②這兩個詞能省去嗎？

（不能。“一點兒”強調那個人很不焦灼的樣子。“船舷”指船兩側的邊（結合

貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很確鑿。）

③指導朗讀：語速稍慢，拖長音，強調出那人一點也不焦灼的樣子。

第二句是個長句，劃出停頓號，練習朗讀。

3．學習第三自然段：

①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式

說一說。

（別人認為：寶劍掉進江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船

舷上刻記號，是沒有用的。）

②別人說這話時心情怎樣？（十分焦灼）。從課文哪些地方看出來？為什

么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發言。

（“催”說明他心里很急，說話又快又大聲。“趕快”強調要快，不然就來不及

了，撈不著了。

句末的“！”強調刻記號是沒有用的，要馬上撈。）

③指導朗讀。用大聲急切的語調，配合焦灼的表情讀好句子。

4.學習第四自然段：

①別人那么焦灼，那個人仍然一點兒也本焦灼，課文用哪個詞來形容？學

習“不慌不忙”。（結合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）

②用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。

③看看他想的是什么辦法？根據回答板書：

（板書：從這兒掉從這兒撈）

④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：

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a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）

b．（師操作：移動“小船”至“岸邊”）

“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）

C．這種方法能撈著xx嗎？為什么？

（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當然撈不著。）

d．他的想法錯在哪兒？

（雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經不是掉劍的地方了！師歸納

出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）

5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面從頭移動一下，然后

說一說。

（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）

三、想象情境，領悟寓意

1．有感情地齊讀課文。

2.引導想象，續說故事。

（船靠岸后，那個人會怎樣做？結果如何？他的心情樣？……）

3.進一步領悟寓意：

是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍。可他卻不明白。（貼頭像特寫圖：畫

面上掉劍之人一臉狐疑、失