《找春天》優秀教學設計

《找春天》優秀教學設計1

教學要求:

1、規范班級同學的口頭語言；

2、提高班級同學的口語交際力量；

3、培育班級同學良好的語言態度和語言習慣；

4、培育班級同學的思維力量、思維品質以及人際交往力量。

教學過程：

一、找春天——培育說話力量（課前進行）

1、把班級同學分成幾個小組，由班級同學推舉組長，在組長的帶領下到校內里去觀看：春天到了，大自然有什么變化？讓班級同學在找的過程中邊觀看邊溝通，目的是讓班級同學親身感受一下春天的到來，親眼看看春天的景象，從而對春天大自然的變化有個感性的熟悉。班級同學在觀看的同時，進展思維，培育說話力量。

2、小組匯報觀看到的春天景色。鼓舞班級同學把看到的景色與同學進行溝通。在班級同學聽清要求后，老師要給班級同學足夠的時間去說，更要準時表揚說話完整、發言樂觀的班級同學，讓他們體驗到說的樂趣，在班級同學說的基礎上規范他們的口頭語言，培育良好的語言習慣。

二、畫春天——培育思維力量（課內進行）

從心理學角度看，兒童熟悉事物從感知開頭，然后形成表象，再由表象逐步進展到抽象的熟悉，兒童的思維是離不開實踐活動的。班級同學在觀看春景后，讓班級同學每人畫一幅春景圖，把自己觀看到的最感愛好的內容畫下來。

班級同學畫時，老師應巡回指導畫畫有困難的班級同學，關心他們完成，增加他們的自信念，也可以讓畫得好的班級同學關心他們畫出滿足的圖畫。班級同學在畫畫中感知、領悟春景的漂亮。班級同學這種對未知事物進行主動探究的愿望以及力量在實踐中被誘發出來并得到進展。

三、議春天——培育交際力量（課內進行）

1、小組爭論——春天在哪里。

每個班級同學拿出自己的作品，以小組為單位，說一說自己畫了些什么，從哪里能看出“春天”來。目的是讓班級同學把看、畫、想這個由感性熟悉上升到理性熟悉的過程，用生動、形象的語言表達出來。重在人人參加，培育班級同學的表達力量。

2、展現作品——漂亮的春天。

分組展現圖畫，并介紹從哪些地方可以看出春天來了。各組比一比，哪個組畫得好、說得好，老師賜予表揚。再從各組畫中選出幾幅春天特征明顯的作品，張貼在黑板上，請同學們說一說春天什么樣？春天美不美？

班級同學看著自己的作品，表達的欲望劇烈。這就使班級同學在開心的氣氛中進展了自己的口頭表達力量。

3、對比插圖——美在哪里。

出示課文插圖。彩色的圖片，最易激發班級同學的愛好。先讓班級同學說說圖上哪些地方表現了春天？要讓班級同學按肯定挨次觀看（從整體到部分或從遠到近），然后同桌互說，指名說，老師總結。再讓班級同學把自己的畫與書中插圖對比著看，評一評，圖中小伴侶眼中的春天和我們看到的一樣不一樣，使班級同學通過評議，在熟悉力量、說話力量上都有所提高。

四、學唱歌曲——《春天在哪里》（課內進行）

讓班級同學放松心情，感受春天的漂亮，班級同學邊學邊表演。美麗的旋律、輕松的節拍、使班級同學領悟出“春天在小伴侶的。眼睛里”的`真諦。

此時，抓住機會，讓班級同學回顧一下自己找春天、畫春天、議春天的過程，把自己最感愛好的環節盡情地說出來，給班級同學一個釋放語言能量的機會。老師不必提出要求，要讓班級同學說得輕松、拘束。

五、創設情境——提高表達力量（課內進行）

1、利用聲、像創設情境。

老師拿出教學前預備好的錄音帶（如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等），預備好的幻燈片（清清的小河，剛發芽的柳樹，嫩綠的小草，飛行的燕子等），對班級同學進行審美情趣的訓練。訓練時，讓班級同學耳聽錄音、眼看圖畫綻開想像；之后讓班級同學自由發言，班級同學耳、眼、腦多種感官參加，思維活躍，大家興致勃勃，躍躍欲試，使訓練質量得到保證。

2、利用音樂創設情境。

讓班級同學觀賞《春之聲》《春光美》等名曲。班級同學思維更加活躍。聽著奇妙的音樂，看著真實的畫面，定會產生身臨其境的感覺。這時再讓班級同學說，班級同學眼前有了鮮活的情境，心中有了真實、詳細的感受，說的愛好會更濃。此時，他們的想像就像插上了翅膀一樣，不僅激發了班級同學的制造欲望，而且熬煉了他們的口才。

《找春天》優秀教學設計2

活動意圖：

春天是萬物復蘇的季節，在幼兒四周的大自然中，到處表現誕生機勃勃、萬千變化的漂亮景象，暖暖的陽光、柔柔的春風和細雨，處處布滿春天特有的景象。帶著親近和寵愛大自然的情感開展了此次數學《找到的春天》的活動。數學活動比較抽象，枯燥，幼兒難以理解和運用的。讓幼兒感受大自然奇妙的同時逐步地情愿親近數學寵愛數學。用多種途徑學習感知和體驗數學。找到數學學問與幼兒生活閱歷的結合點，有效地促進幼兒對數學的探究愛好和認知進展。

活動目標：

1、在看看、說說、做做中，嘗試數一數呈封閉狀排列的物體。

2、從不同的現象中把握春天的`季節特征。

3、進展幼兒觀看力量及思維抽象概括力量。

活動重難點：

嘗試數一數呈封閉狀排列的物體。

活動預備：

1、多媒體課件。

2、操作材料包。

活動過程：

一、再現情景：

最近一段時間我們都在查找春天，那請你告知大家你找到了哪些春天的伴侶？

老師依據幼兒說的進行小結歸類：

1、當我們找到小蝌蚪、蝸牛、蚯蚓、鴨子和剛孵出的小鳥，我們知道春天來了。

2、當我們看到花園里五顏六色的花越開越大，嫩嫩的小草越長越高，樹葉發芽了，我們知道春天來了。

3、當人們脫掉了厚厚的冬衣，換上了輕巧的春裝，我們知道春天來了。

二、觀看：

它們都是怎么排列的？和我們以前數數時看到的東西排列有什么不同，用什么方法可以數得精確?????呢？

小結：我們在數這種圓圈式（呈封閉狀排列）的物體時，肯定先要確定一個起點（可以去觀看它們的不同特征動身），之后記住它的位置后，逐個數到起點前一個物體為終止點，這樣我們就不會重復數也不會漏數。

三、嘗試操作：

春天到了，天氣溫和了，粉色的花兒越開越大，蝴蝶圍著花朵翩翩起舞，小蝌蚪也在找自己的媽媽呢，鴨司令帶著小鴨們去池塘游泳，現在你們去找一找春天的伴侶，你們能幫忙數一數嗎？

《找春天》優秀教學設計3

學習目標

１、會認９個生字，會寫９個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、發覺春天的特點，感受到春天的美妙。

教材說明

《找春天》是《義務訓練課程標準試驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。課文結合季節，把孩子們引領到大自然中去驚異地發覺春天“大方”“遮遮掩掩”“躲隱藏藏”的特點，孩子們在童話般的春天里，感受春天的美妙，從而培育留心觀看生活、喜愛大自然的情感。

教學重點

識字寫字、朗讀課文、背誦課文。

教學難點

通過朗讀，感受并想象春天的特點。

教學過程

第一課時

一、“春”字引入，春意盎然

１、出示“春”字：熟悉嗎？輕聲讀。

２、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）

３、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）

４、小結：春天多美呀！今日我們一同去查找春天好嗎？

引出課題：找春天

二、初讀“春”文，讀得“正確”

１、老師范讀，同學聽讀想象：

（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。由于，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你情愿做這樣的孩子嗎？）

２、同學用一兩句話談談自己的感受：

如：課文寫得真美……春天真可愛……

老師讀得真好……

我也想讀……

３、同學自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的９個生字。

４、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

５、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：

如：我在“春天象個大方的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……

６、這些生字在課文中組成了哪９個詞呢？請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

７、大屏幕出示９個新詞，練習讀精確?????：“音符、嫩芽、杜鵑、大方、遮遮掩掩、躲隱藏藏、探出、觸到、喜鵲）”

８、這些生字從文中跳出來了你還熟悉它嗎？

指生讀字卡上的生字。

９、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？

大屏幕出示：

一把遮陽傘。

大方的她躲在門后探出頭來。

喜鵲站在嫩綠的柳枝上唱歌。

我會用標點符號了！

１０、交了九個生字伴侶，讓我們再來觀看本課需要寫的生字，和同桌溝通這些生字在結構上的相同和不同之處。

１１、同學匯報觀看中的發覺，指出應當留意的地方。

１２、老師在田字格中指導兩類字。

（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）

１３、同學在課本的田字格中練寫。

三、再讀“春”文，讀得“流利”

１、學習小組內分自然段讀課文，相互評一評：

過渡語：我們結交了生字伴侶，可別讓“找春天”的小伴侶等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字伴侶的幫忙，肯定能讀得更連貫流暢。

２、指生分自然段讀課文：

過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們仔細地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式。

３、分組分自然段讀課文。

四、品讀“春”文，讀得“有感情”

１、小伴侶們“找春天”，看到、聽到了什么？

快速掃瞄課文把相關句子用波浪線畫出來。

２、同學匯報（結合課文中的句子）：

如：看到了小草發芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……

３、隨機進行美訓練：

如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……

４、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小伴侶們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風搖擺，那是春天的小辮子吧？）

５、同學練習背誦自己喜愛的句子或段落。

６、指生背誦展現。

７、師生分工合作，美讀全文。

五、推舉“春”文，讀得“廣泛”

在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。

其次課時

一、精讀課文，想象文章畫面

二、有感情地朗讀課文，背誦課文

三、指導書寫剩下的六個生字，完成課后田字格的`練寫

四、完成課后練習

五、布置語文實踐活動

唱春天的歌，畫春天的畫，作春天的詩，寫春天的文章，開一個春天的匯報會

評析

本課依據教學內容的特點和常規教學的要求而細心設計的，有實效性，易于操作且簡潔可行，雖無形式上的“花草”卻有真實的珍貴，適于第一課時的教學。其亮點有三：

１、開課即營造出“春味”來：

同學們在組詞“春雷、春燕、春雨……”中已觸摸到“春”的點點滴滴，隨后擴大信息：“柳綠花紅，春光明媚……”隨著信息的涌入，“春”的輪廓漸漸清楚。這一設計，看似平常，但就在“平”中調動了同學原有的積累，既進行了語言文字的訓練，又創設了“春”的課堂，特別制勝。

２、“認字”過程清楚：

在初讀課文，讀得“正確”這一環節，老師舍得花大量的時間，設計得奇妙，訓練得實在。使“認”落在了“實”上。

采納“在文中找字，隨文認字，借拼音讀準字，隨詞認字”之后過渡到“單字出示認讀，不同語言環境中認字”的方法，來認讀來鞏固認讀。遵循了孩子們的認知規律，同時這一過程的呈現老師是奇妙地使其融為一體，以“交生字伴侶”為主線，使同學們認得輕松，記得扎實。

３、把握教材，巧設精練：

本課的又一精彩設計是在第三環節中的“仿說部分”。

仿說練習是在同學充分讀，讀充分的基礎上進行的，是對課文理解感悟的個體內化，更是對課文人文內涵的感受升華。

由于有了多次讀的預備，加上本課寫法特點突出：就是象“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”這樣抓住事物的共同之處綻開豐富想象的句子有多處。同學們就很輕松地仿說出類似的句子來。

說這一設計“巧”，“巧”在給了孩子們大膽想象的空間，“巧”在使同學充分感受春天的美妙，“巧”在把孩子們引入了童話般的春天。這種“給”，這種“引”自然地成為孩子們的需要。

同時，老師很難得之處是重視教課書的使用，如：在文中圈誕生字，用直線畫生詞，用波浪線畫句子，在田字格中練寫……很好地利用了課程資源。

這節課的設計“實”中有思索，“實”中有新意，有肯定的借鑒價值。

《找春天》優秀教學設計4

教學內容：《嘀哩嘀哩》是學校音樂教科書第六冊的選學內容。

教學目標：通過學唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的漂亮，并啟發訓練同學喜愛大自然，對自然環境的關注。

教學過程

一、觀賞春天的美景

大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。同學一邊

觀賞春天的美景一邊和老師一起按節奏打拍子。老師戴上花環扮演春姑娘揭示課題《找春天》。

[聯系同學的生活閱歷，通過觀賞春天的美景，喚醒同學對大自然的親切感，激發同學的學習愛好。]

二、預備練習

1、春雨姐姐(同學戴頭飾扮演)用沙錘伴奏，演唱《小雨沙沙》。

同學學一學，唱一唱。請春雨姐姐加入。

2、青蛙大哥(同學戴青蛙頭飾扮演)蹦蹦跳跳的消失，并有節奏地念著：×××××|×××0|×××××|×-||

學著青蛙大哥念一念，請青蛙大哥一起找春天。

3、小黃鸝(同學戴黃鸝頭飾扮演)飛來了，帶來兩段練習曲。

44445|6660|22222|5-||

11112|3330|55555|2-||

小黃鸝范唱，其余小伴侶視唱，春姑娘幫忙。

[把同學對事物特有聲音的感受奇妙地遷移到練習中去，培育同學的有意留意力。]

三、找春天

1、小伴侶講講自己眼中的春天，說一說春天美不美。

2、春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象，

同學一邊聽，一邊拍手。

3、跟著春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。

4、請春雨姐姐講一講小伴侶找的春天美不美(有沒有把美的感

覺唱出來)，哪一句唱的不夠好，請春姑娘教一教。

5、練習：有感情的演唱歌曲。請黃鸝點評唱的美不美。

四、春天音樂會

1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱其次段，大家一起唱第三段。磁帶伴奏有感情地演唱歌曲。

2、用樂器仿照春天漂亮的聲音(發給同學各種樂器：沙錘、串鈴、三角鐵、雙響筒等)，一邊演唱一邊為歌曲伴奏。請青蛙大哥做指導。

3、爭論：我們還可以怎樣贊美春天?

大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象，同學們戴頭飾表演，用肢體語

言贊美春天。

爭論：這么漂亮的春天，我們因該怎樣對待它?(贊美他、喜愛它、不能污染它。)

4、進行春天音樂會。

春姑娘彈《嘀哩嘀哩》，同學們用自己的方式贊美春天。可以唱

歌，可以跳舞，也可以用樂器演奏。

[引導同學用自己的方式贊美春天，使同學從中了解到相同的音樂可以用不同的方式來表達，在同學想象、表現、演奏的過程中培育同學的形象思維、制造力量、表現力量，使他們感受到藝術之美、自然之美。]

教學反思：

《藝術課程標準》明確提出，以培育同學的藝術力量和人文素養的整合進展為總目標。藝術課程是一種人文課程，藝術課要運用藝術感人的形式和豐富的內容，培育同學的情感和精神追求。

這節課所設計的`教學活動，緊緊圍繞同學樂觀的參加精神綻開，讓同學在輕松愉悅的氛圍中感受春天的美景、感受藝術的熏陶;并在教學中給同學創設了寬敞的舞臺，讓他們盡情發揮制造力，表現自我。

學校生最感愛好的是有情節、有形象的樂曲。這節課我把同學熟識的可愛的動物和動物音樂融合在一起，通過對比、表現，讓同學綻開想象的翅膀去感受音樂，去描述樂曲的旋律，去描繪音樂的形象，去理解音樂的內涵，并通過對音樂內涵的理解，完成隱性的訓練目標，喜愛自然，關注環境。

《找春天》優秀教學設計5

[教材簡析]

把春天比作一個大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏，漂亮，活潑，召喚著我們去找春天。課文的語言美麗、生動，布滿兒童情趣。

[學習目標]

1.會認9個字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.觀看春天、喜愛春天。

[教學建議]

(一)識字寫字，打牢基礎

1.提示難點。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字，提示同學“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。

2.巧記生字。采納以下識字方法，引導同學識記生字:老師或同學做動作演示，識記“遮”、“掩”、“躲”、“探”：發揮同學的主動性，讓同學說一說，用什么方法記住“羞”、“嫩”：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

3.寫字指導。9個要求會寫的字都是左右結構的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字，把它們集中在一起,先引導同學觀看，發覺規律，再指導臨寫。老師提示同學寫“躲”字時，第七筆撇不出頭。

(二)初讀課文

讀通讀準自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，讀通讀順。

(三)再讀課文

感知發覺

1.自由讀或齊讀課文，要求讀得正確、流利。

2.提問:從“春天像個大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏”這個句子中能體會到什么？

3.哪些內容反映了春天的遮遮掩掩，躲隱藏藏？引導同學找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的句子，讓同學分別讀。

4.引導同學結合生活閱歷或觀看課文插圖說一說初春的特點。

(四)結合生活，仿照句式出示句子:

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的.？引導同學聯系自己的觀看，仿照句式說一說。

(五)品讀課文，拓展練習

1.找到的春天是什么樣的？讓同學帶著這個問題自讀課文。

2.找出后，讓同學多讀幾遍，說說寫得好在哪里。

3.以“她在”的形式，說說自己在生活中觀看到的春天。

(六)自主積累，練習背誦

1.讀自己認為最美的句子或段落，說說讀后的體會。

2.引導同學看著畫面背誦。

《找春天》優秀教學設計6

教材簡說：

春天來了，她像個大方的小姑娘，靜靜地向我們走來。本文的課題召喚著我們——找春天去吧!我們到校內里找一找，到野外去找一找。課文語言美麗，布滿兒童情趣和文學顏色。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發同學多讀書吧。讀著這些語句，領悟其中的情與趣，我們會感到回味無究。

學習目標：

1.會認9個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.喜愛春天，情愿去觀看、發覺。

教學流程：

第一課時

(一)古詩引入

出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲隱藏藏。我們必需留心觀看，才會發覺春天的蹤跡。當我們發覺春天的時候，心里肯定會蕩起一陣驚喜，體驗到發覺的歡樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小伴侶在春天里發覺了什么。

(二)初讀課文，認讀生字

1.自由輕聲朗讀課文，想方法記住生字。

2.在小組里由組長帶領大家學習自己不熟悉的生字，留意借助漢語拼音讀準字音。

3.小組派代表匯報本組熟悉的生字，溝通識字方法。

(三)再讀課文，感知發覺

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小伴侶發覺了什么。

(四)配樂朗讀，讀出感情

播放輕音樂，制造想象的氛圍。老師與同學一起的輕音樂聲中朗讀課文。

其次課時

一、朗讀感悟課文。

1、溝通自已課后找春天的狀況。

2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去查找春天”，體會急迫、憧憬、感動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。

3、.你從“春天像個大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏”這個句子中能體會到什么?結合自己的生活閱歷，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發覺的樂趣。

4.找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發覺的歡樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

5.帶著欣喜的心情讀課文最終一段，體會找到春天的欣喜與感動。

二、指導寫字，完成課后練習“找找說說”

1.重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。留意提示和范寫簡單寫錯的筆畫和部件。

2.實行同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。

三、選讀課文，自主積累，練習背誦

1.展現讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜愛的詞語、兔子、段落，用自己喜愛的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分同學展現溝通自己積累的詞句或段落。

3.練習背誦課文。

四、遷移運用，拓展想象

1.畫出自己在春天里的發覺，然后寫一句話。

2.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。

《找春天》教學反思

《找春天》教學的`目的是通過引導同學找春天、畫春天，使同學了解春天的景物，同時引導同學感受春天的美妙，培育同學喜愛生活的高尚情操。

這篇課文語言美麗，把春天比作一個小姑娘，她遮遮掩掩，躲隱藏藏;她漂亮，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑，彈奏著奇妙的音符;她歡樂地蕩著、搖著、叫著、笑著……

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?多么美的語言。怎么樣讓同學感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢?教學本文時，我是這樣做的：

一、創設情境，奠定情感。

讀好課文在學習這篇課文時，我先播放春天的圖畫，讓孩子走進春天，感受春天的漂亮。接著讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導孩子們通過朗讀感受文本，感受春天這樣一位大方的小姑娘。文章開頭的兩個感嘆號，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，我們感動、驚異、興奮地心情。

找春天一段，則抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“查找”感悟孩子們急于到外面查找春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出興奮、期盼、急迫的語氣。

第三段，把春天比作一位大方的小姑娘，通過全班表演動作，理解遮遮掩掩、躲隱藏藏，深化體會理解，為什么會把春天比作一位大方的小姑娘呢?進一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑、

課文第四至七段，抓住文中的五個比方句和四個反問句，引導同學朗讀，體會暗喻的精妙。

二、超越教材，積累運用。

讓同學仿照4——7自然段的句式說寫一句話，設計了一個仿說仿寫的訓練，讓同學仿照第八自然段的最終一句話補充下列句子：春天來了!她在————干什么————。

三、寫春天、畫春天、唱春天、誦春天。

讓孩子選擇自己喜愛的方式，寫一寫關于春天的文章，或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌，誦讀描寫春天的詩歌。從各個方面感受春天、表達自己對春天的寵愛和贊美之情。

《找春天》優秀教學設計7

設計意圖

在幼兒園課程中，數學活動比較抽象，幼兒難以理解和運用的。我認為，數學學問來源于生活，只有找到數學學問與幼兒生活閱歷的結合點，才能有效地促進幼兒對數學的探究愛好和認知進展。所以我設想：可不行以在故事載體中整合多元信息，在幼兒感愛好的故事中找到數學與現實生活的切入點？《春天的電話》是孩子們特別喜愛的一個童話故事，故事中小動物用打電話的方式向各自的好伴侶報告了春天來臨的信息及春天萬物欣欣向榮的美妙景象。為此我設計了“打電話”為主線的綜合活動，通過破譯“小動物電話號碼”的方式，開展了一系列的數學探究活動。幼兒的思維也將在活動中自然地實現由“抽象化的'數字”到“詳細化的食物”這一轉變過程。這樣既鞏固了已有的閱