問題學(xué)生的成因及對(duì)策探討可能是因?yàn)檫^去我班上的問題學(xué)生相對(duì)較多，因此對(duì)這方面有一些體會(huì)。下面談?wù)勎业囊恍└惺芎筒怀墒焖悸贰Ｒ弧ⅰ眴栴}學(xué)生”的成因．”殘缺家庭”因素“家庭殘缺”造成”家庭教育的殘缺”。這一因素在當(dāng)今社會(huì)，更加凸顯。于家庭自然結(jié)構(gòu)的破壞，形成的單親家庭或離異家庭，孩子成為父母雙方的累贅，在經(jīng)濟(jì)問題或教育問題上相互推委。 主要表現(xiàn)為：外表堅(jiān)強(qiáng)，內(nèi)心脆弱，學(xué)習(xí)勤奮，效率低下。．”過失家庭”因素指的是家長(zhǎng)或家庭成員道德品質(zhì)惡劣，或生活作風(fēng)問題或因犯罪而被判刑的家庭。而這些家庭中于一方的服刑，也多帶來了另一方的離異或離家出走。孩子被迫交于祖父母或成了孤兒。這種學(xué)生往往成為”問題學(xué)生”，表現(xiàn)為沉默寡言，敵視社會(huì)，是非觀混亂。這類問題學(xué)生相對(duì)較少，但不可忽視。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)1/9．”留守孩子”因素是指，因父母外出務(wù)工、經(jīng)商或?qū)W習(xí)，而將孩子寄留家鄉(xiāng)，親戚托管、監(jiān)護(hù)、教育的孩子。留守孩子沒有良好的引導(dǎo)，也可能成為問題學(xué)生。這些學(xué)生的性格表現(xiàn)任性、恃強(qiáng)、自我為中心、自私等特點(diǎn)；或有孤獨(dú)、封閉、畏懼的性格弱點(diǎn)。加之代養(yǎng)人文化程度普遍偏低，造成了”留守孩”普遍存在學(xué)習(xí)困難、行為紀(jì)律散漫、品德不良等問題。這種學(xué)生，估計(jì)在各個(gè)班中都存在。、”不當(dāng)家庭教育”因素家庭父母雙方，在各自的工作崗位上勤懇踏實(shí)，且有一番成績(jī)，也看重孩子的成長(zhǎng)。但長(zhǎng)期以來，一些父母總是把孩子擺在不平等的位置，總是按大人的理想去設(shè)計(jì)孩子，強(qiáng)求孩子，只有灌輸，很少交流。有的為了要求孩子出類拔萃，不能寬容一次作業(yè)忘了做，不能容忍一場(chǎng)考試不及格。于教育方法和手段違背了孩子天性，”問題”也就難免，尤為甚者還造成了少數(shù)孩子的心理障礙。特別是農(nóng)村家庭的孩子。父母”不當(dāng)行為”暗示：如偷稅漏稅、行賄受賄、公車私用、蔑視老師、這些行為對(duì)學(xué)生造成價(jià)值觀錯(cuò)位，法紀(jì)觀淡薄。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)2/9二、”問題學(xué)生”管理策略、班主任心態(tài)要平和，要幫助而不是抱怨。從某種意義上說，問題學(xué)生的出現(xiàn)是必然的。班主任不應(yīng)抱怨他們不懂事、不爭(zhēng)氣、不好管，也不要老是抱怨自己手氣差。必須平和自己的心態(tài)。否則，自己和學(xué)生都會(huì)很痛苦。無法自拔。任何一個(gè)正常人在主觀上都不希望自己壞，絕大部分”問題學(xué)生”本質(zhì)是好的。你的存在是去幫助他們，而不是去抱怨他們。、榜樣引導(dǎo)。班主任對(duì)學(xué)生的影響極大，每個(gè)學(xué)生或多或少的都有些班主任的影子。問題學(xué)生對(duì)班主任的印象更加深刻。始終認(rèn)為，以暴制暴，不尊重學(xué)生，效率低下，或許一時(shí)解決得了問題，但是學(xué)生心里不服氣，無法治標(biāo)，反而會(huì)降低學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。問題學(xué)生易偏激，筆者認(rèn)為，用尊重的態(tài)度，理性的思維，去觸及他的心靈。即使懲罰他，也必須讓他知道是規(guī)則在懲罰他，讓他體面的接受懲罰。這樣會(huì)給這些學(xué)生一個(gè)很好的暗示：老師講程序，不是人治，老師講尊重，沒有歧視。老師是榜樣。或許他會(huì)成為你的粉絲，就好辦了。即使效果不好，自己也坦坦蕩蕩，問心無愧。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)3/9、豐富教育手段，豐富交流平臺(tái)。、重視德育課，增加學(xué)生法律素養(yǎng)。我在給學(xué)生粗略的介紹了刑法和刑事訴訟法，民法和民事訴訟法，借用一些案例。學(xué)生興趣很大。有的學(xué)生還對(duì)這個(gè)專業(yè)很向往。班級(jí)日記是個(gè)很好的交流平臺(tái)，是老師與學(xué)生溝通的另一條路子。這個(gè)日記本充分的言論自，在上面可以辯論，可以寫心情，可以寫對(duì)班級(jí)，同學(xué)，老師的建議，可以寫檢討，可以向其他人道歉，可以祝福他人，可以寫自己的目標(biāo)，給一個(gè)發(fā)泄、復(fù)仇的渠道。班主任不干涉，但是要注意正面引導(dǎo)，有時(shí)候可以在上面寫幾句，如果上面有罵自己的，一定要寬恕。這是榜樣，這是魅力。不要和問題學(xué)生正面沖突，尤其不可在其他人前，不可在自己情緒激動(dòng)時(shí)。問題學(xué)生問題多，容易激起教師的不滿情緒，因此沖突事件時(shí)有發(fā)生。師生的沖突可能給人以教師無能之感，對(duì)于教師的權(quán)威有很大影響，因此這時(shí)一定要避其鋒芒，通過冷靜的思考和一段時(shí)間的降溫解決問題。人在情緒激動(dòng)時(shí)處理問題往往過于偏激，往往無法使用最佳方式，甚至采用過激方式。因此，在情緒激動(dòng)、頭腦發(fā)熱時(shí)一定規(guī)避問題，待冷靜后處理是最佳選擇。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)4/9、不可走得太近，保持老師威信。我們所討論的問題學(xué)生，往往是具有講義氣、重情感、有古惑仔傾向的學(xué)生，因此年輕教師很可能”淪為”他的朋友，甚至稱兄道弟。這是極不可取的做法。走得越近，你的約束就越無力，你能夠發(fā)揮的教師的作用就小。、不可走的太遠(yuǎn)，保持有效溝通。剛才說了，他們都是重感情的學(xué)生，因此接觸過少，彼此間信任程度減少，很可能使他產(chǎn)生抵觸情緒，甚至反抗情緒，不利于教師工作的開展。、控制家長(zhǎng)，即為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也為保護(hù)自己。老師只是學(xué)生教育的一部分，更重要的，更有效果的是家長(zhǎng)的作用，因此，家校的有效溝通，尤其是家校間合作，在問題學(xué)生的教育中起著至關(guān)重要的作用，對(duì)家長(zhǎng)一定要客氣要微笑，叫家長(zhǎng)用生活費(fèi)約束、鼓勵(lì)學(xué)生，生活費(fèi)多少取決于班主任的評(píng)價(jià)，問題學(xué)生往往可能做一些危險(xiǎn)系數(shù)較高的事，如果缺乏跟家長(zhǎng)的有效溝通，老師則可能需要承擔(dān)更大的責(zé)任，即使”問題學(xué)生”因特別重大違紀(jì)離開了學(xué)校，班主任也應(yīng)善意的給他或他家長(zhǎng)指條后路，比如建議他讀職業(yè)學(xué)校，民辦高校。說不定這些學(xué)生哪一天就突然懂事了呢？多說句好聽話，沒什么。既是保護(hù)自己，也是職業(yè)道德所需要。巧打”科任老師”牌，有時(shí)候問題學(xué)生太煩人了， 班主任干脆不2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)5/9要直接去管，叫這位學(xué)生比較喜歡的老師給他做工作，效果還好些。曲線救國(guó)。當(dāng)然，事先要和科任老師溝通下。男班主任，最好叫女老師幫忙。總之，在班主任管理中要針對(duì)班內(nèi)問題學(xué)生的成因特點(diǎn)，靈活地選擇教育方法，促進(jìn)問題生的轉(zhuǎn)化，從而構(gòu)建和諧、奮進(jìn)的良好班集體。可能是因?yàn)檫^去我班上的問題學(xué)生相對(duì)較多，因此對(duì)這方面有一些體會(huì)。下面談?wù)勎业囊恍└惺芎筒怀墒焖悸贰Ｒ弧ⅰ眴栴}學(xué)生”的成因．”殘缺家庭”因素“家庭殘缺”造成”家庭教育的殘缺”。這一因素在當(dāng)今社會(huì)，更加凸顯。于家庭自然結(jié)構(gòu)的破壞，形成的單親家庭或離異家庭，孩子成為父母雙方的累贅，在經(jīng)濟(jì)問題或教育問題上相互推委。 主要表現(xiàn)為：外表堅(jiān)強(qiáng)，內(nèi)心脆弱，學(xué)習(xí)勤奮，效率低下。．”過失家庭”因素2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)6/9指的是家長(zhǎng)或家庭成員道德品質(zhì)惡劣，或生活作風(fēng)問題或因犯罪而被判刑的家庭。而這些家庭中于一方的服刑，也多帶來了另一方的離異或離家出走。孩子被迫交于祖父母或成了孤兒。這種學(xué)生往往成為”問題學(xué)生”，表現(xiàn)為沉默寡言，敵視社會(huì)，是非觀混亂。這類問題學(xué)生相對(duì)較少，但不可忽視。．”留守孩子”因素是指，因父母外出務(wù)工、經(jīng)商或?qū)W習(xí)，而將孩子寄留家鄉(xiāng)，親戚托管、監(jiān)護(hù)、教育的孩子。留守孩子沒有良好的引導(dǎo)，也可能成為問題學(xué)生。這些學(xué)生的性格表現(xiàn)任性、恃強(qiáng)、自我為中心、自私等特點(diǎn)；或有孤獨(dú)、封閉、畏懼的性格弱點(diǎn)。加之代養(yǎng)人文化程度普遍偏低，造成了”留守孩”普遍存在學(xué)習(xí)困難、行為紀(jì)律散漫、品德不良等問題。這種學(xué)生，估計(jì)在各個(gè)班中都存在。、”不當(dāng)家庭教育”因素家庭父母雙方，在各自的工作崗位上勤懇踏實(shí)，且有一番成績(jī)，也看重孩子的成長(zhǎng)。但長(zhǎng)期以來，一些父母總是把孩子擺在不平等的位置，總是按大人的理想去設(shè)計(jì)孩子，強(qiáng)求孩子，只有灌輸，很少交流。有的為了要求孩子出類拔萃，不能寬容一次作業(yè)忘了做，不能容忍一場(chǎng)考試不及格。于教育方法和手段違背了孩子天性，”問題”也2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)7/9就難免，尤為甚者還造成了少數(shù)孩子的心理障礙。 特別是農(nóng)村家庭的孩子。父母”不當(dāng)行為”暗示：如偷稅漏稅、行賄受賄、公車私用、蔑視老師、這些行為對(duì)學(xué)生造成價(jià)值觀錯(cuò)位，法紀(jì)觀淡薄。二、”問題學(xué)生”管理策略、班主任心態(tài)要平和，要幫助而不是抱怨。從某種意義上說，問題學(xué)生的出現(xiàn)是必然的。班主任不應(yīng)抱怨他們不懂事、不爭(zhēng)氣、不好管，也不要老是抱怨自己手氣差。必須平和自己的心態(tài)。否則，自己和學(xué)生都會(huì)很痛苦。無法自拔。任何一個(gè)正常人在主觀上都不希望自己壞，絕大部分”問題學(xué)生”本質(zhì)是好的。你的存在是去幫助他們，而不是去抱怨他們。、榜樣引導(dǎo)。班主任對(duì)學(xué)生的影響極大，每個(gè)學(xué)生或多或少的都有些班主任的影子。問題學(xué)生對(duì)班主任的印象更加深刻。始終認(rèn)為，以暴制暴，不尊重學(xué)生，效率低下，或許一時(shí)解決得了問題，但是學(xué)生心里不服氣，無法治標(biāo)，反而會(huì)降低學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。問題學(xué)生易偏激，筆者認(rèn)為，2016全新精品資料-全新公文范文