讓你我牽手共進

讓你我牽手共進※教育感悟：

從“大鍋飯”走向“自助餐”。

※研修心得：

實驗探究“眼睛和視力矯正”觀后感

※實踐反思：

關注細節，在自我突破中尋求發展———10年中考反思※聆聽教育家的聲音：

嘗試”小課題“研究，向“靈動的課堂”進軍

從“大鍋飯”走向“自助餐”一：選材備料，準備好“自助餐”。二：精講細作，烹飪好“自助餐”。三：營養搭配，做精“自助餐”。精講細作，烹飪好“自助餐”

濟南劉志英校長做了“提高課堂的有效性22條”的報告。

<一>先進的教學理念，增強課堂的有效性課堂教學的真諦是喚醒、激勵、賞識。教育是個“修煉”的過程不可以速成的。<二>有效的策略,提高課堂效率既需要參天的大樹，也需要要柔嫩的小草。處理好“關注個體，面向全體”，讓“差異”靈動。提供平臺,讓每位后進生同樣獲得成就感。

感悟：用心收集教學過程中的點點滴滴，對自己的教學觀念、教學行為、學生的表現、教學的成功得失進行理性的分析，通過教學反思，逐步形成自己的專業特長。營養搭配，做精“自助餐”：

六位老師的示范課，給我很多啟發，豐富的課堂形式讓人耳目一新。

感悟：關注學生的發展，關注學生為主體。無論講的多少都是為了學生的發展，一節課的講解關鍵看學生的需要，為了學生能吃好“自助餐”，我們要“詳備”“細練”“精講”。實驗探究“眼睛和視力矯正”觀后感

感動片段一：教學手段的合理，有效的利用。

感動原因一：導入是生活中的素材，導入和課題的聯系緊密，課題的引入非常自然。感動原因二：巧妙地、靈活的、有效地應用，使得原本抽象的內榮簡單化，清晰化。教學手段不是為了“用而用”，關鍵是要用好，用到效果上。實驗探究“眼睛和視力矯正”觀后感

感動片段三:實驗設計合理，實驗操作簡單高效。感動原因一：教學內容的應用很巧妙，讓學生自己去找辦法，在精巧的活動中學會探究，學會表達。感動原因二：教學理念新穎。教學設計緊緊圍繞了學生的思維過程，活動能力。課堂資源的開發達到了最佳度。第一點：增強了對同步探究的研究和二次使用。

第二點：增強了課本內容復習的全面性和細致性。第三點：增強了“回頭看”的意識。第四點：精心訓練中考模擬題。

關注細節，在自我突破中尋求發展——10年中考反思各抒己見：“圍城”與“圍墻”

“圍城”思想是指“城內的人想出去，城外的人想進來”。

而“圍墻”的內涵則是“墻里邊的人不出去，墻外邊的人也別進來”?；蛟S更直白一些就是：我們家的小日子過的滋潤著呢，用不著去學習別人。

“圍墻”思想下的人最喜歡自我欣賞。用放大鏡看自己的不起眼的優點！哎，有點“臭美”！

教育要以培養有創造力的人為目的。高效課堂的兩個基本點

A、關注學生弱勢群體，從最后一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”。B、教材分析的“無邊界原則”。不講“進度”，只要“目標”，人人學會才是目標。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯、左顧右盼。

高效課堂的特點A、三高：高效率、高效益、高效果B、三動：身動、心動、神動C、三量：思維量、信息量、訓練量D、三特點：立體式、快節奏、大容量E、三學：肯學、想學、學會F、減負：輕負擔、高質量；低耗時、高效益。

高效課堂的課堂形式①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析。③板面設計精彩、美觀、規范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂；④點評恰當，突出要點，重在本質規律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯；⑤每節要有總結、反思、測評。高效課堂的課堂氣氛

和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,能形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的氛圍。

學生活動人次多，密度大，人人參與。

小組的要求和評價A、分組：異質同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質結對，競爭合作。B、理念：小組長又叫“教師助理”。每小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學；C、小組學習：可概括為“1：6教學法”——1個教師負責解決6個組長的問題，調動掌握6個小組的學情；每個組長負責解決6個組員的問題，調動掌握每個成員的學情；D、即時性評價：一評知識；二評情感態度；三評行為習慣、動作語言；E、分工：組內“小展示”由組長負責，班內“大展示”有教師負責。

傳統課堂

洋思現象高效課堂放手給學生，學生的創造力才能體現。放手給學生，才知學生的力量有多大。

關于幾個教育的比喻：“養豬說”：飼養員不應該代替“豬”吃食，而只應該把豬養肥；“育兒說”：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。“媽媽解放”的啟示：在襁褓中的孩子讓當媽的最累，只有當孩子可以獨立“吃飯和行走”時，媽媽才意味著得到了解放。研修省專家推薦資源：1、物理概念課教學程序：

利用現象引出問題→觀察現象分析研究→概括抽象定義概念→內涵外延應用遷移2、物理規律課教學程序：

利用實驗引出問題→猜想驗證收集數據→分析綜合歸納規律→研究方法應用遷移研修省專家推薦資源：3、物理習題課教學程序：

創設情景引出問題→自主探究分析問題→引導方法解決問題→歸納方法應用遷移4、物理實驗課教學程序：

創設情景引出課題→理解原理構思方案→分組實驗得出結論→應用分析創新設計

研修省專家推薦資源：5、物理復習課教學程序：要點導學指導學法→分化難點掌握方法→反饋練習鞏固知識→質疑討論查缺補漏6、物理講評課教學程序：自評查缺互評互學→歸類精講指導方法→激活練習發散思維→活化知識應用遷移嘗試“小課題”研究，揪住課堂教學中的“活問題”，同樣可以收獲成功！“贏”字的詮釋

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