本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文《四季》說課稿人教版(四篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信大量人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

小學(xué)語文《四季》說課稿人教版篇一

《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。特別是最終一節(jié)“雪人大肚子一挺，他頑皮地說：‘我就是冬天’〞，即描繪繪出了冬天的特點(diǎn)，又反映了孩子們的心聲，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的場景再現(xiàn)在孩子們面前。為了讓這充滿童真童趣的教材真正走進(jìn)學(xué)生心靈，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。②讓學(xué)生通過觀測和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的愛好之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)朗讀課文，在課文中識字。

由于我們的教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎〞不太簡單理解，因此我做了形象直觀的教具，在讓學(xué)生理解“鞠著躬〞和“大肚子一挺〞等語句時(shí)，加上動(dòng)作和表演相結(jié)合，既好玩兒生動(dòng)，又符合低年級兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又便于學(xué)生理解課文。

二、走近孩童心靈的教法

《四季》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級上冊的其次篇課文。在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案時(shí)，我緊扣“走近孩童心靈〞這一理念，抓住一年四季不同景物的特點(diǎn)這一條線，創(chuàng)設(shè)“到四季媽媽家做客〞這一童語氣氛。讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過整體識記，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，從生活中識字的興趣。

1、走近童心的游戲——主動(dòng)探究從入學(xué)開始

學(xué)習(xí)過程除了被動(dòng)接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識活動(dòng)。新課程要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。這是閱讀教學(xué)的其次課，我們就重視激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，讓孩子們從小就學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勉勵(lì)自己回家尋覓四季的特點(diǎn)，如：春天，燕子飛回來了；冰雪溶化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農(nóng)民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始堆雪人了等等，這些都是學(xué)生有能力收集而且又樂于收集的。針對學(xué)生已有的知識積累，我設(shè)計(jì)了“猜四季〞這一游戲作為開課，并通過多媒體課件把四季的風(fēng)景再現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對“四季〞有一個(gè)初步的感知。

2、洋溢童趣的生字寶寶——識字表達(dá)多元化

新課標(biāo)對低年級提出了多識少寫，整體識字，在生活中識字的新的識字教學(xué)理念，因此在本課教學(xué)中，幾處表達(dá)以多種形式復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)識字的效果的設(shè)計(jì)。如：引入新課時(shí)——“四季〞兩個(gè)生字，我讓學(xué)生和我一起識字，生字寶寶呈現(xiàn)在學(xué)生面前之后，充分喚起學(xué)生已有舊知，并且勉勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，讓學(xué)生通過角色互換加強(qiáng)識字體驗(yàn)，針對低年級學(xué)生學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)好玩兒的“生字花〞的識字游戲：把生字做成一朵朵的“生字花〞，會(huì)認(rèn)的字就摘下這朵花作為送給學(xué)生的禮物，在整個(gè)游戲過程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)遇，讓生字和他們一次次見面，使他們在開心的氣氛中識字，這樣就達(dá)到穩(wěn)定識字的目標(biāo)了。

3、貼近童心的詩歌——自主選擇閱讀內(nèi)容

在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，其中之一是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學(xué)中，從讓學(xué)生理解課文詞語、句子到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，都應(yīng)注意教給學(xué)生閱讀方法，尊重學(xué)生的個(gè)人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)了閱讀的興趣。譬如教學(xué)中過了生字寶寶這一關(guān)之后，我?guī)е鴮W(xué)生一起四“四季媽媽〞家做客，可是遇到了“春〞、“夏〞、“秋〞、“冬〞四扇門，該如何走進(jìn)這四扇門，我讓學(xué)生自主選擇一個(gè)喜歡的季節(jié)走進(jìn)去，這不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生原主動(dòng)發(fā)展。

4、內(nèi)化童心的展示——兒童詩歌創(chuàng)編

在學(xué)生自主選擇閱讀的同時(shí)，我還安排了拓寬思維訓(xùn)練，例如，當(dāng)我隨著學(xué)生去冬天家里去做客的時(shí)候，有意的讓學(xué)生邊表演邊讀詩歌，這樣，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又增長了知識，學(xué)生樂此不疲。詩歌學(xué)完之后，我和學(xué)生

不滿足于“草芽、荷葉、谷穗、雪人〞，我勉勵(lì)學(xué)生想像各個(gè)季節(jié)的風(fēng)景，并給學(xué)生提供了幾幅各個(gè)季節(jié)的風(fēng)景圖片，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的小詩誕生了“花兒朵朵，她對蝴蝶說：‘我是春天……’〞。當(dāng)然，可能學(xué)生的詩還很稚嫩，但這是孩子們創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)。

三、我的思考

1、低年級的語文教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行之有效的朗讀？

2、如何加強(qiáng)學(xué)生的識字能力。

小學(xué)語文《四季》說課稿人教版篇二

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好！今天我要說課的內(nèi)容是《四季》。我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)、六個(gè)方面對本節(jié)課加以闡述。

一、說教材

《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級上冊的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語拼音和識字（一）后的其次篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩歌。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達(dá)了對大自然的熱愛。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，我們確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與能力：1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，四個(gè)偏旁，寫好“豎彎鉤〞和漢字“七〞。

2正確流利有感情地朗讀課文，背誦第三小節(jié)。

過程與方法：識字寫字；知道一年有四季及四季的特征，通過多種形式的朗讀，感受秋季的漂亮。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樂于識字，初步認(rèn)識漢字的形體美。朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：通過觀測、朗讀、想象感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

四、說教法學(xué)法

我們常說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法〞。因此，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我們采取以下教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：本節(jié)課，教師通過創(chuàng)設(shè)一定情境，播放課件和游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

識字指導(dǎo)法：運(yùn)用拼音識字法、分析對比法、字理識字法、猜謎識字法、拆合識字法、游戲識字法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識字效率。

引導(dǎo)朗讀法：本著“以讀為本〞的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，感受到語句的幽美。

在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我們以學(xué)生的“學(xué)〞為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我們指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

朗讀感悟法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，教師讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。

自主探究法：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，我們著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。課堂上重視語言訓(xùn)練，通過朗讀、背誦和說話，實(shí)現(xiàn)語感積淀，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的生動(dòng)形象?？傊虒W(xué)中努力為學(xué)生營造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

五、說教學(xué)過程

本課時(shí)我們設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（二）初讀課文，認(rèn)識生字（三）指導(dǎo)朗讀，感悟秋景（四）指導(dǎo)寫字，趣味作業(yè)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是，開始上課時(shí)，教師繪聲繪色地告訴學(xué)生大自然媽媽有四個(gè)美麗的女兒，然后讓學(xué)生欣賞漂亮的風(fēng)景圖，學(xué)生邊欣賞教師邊配樂介紹，從而引出“春、夏、秋、冬〞四個(gè)季節(jié)，并板書。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的漂亮，從而激發(fā)他們對四季的摸索和好奇心?！按骸⑾摹⑶?、冬〞四個(gè)字中有三個(gè)字都是本課的認(rèn)讀字，所以教師邊板書邊指導(dǎo)孩子識記，并認(rèn)識禾字旁。告訴孩子“春、夏、秋、冬〞就是一年中的“四季〞，板書課題“四季〞。

（二）初讀課文，認(rèn)識生字

在學(xué)生初讀課文之前先欣賞課文的動(dòng)畫視頻，然后讓學(xué)生說說你都看到了哪個(gè)季節(jié)的什么景物？學(xué)生邊匯報(bào)教師邊貼圖。這樣設(shè)計(jì)的目的是由于新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)低年級學(xué)生傾聽的能力以及觀測的能力，同時(shí)好玩兒的動(dòng)畫還可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。初步調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣后，老師讓孩子們自讀課文，借助拼音認(rèn)識生字，并把認(rèn)讀字多讀幾遍。這樣設(shè)計(jì)目的是為接下來的識字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。識字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此我們設(shè)計(jì)的識字教學(xué)的環(huán)節(jié)一共有三部：1。拼讀生字，記音。2。認(rèn)讀生字，記形。3。卡片識字，穩(wěn)定。

1。拼讀生字，記音。教師奇妙的把本課的生字依照兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)以及整體認(rèn)讀音節(jié)分成三類，先讓小老師帶大家拼讀，然后請學(xué)生觀測發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行總結(jié)歸類。這樣既穩(wěn)定了剛剛學(xué)過的拼音知識，又讓學(xué)生記住了字音，達(dá)到教學(xué)無痕的效果。

2。認(rèn)讀生字，記形。教師讓學(xué)生開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字，然后交流識字方法，記住生字的字形。先用“對〞字舉例，穩(wěn)定加一加的識字方法，然后用同樣的方法記住“肚、就、說、葉、圓〞五個(gè)字。指導(dǎo)學(xué)生用猜字謎的方法學(xué)習(xí)“雪〞字，用“比一比〞的識字方法學(xué)習(xí)“是〞字，學(xué)完總結(jié)學(xué)過的識字方法。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“月字旁、大口框和雨字頭〞三個(gè)偏旁。在識字的同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)組詞，造句。表達(dá)了語文的工具性的特點(diǎn)。

3。卡片識字，穩(wěn)定。教師用富有童趣的語言創(chuàng)設(shè)情境：瞧，淘氣的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏，藏到了兒歌中，你們能猜出每個(gè)數(shù)字后面藏得都是誰嗎？快把它們找出來排排隊(duì)。讓學(xué)生們邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合低年級的學(xué)情特點(diǎn)。

（三）指導(dǎo)朗讀，感悟秋景

由于本課的四個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相像，因此我們在教學(xué)時(shí)打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生說說現(xiàn)在是什么季節(jié)，你從哪看出來的？從而引出第三小節(jié)的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)秋天的美景。朗讀感悟是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們在教學(xué)中讓學(xué)生采取多種形式的朗讀，來感悟秋天的美。教師先指名讀第三小節(jié)，然后讓學(xué)生找找這一小結(jié)描寫了秋天的什么？學(xué)生會(huì)找到“谷穗〞。谷穗是什么樣的？學(xué)生會(huì)找到“彎彎〞。教師板書“彎彎〞。我們的教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎〞不太簡單理解，教師結(jié)合實(shí)物圖片進(jìn)行教學(xué)，直觀明白，并指導(dǎo)用疊詞的好處。再通過教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“谷穗彎彎〞。語文學(xué)習(xí)落實(shí)了“讀〞，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，教師出示秋天的石榴的圖片，讓學(xué)生也練習(xí)使用疊詞，說說石榴怎么樣，張揚(yáng)學(xué)生特性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。然后教師讓學(xué)生找找這一小節(jié)中還有哪個(gè)詞說谷穗彎？學(xué)生會(huì)找到“鞠著躬〞。教師讓學(xué)生一起做做鞠躬的動(dòng)作，體會(huì)谷穗是由于顆粒飽滿太沉了，所以壓彎了腰，再通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，平日給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育，從而體會(huì)出小谷穗是在給農(nóng)民伯伯鞠躬，感謝農(nóng)民伯伯這一深層含義。動(dòng)作表演，既好玩兒又生動(dòng)，符合低年級兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，這樣能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。接著教師讓學(xué)生體會(huì)谷穗的心情，并帶著開心、驕傲的語氣讀谷穗說的話。最終師生合作朗讀這一小節(jié)，再背誦。

（四）指導(dǎo)寫字，趣味作業(yè)

寫字指導(dǎo)是低年級語文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，孩子剛剛接觸寫字，因此教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀測筆畫，占格，進(jìn)而寫好字。本節(jié)課教師先讓學(xué)生觀測“豎彎鉤〞的寫法，然后再由淺入深觀測“七〞的寫法，教師指導(dǎo)書寫。在寫字時(shí)還要提醒孩子正確的寫字姿態(tài)，然后教師對學(xué)生的字加以展示評價(jià)，并修改。

本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)趣味作業(yè)，讓學(xué)生二選其一，表達(dá)了作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性。

六、說板書設(shè)計(jì)

本課的板書，我們追求言簡意賅，用圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適合低年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。

在整堂課的教學(xué)過程中，教師多以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)化，也就是學(xué)生切實(shí)把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，接著又把知識轉(zhuǎn)化為能力和品德。使之實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。今天我就說到這里，不當(dāng)之處懇請領(lǐng)導(dǎo)老師批評指證。感謝大家！

小學(xué)語文《四季》說課稿人教版篇三

大文斗范文網(wǎng)后面為你推薦更多小學(xué)語文《四季》說課稿！

一、教材分析

《四季》這篇課文是課改試驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀測和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到幽美的大自然，從而讓環(huán)保意識靜靜地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，鼓舞他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、用游戲形式復(fù)習(xí)11個(gè)生字

2、朗讀感悟課文，體會(huì)兒歌的韻律美，激發(fā)對課文學(xué)習(xí)和防寫詩歌的興趣。

3、通過不同形式的表演，感知四季的美好，激發(fā)對大自然的下之情。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

四、教具準(zhǔn)備：相關(guān)、生字卡片

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)引入

首先我大屏幕出示11個(gè)生字寶寶，讓學(xué)生來認(rèn)認(rèn)看，后來我采用去拼音讀，師問：生字寶寶在教室里坐了下來，他摘掉了拼音帽，現(xiàn)在你還認(rèn)識它嗎？誰樂意當(dāng)小老師來教大家認(rèn)一認(rèn)嗎？但是，低年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)好玩兒的“小猴子摘桃〞的識字游戲，在整個(gè)游戲過程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)遇，讓生字和他們一次次見面，使他們在開心的氣氛中識字，激發(fā)了他們的識字興趣，這樣就達(dá)到穩(wěn)定識字的目標(biāo)了。

（二）走進(jìn)四季

和生字交上朋友后，我首先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)漂亮的春天一起學(xué)習(xí)這一段，采用扶的形式，在接下來的三個(gè)季節(jié)里，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的季節(jié)來學(xué)習(xí)，一培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于上節(jié)課我們已經(jīng)對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，所以我讓學(xué)生通過朗讀來感悟課文，但是，一年級學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣戰(zhàn)勝呢？在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓(xùn)練學(xué)生把握朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，師問：同學(xué)們，你認(rèn)為“草芽尖尖〞應(yīng)當(dāng)怎么讀更好呢？讓學(xué)生展開探討，交流自己的看法，使他們體會(huì)到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些。再譬如：雪人大肚子一挺，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎么做、怎么讀呢？讓學(xué)生上臺做自己創(chuàng)造出來的動(dòng)作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。

（三）課間活動(dòng)

由于小學(xué)低年級的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間對比短，很簡單分散注意力，我就讓學(xué)生休息休息，播放，一起來唱首歌《春天在哪里》，用聲音來表現(xiàn)出對四季的愛好。

（四）再讀課文

在唱完歌曲后我又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，我將學(xué)生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組，通過好玩兒的比賽，學(xué)生學(xué)的樂此不疲。

（五）拓展練習(xí)

我們用歌聲表達(dá)了對四季的愛好，用朗讀表達(dá)了對四季的愛好，用動(dòng)作表達(dá)了對四季的愛好，在本課教學(xué)即將終止時(shí)，我讓學(xué)生拿出已畫好的自己喜歡的季節(jié)的畫，給它作首詩，可以仿照課文的樣式，也可以自己想怎么編就怎么編。這樣就拓展了課文的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)了學(xué)生的特性，培養(yǎng)了他們的的創(chuàng)新能力。

小學(xué)語文《四季》說課稿人教版篇四

一、教材分析

《四季》這篇課文是小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀測和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到幽美的大自然，從而讓環(huán)保意識靜靜地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，鼓舞他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。根據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際狀況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字；2、正確流利有感情的朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的漂亮，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)這樣確定：

教學(xué)重點(diǎn)：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

我們要上好一節(jié)生動(dòng)的語文課，做好課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。我們可以運(yùn)用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。例如：在課前我們需要好課本插圖，制作生字卡片等，有準(zhǔn)備的教學(xué)，是成功教學(xué)的開始。

二、說教法、學(xué)法

根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境〞。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

熟讀課文法：本著“以讀為本〞的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的幽美。

在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)〞為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。

自主合作學(xué)習(xí)方法：分小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。

三、說教學(xué)過程

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，這一課我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)，識記生字，感悟課文，其次課時(shí)，復(fù)習(xí)穩(wěn)定，指導(dǎo)書寫。我重點(diǎn)說第一課時(shí)。

（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

老師認(rèn)識一位十分漂亮的媽媽，她的名字叫大自然，她有四個(gè)十分可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片乳白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的－－“四季〞，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《四季》，板書課題，生書空，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：

通過擬人化的導(dǎo)語使學(xué)生產(chǎn)生了對四季探究的好奇心，讓學(xué)生感知四季給大自然的美，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出《四季》課題并相機(jī)出示課題。

（二）分層學(xué)習(xí)，激趣識字

1、我這里有幾幅漂亮的圖畫，（出示課本插圖）你能辨別出這是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？誰能依照四季的順序把它貼在黑板上？老師這里還有四個(gè)字，你能把它貼在對應(yīng)圖的下面嗎？（春、夏、秋、冬）

誰想當(dāng)小老師，領(lǐng)同學(xué)讀讀這些字，并組一個(gè)詞。

2、同學(xué)們真聰明，這么快就認(rèn)識了四個(gè)字，接下來我們來認(rèn)識一下這些生字寶寶，出示課本生字卡片，以個(gè)別讀、小組讀、開火車讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)生字，在識字過程中交流識字方法（師改正讀音，個(gè)別字要求學(xué)生組詞），并認(rèn)識偏旁：月字旁、口字旁、禾字旁和雨字頭。

3、認(rèn)識了這些生字寶寶，現(xiàn)在我們把這兩個(gè)生字寶寶送回家，學(xué)寫生字“口〞，并學(xué)習(xí)新筆畫“橫折〞，注意寫口時(shí)要上寬下窄。

設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課要學(xué)習(xí)11個(gè)生字，內(nèi)容較多。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，把生字分成兩步來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以個(gè)人讀、相互讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，又使老師檢查到學(xué)生把握的程度。

（三）誦讀課文文中感悟

（一）學(xué)習(xí)春天部分

a：抓住美的風(fēng)景，指導(dǎo)觀測

1、師：同學(xué)們四季的風(fēng)景很美，你們知道老師最喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？老師最喜歡春天，你們看（師指春季圖），圖上畫了哪些景物？（相機(jī)指導(dǎo)“草芽〞這個(gè)詞，由于春天，小草剛從土里鉆出來，冒出尖尖的小芽，這叫做草芽，可以讓學(xué)生做做草芽的動(dòng)作）

（課件出示春天的圖片）

2、看看書上是怎樣描寫這幅圖的？誰能讀讀這段。

b：抓住美的語言，指導(dǎo)朗讀

1、指導(dǎo)朗讀：草芽剛長出地面尖尖的、嫩嫩的，我們的聲音要讀的輕一些、細(xì)一些，表現(xiàn)出草芽的柔嫩。（各種方式讀）

2、師：要想更加讀好課文，我們要加上自己的動(dòng)作，來表達(dá)自己的感受，誰能加上動(dòng)作演一演這段。（各種方式演）

c：抓住季節(jié)的特點(diǎn)，學(xué)生仿寫

師：同學(xué)們，春天除了草芽、小鳥還有哪些小伙伴會(huì)說“我是春天〞。老師先說一個(gè)“桃花紅紅，他對蜜蜂說：“我是春天〞。（學(xué)生自由說）

（二）、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)夏、秋、冬部分

1、師：同學(xué)們，老師領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了春天，回憶一下，咱們方才用了什么方法來學(xué)習(xí)的？

學(xué)法指導(dǎo)：

看一看（看看圖上畫了哪些景物）

讀一讀（用你喜歡的方式讀一讀這段）

演一演（分角色加動(dòng)