12019下半年教師資格《小學(xué)教育知識》模擬題(10)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題2分。共40被稱為()。19世紀(jì)末20世紀(jì)初在威，他的選擇題他認(rèn)為教育的本質(zhì)是教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造;教育2.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是()。2，北京師在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的欲罷不能。”這反映了德育的()。3行德育要循循善誘，以理主動性，使他們積顏回的話正是該原座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。接受課堂教學(xué)效中間在這這一色筆畫出重點(diǎn)便于閱讀是利用知覺的哪種特性?()4點(diǎn)，可見中(1)知覺的選擇(2)知覺的整體一個圍顏色恒常性、亮度恒常性、形狀恒常性。考生應(yīng)該學(xué)會根;知覺特征與教育教學(xué)后，再學(xué)習(xí)“蘿卜“白菜”等指將一5程度或包容范圍概念或新命題的意演者對角色的社會地其他角色的關(guān)系的著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有折6C.三的一些愿望去完成時(shí)利益或切身利益?zhèn)€人的管理結(jié)合起來的管理方式是()。7直接管理去影響集，以收到更好的管13.學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”“銳角”“直角”互影響，也可以說是上位的較高要的方面。其分移和負(fù)遷移;(2)根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象概括水平不同，可以分為水平遷移和垂直遷移;(3)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可以分為8一般遷移和具體遷移;(4)根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理應(yīng)性遷移與重組性遷移;(5)根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的方向不同，可以分為順向遷移和逆向都要理解和掌握，且能聯(lián)系，在反復(fù)所進(jìn)行的識記。小是屬于“通過弄清成語本身意義、來源的基礎(chǔ)上進(jìn)行的識記”，是“意義識記”同9性有利于發(fā)揚(yáng)民主教立思考的能力是()。上最早頒布導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔要方法都是歷年考試辨析題的形式控制法、全身是()。則。二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分。共30分)用知識去完成法被(1)使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和從而提高練習(xí)(2)精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)(3)嚴(yán)格要求。無論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)還是操作練刻苦訓(xùn)練、精益求，通過德格和要求。確立的依(1)我國社會發(fā)展對政治、思想與道德提出的要求。一方面要根據(jù)國家政治經(jīng)濟(jì)形勢來制定德育目標(biāo);另一方面要調(diào)整我們(2)教育目的對學(xué)校德育所要求達(dá)成的結(jié)果做出的總的分，德育目標(biāo)的確(3)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律。不同年齡階段的學(xué)生23.教師課外輔導(dǎo)應(yīng)注意的問題是什么?點(diǎn)，并根據(jù)不同學(xué)生己尋找解決疑難的(3)組織學(xué)生互相幫助，對差生的輔導(dǎo)可適當(dāng)組織優(yōu)秀同提高，但不宜占用三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)常關(guān)鍵的一個詞。那么你們知道，“侮辱”是什么意思嗎?師：非常好!那么在這篇課文中，是誰想羞辱誰呢?我們說“笑嘻嘻”是用在什么情況下?請打開最后一頁，在最上面的一行，找到那個句子了嗎?誰來讀一下?干這種事?”想侮?關(guān)鍵詞來概括課文主要內(nèi)容的?(20分)利用抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行訓(xùn)練，從而概括課文的主要內(nèi)容，感受課文所要傳遞的主要思想和情感。“侮辱”一詞是課文的主線，“楚王是怎樣“笑嘻嘻”一詞的教學(xué)，對“侮辱”一詞的理解起到了深化然后話鋒一轉(zhuǎn)，詢問學(xué)生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平時(shí)高興的笑，學(xué)生深入文本，發(fā)現(xiàn)這是一種諷刺和嘲弄，楚王“侮辱”晏子時(shí)的情形便隨之浮現(xiàn)出來。學(xué)生真切地體驗(yàn)到了文本語言的真正內(nèi)涵，文字背后的感情一下子流進(jìn)了學(xué)生的心田。通過此教學(xué)片段，可以看出教師對教材理解的深度“我的課沒人聽。”李老師說：“我們贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做。”張老師說：“考試是個指揮棒，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，答卷時(shí)答案五花八門，學(xué)生怎能通過考試?試?利于創(chuàng)造性產(chǎn)方法，改進(jìn)教理環(huán)境。只有動性，提高學(xué)(2)李老師認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，可以通產(chǎn)生的適宜環(huán)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性(3)首先，張老師錯誤地認(rèn)為考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績。教師應(yīng)該認(rèn)識到考以指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過把握創(chuàng)造力培養(yǎng)與學(xué)識、技能、策略、動意識到知識在創(chuàng)造力識學(xué)習(xí)的深度和靈活所說的話可以看出，他惑，但是原因不盡合起來進(jìn)行引起學(xué)生的聽課興的創(chuàng)造力”，張老師樣，我跟著父父親分別放好。晚霞輝映的湖面上月亮升起來了，湖面一定是個地操縱著。也躍著，湖面上扎還從賞著這條漂亮。父親盯著鱸魚看了孩子，你得把它放回湖里去。”“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出的月光投向了時(shí)候釣到的聲音中，我清楚地我慢慢地把魚鉤從大放回到湖里去。大鱸湖水中了。轉(zhuǎn)眼間三是一位著名的建筑設(shè)了與那條鱸魚相似的德抉擇的時(shí)候，我就到像把釣到的大鱸魚放留下了永久的【參考設(shè)計(jì)】刻畫了一生懂得，自覺是一(1)知識目標(biāo)：認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理(2)能力目標(biāo)：通過各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和反思他的行為，懂得(3)情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會感悟的同時(shí)將學(xué)2.教學(xué)重點(diǎn)回鱸魚的心情師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料?下面請同料。板書課題：釣魚的啟示)(學(xué)生讀課文后指名讀課文，檢查自讀情況)看問題的下文;從全文整體內(nèi)容理解。如何做批注筆記呢?做簡。(2)小組內(nèi)交流體會。對于仍有困惑的問題，小組代表師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對話情境，抓住課文重(1)師：請同學(xué)們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對課文產(chǎn)生深刻的體會?(學(xué)生自讀)生：把課文中的人物想象成自己;把自己當(dāng)成課文中的(學(xué)生練讀課文2~12自然