本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年一下整十數加減整十數教學反思(7篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀測、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

一下整十數加減整十數教學反思篇一

我在教本節課時重視了以下幾點。

本課教學中我充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，整堂課，我盡量勉勵學生自己發現問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預設了幾個學生可能會提出的問題，然后，出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以加強他們的積極性。然后通過學生間相互探討，總結出多種計算方法，最終把學生的發現再做整理即可。

如為了在加法教學中突破重難點，讓學生明白算理。我引導學生使用擺小棒的方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。然后進行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得5個十。

課程標準認為：動手實踐、自主摸索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在“探究新知〞這一過程中，我創設了有意義的問題情境和數學活動，鼓舞每一個學生在動腦觀測中獨立思考，勉勵學生發現問題、提出問題，并與同伴進行交流。在次基礎上引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主摸索與合作交流中明白了算理，把握了算法。

培養學生的計算能力，是小學數學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主摸索、合作交流把握算法，還需要組織好練習。因此，我在設計本課的練習時注意到了這樣幾點：a．考究練習的形式；b．多進行口頭練習；c．突出難點，考究實效。

由于小學生的學習大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩定性和持久性差。新課標在《基本理念》里也指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、富有特性的過程。〞依據新課程理念和小學生的年齡特點，我將練習設計成一系列富有情趣的練習，如：通過闖關練習，進入游戲環節（釣魚游戲；摘蘋果游戲；找家家游戲）。目的是既吸引了學生學習的.興趣，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。讓學生以無比愉悅的心情投入練習活動，同時也達到了穩定知識的目的。

總之，在本節課的教學中，學生學得輕松高興。但也有不足，如在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照料到所有學生，應多讓那些接受能力差的學生多說說，讓他們也能夠把握。

一下整十數加減整十數教學反思篇二

今天剛剛終止了《整十數加減整十數的》的教學以后，靜下心來細心回想了一下整堂課的教學過程，有好多反思，記錄如下：

1、讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。

我認為整十數加，減整十數是兩位數計算的起始課，是學生進行100以內加減法的基礎，所以本節課是計算教學中的重點內容之一，老師應當重視。但是“計算〞常與“枯燥〞、“機械重復〞相連，這是由傳統教學上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的教學活動。為了避免計算課的枯燥，我在本節課中運用了生動的.多媒體和一系列游戲活動并利用教材中提供的資源，以此來吸引學生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學生理解和把握計算方法，又可以加強學生學習數學的興趣。本堂課的教學目的再很輕松的氣氛中得以完成。

2、引導學生獨立思考與合作交流。

課程標準認為：動手實踐、自主摸索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在“探究新知〞這一過程中，創設了有意義的情境和數學活動，鼓舞每一個學生在動腦觀測中獨立思考，勉勵學生發現問題、提出問題，并與同伴進行交流進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主摸索與合作交流中明白了算理，把握了算法。

3、組織好練習，進一步培養計算能力。

培養學生的計算能力，是小學數學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主摸索、合作交流把握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設計注意到了這樣幾點：a.考究練習的形式；b.多進行口頭練習；c.突出難點，考究實效。

4、存在的問題

教學環節雖然進行的很順利，學習目的最終也完成了，但是有問題還是值得深思，當堂檢測沒有在課堂上完成，可能是中間過程我說的話多了，學生提出問題的能力較弱，引導上擠占了時間，能夠再擠出來5分鐘就好了。課下又延長了3分鐘進行了課堂檢測，從檢測狀況來看，95%的學生能夠正確計算。

做比較練習，看珠子圖寫算式這道題時，我只是簡單的讓學生對比了一下，由于怕時間不夠，就沒有重點說明3和30各表示什么意思？應當讓學生明白計數單位不同不能進行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個位上；整十數加整十數就是幾個十加幾個十，只要整十數十位上的相加就可以了，個位不變，仍舊是0。

在教學過程中，發現好多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎么想的〞的時候，好多人都會，但是不敢表達。說明白學生說的少了，應當讓學生多說。

我自己的語言還需要精煉，還需要規范，要擠出時間還給學生。通過我們教研組對課堂練習形式的多樣性的研究，讓我深深地體會到對于練習的形式，方法的指導，都應好好設計，練習是為了穩定新知的，精心的練習設計會帶來更好的學習效果。在以后的教學中，對于練習的設計，我會更好的吃透練習的目的，并結合低年級學生的身心特點，設計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學生都積極參與練習中來，在快樂中穩定學習的新知識。

一下整十數加減整十數教學反思篇三

今天，我上了一節《整十數加減整十數》的課后，有以下的教學反思：

1、我能把“以學為主，當堂達標〞落實到課堂教學中去，讓學生通過就知的遷移，合作探究把握新知識。在學習新課時，學生的學習興趣特別地高，完成了教學目標。

2、學生已經有了一定的從情境圖中獲取數學信息，以及根據已知條件提出問題的`能力。

3、能利用好小組交流互學活動，在交流中做到以優帶差，探討氣氛強烈活躍。

4重視培養學生的算理能力。譬如：10＋20等于幾？學生出現了以下幾種算法：

（1）直接用1+2=3，再在后面添一個0

（2）用一致數位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數是30。

（3）數的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，所以…

從上面可以表達了學生的算法多樣化，也使學生在交流中明白了算理，開闊了思路。

5、教學中，我能重視引導學生對知識的比較，從中發現規律：明確理解幾個一與幾個十之間的區別，使學生能抓住這個突破點迅速、正確地進行口算，計算正確率也較高。

6、高效的處理了教學中的生成問題。

如：“活動單二〞4+5=2+7=9-3=

40+50=20+70=90-30=

我引導學生觀測上下兩組數的特點，從而引出豎著做會既快又準的做題方法，但是課堂上卻有學生說橫著做快。這是我在備課時沒有想到的，我靈機一動說：那我們就比一比，看看畢竟怎樣做更好。通過比試證明了豎著做既快又準，這樣既有說服力，又激發了學生學習數學的興趣。這樣的生成不僅沒有影響到我的課題教學效果，反而為這節課增加一抹秀美的色調。

一下整十數加減整十數教學反思篇四

《整十數加減整十數》這節課是我回歸上數學課后的第一節公開課，得到通知的時候有點緊張，終究是一年來的一次公開課。教學過后，我細心回想了一下整堂課的教學過程，有以下的教學反思：

1、我把“高效課堂小組合作學習〞教學理念應用到課堂教學中去。讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。我認為整十數加，減整十數是兩位數計算的起始課，是學生進行100以內加、減法的基礎，所以本節課是計算教學中的重點內容之一，為了避免計算課的枯燥，我在本節課中利用教材中提供的資源，來吸引學生的注意力，利用小組合作學習活動，讓學生理解和把握計算方法和算理，加強學生學習數學的興趣。使本節課的學習目標在輕松的學習氣氛中得以完成。

2、利用小組交流互學活動，在交流中做到小組個別匯報，學習氣氛強烈活躍。

3、重視培養學生的算理能力。譬如：10＋20等于幾？學生出現了以下幾種算法：

（1）、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10＋20=30。

（2）、用計數器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十，3個十就是30。

（3）、數的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，3個十就是30。

（4）、用一致數位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數是30。從上面可以表達了學生的算法多樣化，也使學生在交流中明白了算理，開闊了思路。

4、教學中，我重視引導學生對知識的比較，從中發現規律：理解把握幾個一與幾個十之間的區別，使學生抓住這個突破點，迅速、正確地進行口算，使學生順利的把握整十數加減整十數的計算方法和算理。

5、存在的問題。

（1）、教學環節雖然進行的很順利，學習目標最終也完成，但是有些問題還是值得深思的，當學習檢測沒有在課堂上完成時，我想是在開始和中間學習過程中，時間分派不均先松后緊，學生提出問題的能力較弱。但95%的學生是能夠正確計算的。

（2）在教學過程中，發現好多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎么想的〞的時候，好多人都會做但是不會表達。說明白學生平日說的少了，應當讓學生多說。通過課多樣性的課堂練習，讓我深深地體會到對于練習的`形式、方法的指導、都應好好設計，練習是為了穩定新知的，精心的練習設計會帶來更好的學習效果。

在今后的教學中，對于練習的設計，我會更好的吃透練習的目標，結合低年級學生的身心特點，設計出他們喜歡的學習形式，讓每一位學生都積極參與到學習中來，在快樂中學習和穩定的新知識。

一下整十數加減整十數教學反思篇五

整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。通過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養計算能力。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的'培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中簡單疲乏，注意力簡單分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了高興式教學方法為主，借助加入森森里的知識競賽情境，讓學生在身臨其境中高興地學習。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動，使學生在自主摸索與合作交流中明白了算理，把握了算法。

1、創設情境，在教學中借助帶學生去加入知識競賽的生動情境

把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的摸索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。

2、在摸索整十數加減整十數的計算方法時通過交流、動手操作，

讓學生自主摸索。

3、練習以動手擺一擺、去森林加入知識競賽、幫助別人等形式進行，淡化“練〞的痕跡，穩定和實踐相關的知識技能，發展數學思考能力。

教學環節雖然進行的較順利，但亦有不足之處，學生在說算理的過程中表達的不是很流利，在今后的教學中將加強訓練，加深學生對算法的理解感悟。

一下整十數加減整十數教學反思篇六

終止了《整十數加減整十數》的教學以后,靜下心來細心回想了一下整堂課的教學過程。

1、整十數加、整十數是兩位數計算的起始課,是學生進行100以內加、減法的基礎,所以是計算數學中的重點內容之ー。為了避免計算課的枯燥,我在本節課中運用了生動的多媒體和游戲活動并利用教材中提供的資源,以此來吸引學生的注意力,這樣豐富多彩的活動既有利于理解和把握計算方法,又可以加強學生學習數學的興趣。本堂課的教學目的`在很輕松的氣氛中得已完成。

2、整堂課,我盡量培養學生自己發現問題,解決問題的能力。課開始,我讓學生進行闖三關游戲,通過游戲復習舊知。本課教學中我充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，整堂課，我盡量勉勵學生自己發現問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預設了幾個學生可能會提出的問題，然后，出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以加強他們的積極性。然后通過學生間相互探討，總結出多種計算方法，最終把學生的發現再做整理即可。

如為了在加法教學中突破重難點，讓學生明白算理。我引導學生使用擺小棒的方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。然后進行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得3個十。

3、培養字生的計算能力,是小小學數學數學的重要任務。課程標準認為：動手實踐、自主摸索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在“探究新知〞這一過程中，我創設了有意義的問題情境和數學活動，鼓舞每一個學生在動腦觀測中獨立思考，勉勵學生發現問題、提出問題，并與同伴進行交流。在次基礎上引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主摸索與合作交流中明白了算理，把握了算法。

4、組織好練習，進一步培養計算能力。

培養學生的計算能力，是小學數學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主摸索、合作交流把握算法，還需要組織好練習。因此，我在設計本課的練習時注意到了這樣幾點：a.考究練習的形式;b.多進行口頭練習;c.突出難點，考究實效。

由于小學生的學習大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩定性和持久性差。新課標在《基本理念》里也指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、富有特性的過程。〞依據新課程理念和小學生的年齡特點，我將練習設計成一系列富有情趣的練習，目的是既吸引了學生學習的興趣，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。讓學生以無比愉悅的心情投入練習活動，同時也達到了穩定知識的目的。

總之，在本節課的教學中，學生學得輕松高興。

1、如在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照料到所有學生，應多讓那些接受能力差的學生多說說，讓他們也能夠把握。

2、對課堂上生成的問題沒能自如地應對。

3、勉勵性語言單一。

一下整十數加減整十數教學反思篇七

通過《整十數加減整十數》的教學以后，有好多反思，整理如下：

1、本課的教學設計大體分三個層次：第一，以發