第頁共頁初中化學教案(15篇)初中化學教案(15篇)初中化學教案1一、指導思想新課程的核心理念“一切為了每一位學生的開展”。在本節我創設能引導學生主動參與的教育環境，利用實驗激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的才能，使每個學生都能得到充分的開展。二、教材分析^p本節課的主要內容是學生學會判斷物質發生化學變化時，發生了質的改變的根底上而展開的。開場從生成何種物質向生成多少物質的方向過度，能使學生初步理解到定量的研究化學的方法；引導學生逐步從量的方向來研究化學反響的客觀規律；為學好化學方程式的教學做好理論準備，同時也完善了化學用語的教學，更關鍵的是為以后學習化學奠定了堅實的理論根據。三、學生情況分析^p學生經過前面的學習，已經掌握了一定的化學知識；具備一定的實驗才能和實驗現象的分析^p才能。學生有學好化學的愿望，對該課題有著濃重的興趣，愿意動手實驗，有較強的參與意識。相信他們完全可以過探究，解決問題。學生是課堂教學的主體，讓學生有更多的時機主動地體驗探究過程，在知識的形成、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在科學理論中逐步形成終身學習的意識和才能。四、教學目的【知識與技能】1、通過對化學反響中反響物及生成物的質量的實驗測定，使學生理解質量守恒定律，培養學生的辨證唯物觀點。2、通過對化學反響的本質分析^p，認識在化學反響中各反響物質量總和與生成物質量總和相等的原因，培養學生的定量研究和分析^p推理才能。3、通過實驗探究，培養學生的動手理論才能，觀察、分析^p才能。【過程與方法】1、通過定量實驗，探究化學反響中的質量關系，體會科學探究的方法。2、通過學生之間的討論交流，對質量守恒定律的本質作出解釋，培養學生分析^p及推理才能?！厩楦袘B度與價值觀】1、通過實驗探究，培養學生嚴謹務實的科學態度。2、通過史實資料，學習科學家開拓創新的精神。3、產生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。五、教學重點：理解和運用質量守恒定律教學難點：微觀解釋質量守恒定律六、教學方法講授法、談話法、討論法、實驗探究法七、教學策略1.對于質量守恒定律，設計并安排學生親自動手實驗，引導學生從觀察實驗入手，啟發學生分析^p產生現象的因果關系和本質聯絡，利用Flash制作動畫—電解水的微觀分析^p，不但讓學生打破難點，同時使學生又進一步的理解和掌握化學反響的本質及分子與原子的根本區別。從而使學生進一步明確學習和研究化學問題的一般方法和思維過程，進步學生的學習才能。使學生能從感性到理性上探究事物變化的本質，發現事物變化的規律，強化學生綜合分析^p問題的才能，同時也為今后學習《酸堿鹽》奠定了根底。2.通過一個個真實的生活中的化學反響，把化學知識和日常生活聯絡在一起，這樣讓學生發現原來我們所學的知識是如此貼近生活，因此學習興趣和求知欲會得到進一步激發。采用以實驗為先導，以老師為主導，以學生為主體的分層次自主式教學法，根據學生學習的才能和個體差異，從實際出發，增強教學的針對性，在教學中分層要求、分層質疑、分層指導、分層練習，讓學生自主選擇，提出問題，培養學生的創新精神和理論才能。3.自信造就一個人，自卑毀掉一個人，通過教學環節的設置，讓每位學生都充滿自信，形成對學習的持久興趣和求知欲望。八、教學準備：儀器：托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。藥品：白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、AgNO3溶液、Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3溶液等。多媒體課件：動畫九、教學流程：總結演示十、教學過程：老師活動學生活動教學意圖【演示實驗】展示一瓶變質的牛奶提問：這是什么？解釋：但這瓶牛奶已變質，不能再飲用。追問：它發生了什么變化？【問題引入】在我們的日常生活中，每時每刻都在發生著許多的化學變化，反響前、后物質的種類發生了變化。假如我們轉換一下思路，是否會有同學從量的角度對這些化學反響提出問題呢？【提出問題】反響前后各物質的質量之和會不會發生改變？學生觀察并答復--牛奶化學變化同學經過考慮后提出一些問題。傾聽考慮、產生學習興趣從學生生活實例入手，激發興趣停頓，期待。引導學生能把研究化學的思路從定性拓展到定量精心設疑，激發求知欲。學生大膽猜測與假設：1：參加反響的各物質的質量之和大于生成的各物質的質量之和。2：參加反響的各物質的質量之和等于生成的各物質的質量之和。3：參加反響的各物質的質量之和小于生成的各物質的質量之和。學生討論、分組交流1發現問題比解決問題更重要2培養了學生的創新意識，啟迪了學生的創新思維過老師活動過渡：大家的討論非常熱烈，從討論的情況來看，有三種不同的意見，那么哪一種是正確的呢？我們下面用實驗來探究。學生活動聆聽教學意圖程【演示實驗1】白磷燃燒前、后質量的測定實驗１結論：反響前物質的總質量與反響后物質的總質量的關系是〔〕?！狙菔緦嶒?】氯化鈉溶液與硝酸銀溶液反響前、后質量的測定實驗２結論：反響前物質的總質量與反響后物質的總質量的關系是〔〕。稱量記錄：反響前的總質量〔錐形瓶+空氣+白磷〕是〔〕克。反響后的總質量是〔〕克。稱量記錄：反響前的總質量〔燒杯+試管+兩種溶液〕是〔〕克。反響后的總質量是〔〕克。初步學習定量研究問題的方法。培養學生觀察才能和記錄實驗的方法?！締栴}討論】化學反響前、后物質的質量總和相等。這一結論是否具有普遍的意義呢？考慮激疑、探究【分組實驗】指導學生分組實驗并檢查糾正學生實驗操作中的問題。反響名稱實驗現象反響后質量和結論BaCl2+Na2SO4CuSO4+NaOHNaOH+FeCl3分組：把學生分成三組1：設計方案2：實驗探究3：匯報結果結論：參加化學反響的各物質質量總和與生成的各物質質量總和相等。帶著上述問題做實驗，并記錄本組實驗測定的數據〔操作方法同演示實驗2〕。1：學生通過老師提供的資料與實驗用品，自行設計實驗方案2：能積極分工、協作、觀察并記錄。3：代表匯報，其他同學可以提出質疑。４：描繪實驗現象，歸納實驗事實，試著總結規律。1：讓學生自己動手，通過實驗進展探究，培養學生的實驗設計才能2：培養操作才能以及研究問題的科學態度3：表達合作精神4：初步形成科學探究才能5：培養學生嚴謹的治學態度【板書】一、質量守恒定律1、定律內容〔略〕記憶定律內容初步記住定律。教學過程【講述】科學家也是沿著我們剛剛所走過的研究道路，發現并一次次的驗證了這條定律。該定律的最早發現要歸功于羅蒙諾索夫和拉瓦錫?！就队啊渴穼嵸Y料--《質量守恒定律的發現》閱讀材料浸透化學史的教育，讓學生理解質量守恒定律的產生過程，重溫歷史，學習科學家敢于質疑、開拓創新的精神。把學生的認識引向深化。引導學生體會沒有經過科學理論的證明的經歷歸納，不能稱之為定律，只有經過科學理論證明的經歷歸納才可以成為定律?！咎釂枴课覀冏隽撕芏嗟膶嶒灦伎吹教炱绞瞧胶獾?，哪怕是一萬次實驗都是平衡的，但有沒有‘萬一’呢？考慮【學生實驗】碳酸氫鈉與鹽酸的反響師生交流：實驗記錄：反響前、后質量加深對定律的理解教【問題討論】〔1〕鐵生銹后質量大于鐵的質量，能否用質量守恒定律解釋？〔2〕蠟燭燃燒后無影無蹤，是否符合質量守恒守律？聯絡實際，討論、體會定律中關鍵字的涵義，初步運用定律解釋一些實際問題。初步理解定律中關鍵字的涵義。【板書】2、幾點說明：〔1〕參加化學反響〔2〕總質量〔沉淀或氣體〕〔3〕審題時要注意關鍵的字，如“充分反響”、“恰好完全反響”、“足量反響”等字所表示的意義。領會定律中關鍵字的意義。強化對定律的理解和認識。學【問題討論】為什么參加化學反響前各物質質量總和等于各生成物的質量總和呢？考慮再次設疑，啟發考慮，將認識從感性上升到理性。過【多媒體課件】電解水微觀過程演示，通過老師的講解，引導學生從化學反響的微觀本質認識化學反響前、后質量守恒的原因。學生在觀察根底上，認識化學反響前、后質量守恒的本質原因。引導學生從化學的微觀認識質量守恒定律，從而使學生的思維從宏觀到微觀，從現象到本質，產生質的飛躍?！景鍟慷①|量守恒的原因：原子的種類、數目和質量均不改變。〔三個不變〕學生歸納并記錄培養學生分析^p和歸納的才能【遷移與應用】投影考慮并答復知識的運用程【反思評價】通過本課題，你獲得了哪些知識？認識有什么進步？才能有什么長進？學的快樂嗎？把你的認識和體會與大家共享。學生自由發言學習的反思是一個知識內化、認識進步、情感升華的過程。布置作業：〔易〕在反響A+BC+D中，5克A和4克B恰好完全反響生成3克C，那么生成D的質量為克〔中〕在反響3A+2O2點燃H2O+CO2中，A的化學式為?！搽y〕1克H2和9克O2混合后，點火爆炸后生成水的質量是克。記錄分層作業，利于學生智力開發課外進步：你還想知道什么?你還想理解什么？請你帶著問題走出課堂，上網去查詢自愿開拓學生視野板書設計：第三節質量守恒定律一、質量守恒定律內容：參加化學反響的各物質質量總和等于反響后生的各物質質量總和二、質量守恒的原因：原子的種類、數目、質量均不變三、質量守恒定律的應用：十一、教學反思：《質量守恒定律》是初中化學教學中的一條重要規律。本節的知識將貫穿學生學習化學的始終。因此學生的學習與教學顯得猶為重要。學習這一定律應注意三點。第一點要重視實驗。從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反響的實驗前后物質的質量關系出發，通過考慮去“發現”質量守恒定律，而不是____記硬背。第二點正確理解質量守恒定律。定律強調“參加反響的各物質”“反響后生成的各物質”“質量總和”。第三點從本質上理解質量守恒定律。之所以化學反響前后各物質的質量總和必然相等，是因為在一切化學反響中，反響前后原子的種類沒變，原子的數目沒變，原子的質量沒變?；瘜W反響的本質就是參加反響的各物質的原子重新組合而生成其它物質〔生成物〕的過程。如今回想起這節課，我覺得自己說的并不多，我把許多空間留給了學生，學生發揮的余地較廣，從練習的情況看學生的學習效果還不錯。于是我在考慮一個問題：是不是可以把這節課的形式推廣應用到其它章節的教學中呢？我還會努力嘗試。初中化學教案2一、教學設計思路《質量守恒定律》是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊第五單元的第一個課題。從本課題起，學生對化學反響的學習將由生成何種物質向生成多少物質方面展開。本課題通過一系列探究活動，引導學生從量的方面研究并得出化學反響的客觀規律，它為化學方程式的學習作好理論準備，是學好化學的根底。在根底教育課程改革的今天，如何結合課程教學開展教學探究活動，進步學生的科學素養，使課程價值面向全體學生，是每個老師所關心的問題。在課程標準的指導下，我設計本課題時，做到了四個轉變：〔一〕由“照方抓藥”向“實驗改良”轉變。以往的演示實驗都是按照教材上的要求，“照方抓藥”展示給學生，今天我大膽改良了“白磷燃燒前后質量測定”的實驗裝置，如圖：此裝置的優點有三個：1.現象明顯；2.節約時間；3.實驗過程中不需要翻開橡皮塞，防止了空氣的進入和白煙的逸出，減小實驗誤差。〔二〕由“驗證性實驗”向“探究性實驗”轉變。通過實驗探究不僅能讓學生獲得知識，學到技能，更重要的是讓學生學到科學方法和受到科學思維的訓練，養成科學精神和科學品德，開展學習興趣。在整個教學過程中，我設計了兩次實驗探究活動，一方面加深對質量守恒定律的理解，另一方面，讓學生體驗、理解科學探究的方法和過程，豐富學生探究活動的親身經歷，進步學生的科學素養?！踩秤伞办o止對照”向“互動交流”轉變。在實驗設計上，改變過去“你問我答”的教學方式。學生自己將觀察的現象、分析^p的思路及得到的結論進展互相交流討論，對產生的錯誤和偏向進展分析^p總結。培養學生嚴肅認真的科學態度和實事求是的科學精神。〔四〕由“學科內容”向“貼近生活”轉變?；瘜W課程倡導從學生和社會開展的需要出發，發揮學科自身的優勢，通過化學實驗，拉近學生與化學的間隔，讓學生體驗到知識的實用價值。在這節課中我讓學生“口吹石灰水”，實驗中用到雞蛋殼等日常用品，另外還提出對“水能變成油”這種言論的看法。讓學生明白科學就在身邊，要相信科學，會應用科學知識解決實際問題。二、教案課題質量守恒定律授課人學校教學目的知識與技能：通過實驗測定，使學生理解質量守恒定律的原因。過程與方法：初步培養學生應用實驗方法來定量研究問題和分析^p問題的才能。情感態度和價值觀：培養學生由感性到理性，由個別到一般的認識方法。重點對質量守恒定律涵義的理解和運用。難點對質量守恒定律涵義的理解和運用。教學方法設疑，以實驗為導向，講練結合。儀器、藥品儀器：托盤天平、燒杯、廣口瓶、玻璃棒、酒精燈、氣球、吸管等。藥品：白磷、NaOH溶液、CuSO4溶液、鐵釘、碎雞蛋殼、稀鹽酸、石灰水等。老師活動學生活動設計意圖問題導入提問演示實驗〔白磷燃燒前后質量測定〕如圖改良：提出問題化學反響中，“反響物的總質量等于生成物的總質量”的結論是否具有普遍意義呢？巡回檢查、指導，發現問題，及時校正。組織學生交流匯報實驗結論，給予適當的鼓勵和表揚。組織第二次活動與探究設置課堂練習題如下：〔1〕2體積的氫氣和1體積的氧氣反響，生成3體積的水?！?〕二氧化硫中硫元素和氧元素的質量比為1:1，那么5g硫和5g氧氣完全反響可生成二氧化硫〔〕克；5g硫和8g氧氣充分反響可生成二氧化硫〔〕克。提問：為什么各反響物的質量總和等于各生成物的質量總和呢？展示多媒體課件磷、碳、硫燃燒的本質。設置“才能拓展”習題寫出紅磷燃燒的文字表達式。文字表達式能告訴我們反響物、生成物的種類，但反響物的質量和生成物的質量之間存在什么關系呢？觀察實驗現象，總結實驗結論：反響物總質量〔=〕生成物總質量。分組實驗探究探究實驗名稱：鐵和硫酸銅溶液反響前后質量測定。實驗步驟：1、將幾根鐵釘與燒杯中的硫酸銅溶液一起放在托盤天平上，共同稱量。2、將鐵釘放入硫酸銅溶液中〔砝碼不用取下〕，靜置1～2分鐘，觀察天平是否平衡。探究實驗名稱：氫氧化鈉和硫酸銅反響前后質量測定。實驗步驟：1、將盛有少量硫酸銅溶液并帶有膠頭滴管〔事先裝入少量氫氧化鈉溶液〕的錐形瓶放在托盤天平上稱量。2、擠壓膠頭滴管，觀察天平是否平衡。描繪實驗現象及實驗結論。質量守恒定律的內容：參加化學反響的各物質的質量總和等于反響后生成的各物質的質量總和?；顒优c探究探究實驗名稱：向澄清石灰水中吹氣前后質量測定。實驗步驟：1、將盛有石灰水的小燒杯放在托盤天平上，使其平衡。2、取下燒杯，向其中吹氣，一段時間后，再放到托盤天平上，觀察。探究實驗名稱：雞蛋殼和稀鹽酸反響前后質量測定。實驗步驟：1、將盛有稀鹽酸的小燒杯和幾顆雞蛋殼一起放到天平上，使其平衡。2、將雞蛋殼和稀鹽酸混合，一段時間后，放回天平，觀察。交流討論，并選出代表發言。交流、談看法。考慮。觀看動畫演示，總結化學反響的本質。一切化學反響遵守質量守恒定律的根本原因：化學反響前后原子的種類、數目和質量均沒有改變。〔1〕蠟燭燃燒后的產物有二氧化碳和水，根據質量守恒定律可知，該物質的組成中一定含有〔〕元素和〔〕元素，可能有〔〕元素?！?〕鎂條燃燒后，生成物的質量比原來鎂條的質量大，能否用質量守恒定律解釋？復習舊知創設問題情景，激發求知欲。學習定量研究問題的方法。讓學生真正成為課堂的主人，學習的主體，在活動中學習，在體驗中成長，培養學生嚴謹的科學態度和科學品德。體驗成功，學消費生成就感。讓學生體驗、理解科學探究的方法和過程，豐富學生探究活動的親身經歷，進步學生的科學素養。培養學生運用學過的知識解釋一些簡單的化學問題。使學生的認識由感性上升為理性。并且會用一般規律解決個別問題，進步學生才能。理解學生對質量守恒定律的理解情況，及時更正錯誤的認識及看法。質疑，激思?；⒂^為宏觀、化抽象為詳細，激發學習興趣。反響診測［板書設計］課題1質量守恒定律一、內容：參加化學反響的各物質的質量總和等于反響后生成的各物質的質量總和。二、原因：化學反響前后原子的種類、數目和質量均沒有改變。初中化學教案3【教學目的】1、理解什么是化學，認識到通過化學知識的學習進一步認識自然、適應自然、保護自然，認識到化學與人類進步和社會開展的關系非常親密。2習習慣和學習方法。3、激發學生親近、熱愛f老師準備：1的相關素材及提供應學生自主探究的Inter超級鏈接〕2試管、燒杯、玻棒、白紙〔用NaOH溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。本課題是九年級學生系統地學習化學的第一課。譚老師在教學中充分展示了現代化教學手段的魅力，“視頻導入”抓住了學生眼球，物質世界絢麗多彩的第一印象，濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。教學中注意發揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色，培養學生“解讀圖文”的自學才能，通過互動理論的探究突出化學學科的特點。教學中展示學生課前調查的信息，能較好到達資共享的目的。如此堅持下去，其深層次的教學意義還在于讓學生通過互動理論活動、資共享展示等環節培養他們的“合作”意識。整個教學過程表達了讓學生“從生活走向化學，從化學走向社會”的理念。更可貴的是運用唯物辯證法、理論第一性的觀點向學生推介出學習化學的根本方法————變化中學、探究中學。課題1化學使世界變得更加絢麗多彩〔B案〕【教學目的】1、知道化學是研究物質的組成、構造、性質以及變化規律的自然科學。2取的信息進展加工。3會問題，認識化學學習的價值。4、【教學重點】【教學難點】如何讓學生知道“化學是什么”?！窘虒W準備】實驗準備AgNO3溶液HCl溶液NaOH溶液酚酞CuSO4溶液試管架大試管3支小燒杯【課時安排】1課時【教學設計】一、魔術激趣甲：〔展示A、B象呢？甲：[AB液體〔AgNO3溶液〕。]C、D兩種無色液體〕，我也請大家猜一猜，假如向盛有C液體〔NaOH溶液〕的燒杯內，逐滴滴入D液體〔無色酚酞〕]〔在同學們期待的目光中〕乙：我的節目叫“花開花落知多少”。丙：我是一個制造商，產品是什么呢？〔展示藍色的E液體和無色的F液體〕。丙：[向盛有E液體〔CuSO4溶液〕的試管中倒入無色的F液體〔NaOH溶液〕，倒出試管上層清液后，將藍色沉淀物移到一個小果凍盒內。]丙：同學們，我的產品是什么呢——“果凍”，但這種假果凍是不能吃的。師：謝謝三位同學的精彩表演，同時感謝所有同學的積極參與。這些有趣的現象都與化學親密相關?！矊婌F壺內液體向一張白紙噴去，白紙顯示出紅色的“化學大世界”。〕下面讓我們大家一起走進這神秘的“化學大世界”。二、動畫展示老師課前制作由不同圖片組成的動畫：化學使世界變得更加絢麗多彩。學生欣賞動畫同時考慮問題：什么是化學，化學與人類開展和社會進步有何關系？三、討論交流學生欣賞動畫、閱讀教材、小組討論，然后全班同學交流對化學的認識。四、探究活動1、閱讀教科書、研究插圖2、小組競賽〔1〕說出你所知道的化學家。〔2〕列舉生活、消費與化學有關的現象或事例。〔3〕展示帶來的相關資料和實物。3五、圖片展示1、西班牙西北部海岸被污染的海灘。2、3、堆積如山的工業有害廢物。4、工業廢料“紅塵”滾滾。5、資料“綠色化學”。6、六、探究小結將來化學將是朝著“綠色化學”的方向開展；同時七、課堂整理1、2、揭開了化學學習的序幕，既突出了化學學科的特點，又寓意著“化學探猜測設計理論結論反思”，同時暗喻了學生是化學學習的主體。課堂內容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學另一面，很自然地向學生呼喚出“綠色化學”。這種教學處理對培養學生作為現代公民的社會責任感是非常必要的。特別值得一提的是，王老師在化學第一課學習中，就涉及到了學生“化學學習成長袋”，這是在新的教育理念指導下，新的學習評價理論和新的教育評價觀的詳細表達，這種作法是值得提倡的。初中化學教案4教學目的1、初步學會制取氧氣的方法。2、認識氧氣的化學性質。3、學習探究氣體性質的方法。4、增強對化學現象的探究欲，培養學習化學的興趣。重點難點教學重點：氧氣的化學性質及制法教學難點：有關氧氣性質的實驗設計教學內容分析^p實驗用品教學過程探究目的：1、探究最合適實驗室制取氧氣的方法2、明確實驗室制取氧氣的發生裝置和搜集裝置提出問題：1、如何選擇最合適實驗室制取氧氣的方法？根據是什么？2、如何搜集一瓶氧氣？3、如何檢驗一瓶氧氣已搜集滿？搜集資料：1、回憶一下，寫出你所知道的制氧氣的一種方法。2、自然界中氧氣的主要來情境創設：以下謎語是什么物質呢？無影無形摸不著，火焰見它跳的高。呼吸作用它參加，動物生長離不了。你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動手制取氧氣吧？設計實驗并進展驗證：步驟和方法現象分析^p和結論取A、B、C三支試管，分別參加3-5ml的過氧化氫溶液。1、將帶火星的木條伸入A試管口，觀察現象。2、在B試管中參加少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，觀察現象。3、在C試管中參加幾塊沸石〔或瓷片〕，將帶火星的木條伸入C試管口，觀察現象。是否明顯有氣泡產生？速度快還是慢？木條是否明顯有氣泡產生？速度快還是慢？木條是否明顯有氣泡產生？速度快還是慢？木條比擬三種方法，你認為最合適實驗室制取氧氣的方法是根據是用以下圖所示裝置制取一瓶氧氣。1、組裝一套實驗室制取氧氣的裝置。在廣口瓶內先參加少量二氧化錳，再通過長頸漏斗添加過氧化氫溶液。2、搜集氧氣。先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當導管口有氣泡連續、均勻地放出時，再把導管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。實驗時〔有或沒有〕氣泡冒出搜集到的氧氣是色的氣體判斷一瓶氧氣已搜集滿的根據是實驗時，填加長頸漏斗的優點是實驗過程中，長頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因當導管口剛開場有氣泡地放出時，不宜立即搜集，這是因為分析^p歸納：在過氧化氫制氧氣的實驗中，參加二氧化錳〔或沸石〕，能加快過氧化氫的分解速率，那么二氧化錳〔或沸石〕在此實驗中起什么作用呢？交流與反思：實驗室用過氧化氫溶液制取O2：反響物，狀態，條件，搜集方法，。知識應用：1、常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，搜集該氣體可采用的方法是()。(A)向上排空氣法(B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法2、過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產生氧氣，分液漏斗可以通過調節活塞控制液體的滴加速度。根據以下圖所示答復以下問題：〔1〕分液漏斗中放入的物質是，錐形瓶中放入的物質是；〔2〕寫出該方法制取氧氣的文字表達式；要搜集一瓶純潔的氧氣，應選擇裝置〔填字母〕；〔3〕某同學在觀察到錐形瓶內有大量氣泡時，開場用B裝置搜集氧氣，過一段時間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見木條復燃。原因是。探究課題：氧氣的性質探究目的：1、探究氧氣的物理性質2、探究氧氣的化學性質提出問題：1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應瓶口向上放在桌面上？2、中魚兒能生存，說明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？3、如何證明一瓶氣體是氧氣？搜集資料：1、搶救病人的時候要用到氧氣，說明氧氣具有性質。2、家里生爐子時，用扇子煽，爐火越扇越旺，說明氧氣具有性質。做出假設：氧氣是一種化學性質的氣體。初中化學教案5一、教學設計思路本課題從學生的生活經歷出發，從學生的角度提出了很多富有興趣并有一定想象力的問題，從而使學生從第一節課起，就感受到化學學習的價值，產生渴望理解化學的強烈愿望。在此根底上，教材通過提供與化學有關的影響人類進步的資料，引出課題和化學的定義，并運用實例使學生對其有較為透徹的理解。教材注重浸透情感態度和價值觀教育，使學生充分體會了化學與人類進步、與社會開展的親密關系，充分展示了化學的魅力和學習化學的價值所在。本課題內容注重“從生活走向化學，從化學走向社會”，要淡化“化學”定義識記，強調研究的對象，讓學生從實際生活中的例子中，加強對化學的認識和感受。本課題的重點是對學生進展化學學習情感、態度和價值觀等方面的熏陶和培養，難點是正確理解化學的定義，體驗化學與人類生活、社會開展的關系。通過組織學生列舉大量的實例，充分利用多媒體等技術手段，鼓勵學生主動合作交流，讓學生成為課堂的真正主人，進步了學生的學習興趣，從而突出重點，打破難點。由于本課題根本上是非知識內容教學,所以本課時的主要教學任務就是讓學生感受化學、體驗化學、認識化學。本課題的教學目的是：1.知識與技能：知道化學是研究物質的組成、構造、性質及其變化規律的自然科學。2.過程與方法：通過小組合作學習、主動探究，討論交流，培養良好的學習習慣和學習方法。3.情感態度與價值觀：①激發學生對化學的好奇心和探究的欲望；培養學生親近化學、熱愛化學，渴望理解化學的情感。②體會化學與人類進步及社會開展的親密關系，認識化學的價值。本課題教學主要采用主動探究、合作學習、討論交流的方式展開，開放式教學，培養學生的學習習慣和學習方法。本課題教學應表達如下主要特征：1.以學生的活動為主線展開教學；2.特別注重與實際生活的聯絡；3.注重讓學生探究問題的過程；4.運用多媒體為學生創造良好的學習環境；5.鼓勵與評價〔1〕關注學生參與課堂活動的程度、關注在合作交流中表現的情感、態度的開展。對參與程度的評價，主要對學生能否主動地與同學合作，是否愿意與同伴交流自己的想法等方面來考察。對學生思維合作的評價，主要是通過交流去理解學生思維的合理性、靈敏性和創造性。〔2〕對發現問題和解決問題的評價，實際上是對學生化學學習過程和方法的考察，即對學生在學習過程中需要經過猜測、探究、交流等活動，以及能否有效地解決問題來評價。整個評價以鼓勵為主線，學生通過互評與自評，對各個環節進展及時評價與調控，以達成既定教學目的。在教學中還應加強學法指導，實在組織好小組合作探究交流，制作的多媒體課件應盡可能更具動感、美感。二、教案課題：化學使世界變得絢麗多彩授課人：湛興和學校：湖南省汨羅市白塘中學教學目的1.知識與技能知道化學是研究物質的組成、構造、性質及其變化規律的自然科學。2.過程與方法通過學生小組合作學習、主動探究，討論交流，培養良好的學習習慣和學習方法。3.情感態度與價值觀激發學生對化學的好奇心和探究的欲望；培養學生親近化學、熱愛化學，渴望理解化學的情感。體會化學與人類進步及社會開展的親密關系，認識化學的價值。重點對學生進展化學學習情感、態度和價值觀等方面的熏陶和培養。難點正確理解化學的定義，理解化學與人類生活、社會開展的關系。教學方法主動探究、合作學習、討論交流的開放式教學。儀器藥品NaOH溶液(用嗜哩水瓶盛裝好)，用酚酞試液寫有“化學”字樣的紙〔表觀為白紙〕，白開水和白酒，洗衣粉和精鹽，汽油和水，銅絲和鐵絲，澄清的右灰水。教學流程老師活動學生活動設計意圖導入導語：新的學期，我和大家一起將走進一個新的學習領域，這個領域中的許多知識目前相對于同學們而言，有如這張白色的紙一樣〔出示一張用酚酞試液寫有“化學”字樣的紙〕是一片空白。但是通過我們的學習和探究，這個領域中的許多知識會呈如今我們面前。首先，讓我們做一個小實驗。〔課件展示課題〕學生代表演示：將NaOH溶液噴灑到白紙上，出現“化學”紅色字樣。創設興趣性化學情境，激發學生的好奇心?；瘜W使世界變得絢麗多彩①播放錄像：《武陵風景──黃龍洞》②課件展示：《中國人上天了》③課件展示：《隔水透氣的鳥籠》④課件展示：《焰火使夜晚絢麗多彩》適當小結，適時贊許鼓勵。觀后，談感想,提問題。(如:黃龍洞中形態各異的鐘乳石、石筍終究是怎樣形成的？它們的形成終究要經過多長的時間呢？又如：講解員說“水中溶解的礦物質”終究是什么？……)猜測飛船外殼的優越性能等。猜測鳥籠材料的特點。提出問題。通過理解一些奇妙的化學現象，激發學生探究化學的欲望。什么是化學針對上面同學們提出的問題，組織學生討論，讓學生嘗試能否做出比擬科學的解釋。課件展示：中國人上天了，結合圖片闡述物質的性質、物質的組成、構造、物質的變化等內容，提醒化學的研究對象。小結：化學是……考慮，學生處于興奮狀態。感受化學的研究內容。設疑，激趣。讓學生深切感受學習化學的必要性，激發學習興趣?；瘜W在我們身邊我們生活在物質的世界里，天天和物質打交道，化學無處不在，化學就在我們身邊。課件展示：“鐵鍋燒菜”、“白色污染”。你能舉出我們身邊可能與化學有關的一些實例嗎？你還能舉出在現代科學、高新技術中應用化學的實例嗎？觀看感受?？紤]、討論。自學教材相關內容，考慮、討論、匯報自學成果(如:利用納米技術制作的納米銅,高分子材料等)讓學生初步感受到生活中處處有化學。讓學生理解“從生活走進化學”。讓學生理解“從化學走向社會”?；顒犹骄空n件展示探究活動：〔1〕用生活經歷鑒別物質；〔2〕探究人體呼吸時呼出的氣體的組成特征；〔3〕假設沒有化學,展開你的想象,設想世界將會怎樣分組合作學習，主動探究,提交結論:鑒別白開水和白酒；鑒別洗衣粉和精鹽；鑒別汽油和水；鑒別銅絲和鐵絲。向澄清的石灰水中吹氣。自由討論。老師在學生討論的根底上可簡單介紹1～2種化學方法,讓學生體驗化學知識的重要性。感受化學在身邊，感受物質鑒別的一般方法。為學習空氣的組成鋪墊。小結小結：生活中處處有化學，我們離不開化學。出示課后探究題:將一枚新穎雞蛋浸入盛有200mL食醋的透明茶杯中,記錄你所觀察到的現象；熱水瓶用久后瓶膽內會留下水垢,請你設法除去水垢(水垢成份與蛋殼相似)。請記錄下你觀察到的現象和你的實驗設計。記錄激發學生學習化學的欲望。運用生活常用的設計實驗，解決實際問題。激趣，培養實驗探究才能。【板書設計】初中化學教案6一、教學目的1．知識目的：a常識性介紹化學研究的對象。b初步理解物理變化、化學變化的概念及本質區別；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學變化。c初步理解物理性質和化學性質。2．才能目的：培養學生觀察、描繪實驗的才能，啟發學生學習化學的興趣，激發學生學習化學的知覺性和積極性。3．德育目的：通過學習世界是物質的，物質是客觀存在的，永久運動的，是不可消滅的。只能在一定條件下互相轉化，對學生進展辯證唯物教育，應用科學改造自然，造福人類的教育。4．美育浸透點：以化學實驗為載體，向學生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗現象美，從而激發學生對化學科學的喜歡之情。二、教學重點、難點、疑點重點：物理變化、化學變化的概念〔區別〕及其應用。難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。疑點：物質變化與物質性質的區別。解決方法：〔1〕通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現象，由學生討論而得出物理變化和化學變化的概念及本質區別?！?〕通過學生討論而歸納出物質的性質與物質的變化的區別。三、實驗及教具準備：試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網，鐵架臺〔帶鐵夾〕，研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。四、學法引導1.學會概念區分，注意概念間的區別與聯絡。如，化學變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現象等方面加以區別；從變化發生過程中兩者的互相關系尋找它們的聯絡。2．學會觀察化學實驗。首先要觀察變化前物質的顏色、狀態；再注意觀察變化中的現象，如變色、發光、放熱、放出氣體、發出聲音……反響停頓后，生成物的顏色、狀態、氣味等。學會觀察實驗，將有助于我們考慮變化的原因，推測變化的原理，總結變化的規律。五、課時安排2課時六、教學過程：導入新課：利用現代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“遨游化學世界”；表演小魔術：會變色的“水”〔稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸〕；看課本中的彩圖：小貓烤火、水中的鳥籠，引入新課。新課講授：一、化學是研究什么的？[學生討論]化學是研究什么的？世界是由物質組成的。構成物體的材料叫做物質。區別兩個概念：物質與物體。如鐵這種物質能制成鐵釘、鐵錘等物體。化學研究物質，如水是由什么元素〔第二章學〕組成？水由什么構成？〔第三章學〕構成水的粒子構造怎樣？〔第三章學〕水除了具有溶解其他物質的性質外還有哪些性質？這都是化學要研究的內容。化學還是一門研究物質變化規律的一門根底自然科學。板書：化學是一門研究物質的組成、構造、性質以及變化規律的根底自然科學。化學是一門以實驗為根底的科學，許多化學概念、化學根底知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。老師講解觀察實驗的方法。學習化學必須重視實驗，注意培養觀察才能、動手才能、分析^p才能、思維才能、表達才能、積極培養學習化學的興趣。觀察實驗現象的程序：投影：變化前：物質的顏色、狀態、氣味。變化中：物質發生的主要現象，如是否發光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產生等。變化后：生成物的顏色、狀態、氣味。描繪實驗時應注意語言明晰、準確，只說現象不說結論。下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色、狀態、并列表記錄。分別由學生描繪并記錄實驗現象。二、物理變化和化學變化[提問]實驗1、2有什么共同特征？實驗3、4有什么共同特征？1、2這兩個實驗的一個共同特征，就是物質的形態發生了變化，沒有生成其他的物質。這是判斷物質發生物理變化的根據。3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質，這是判斷化學變化的根據。引導學生小結物理變化與化學變化的概念。板書：物理變化：沒有生成其他物質的變化。化學變化：變化時都生成了其他物質。〔化學反響〕[討論]這兩種變化有什么本質區別和聯絡？在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如放熱、發光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發生，但不能作為判斷一個變化是不是化學變化的根據。[討論]判斷一個變化是化學變化還是物理變化應根據什么？[練習]口答課本第5頁習題1、2。[討論]以下說法中正確的選項是A、發光放熱的變化一定是化學變化B、固體變成氣體一定是物理變化C、化學變化過程一定伴隨著物理變化D、物理變化過程一定伴隨著化學變化三、物理性質和化學性質通過四個實驗，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結成小水滴，膽礬是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉化成三種物質，這些都是物質本身特有的屬性，即物質的性質，引出物理性質和化學性質的概念。[講述]物質的性質，無論是物理性質還是化學性質均指物質的特有屬性，物質不同，其性質也不同。下表有助區別兩種概念。[投影]物理性質化學性質概念物質不需要發生化學變化就表現出來的性質物質在化學變化中表現出來的性質性質確定由感覺器官直接感知或由儀器測知通過化學變化可知性質內容顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發性等可燃性、復原性、氧化性、穩定性等[討論]1、以下哪種性質屬于化學性質？〔〕A．導電性B.揮發性C.可燃性D.溶解性2、以下各組物質能根據在水中的溶解性區別開的一組是A.豆油和汽油B.水和酒精C.鐵塊和鋁塊D.面粉和白糖3、判斷以下描繪哪些是物理變化？哪些是化學變化？哪些是物理性質？哪些是化學性質？A、銅綠受熱時會分解；B、純潔的水是無色無味的液體；C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；D、氧氣不易溶于水且比空氣重；E、木棒受力折斷。[小結]物質的變化和物質的性質的區別。我們應把握住一點,即變化是一個過程,是動態的;而性質是物質內在的屬性,有時需要一定的方式方法讓其表現出來,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。四、為什么要學習化學？學生閱讀課本第3、4頁內容，討論：為什么要學習化學？學生閱讀課本第4頁內容，理解化學工業的過去和現狀。五、如何學好初中化學？[小結]注意學習化學的方法〔抓好預習、聽講、復習、作業四個環節〕，重視并做好化學實驗。預習指導：做到初步理解重點、難點、畫出不懂的問題。聽講：邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學會。復習：穩固所學知識。隨堂練習：布置作業復習課本1-4頁，畫出概念和記憶要點板書設計緒言一、化學是研究什么的？化學是一門研究物質的組成、構造、性質以及變化規律的根底自然科學。觀察實驗的方法：[投影]變化前：物質的顏色、狀態、氣味。變化中：物質發生的主要現象，如是否發光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產生等。變化后：生成物的顏色、狀態、氣味。二、物理變化和化學變化物理變化：沒有生成其他物質的變化。化學變化：變化時都生成了其他物質?！不瘜W反響〕三、物理性質和化學性質初中化學教案7一、教學設計思路新的課程改革倡導從學生和社會的開展需要出發，將科學探究引入課堂，激發學生的主動性，讓學生通過親自經歷來體驗獲取知識的過程，激發學生學習化學的興趣，初步形成科學探究的方法。筆者結合新課程標準的要求，考慮到學生剛接觸化學，充滿了好奇和興趣，而空氣一節的內容是最貼近學生日常生活，最能培養學生從平常生活中追根溯，發現問題，是培養他們創新精神和初步掌握科學探究方法的極好契機。然而學生剛開場學化學，雖在緒言和實驗根本操作課上理解掌握了一些知識和操作，但相應的知識儲藏也是相當缺乏的，比方C、S、p等物質燃燒后的產物和狀態他們都還沒有學到，要引導他們完成對空氣成分的探究確實有一定的困難。針對這種情況，我對教材內容進展了適當的調整，將空氣和O2的性質進展了重新整合，設計了以證明空氣的存在和空氣中氧氣含量的測定為主線的一節實驗探究課，并于課前安排并鼓勵學生查閱教材、書刊及其他信息資，既是為探究課做好的必要的知識準備，也是旨在培養學生初步具備探究者應具備的一項才能。二、教案課題1空氣授課人xxx學校xxx教學目的1、知識與技能：認識空氣的重要性，具備動手操作的實驗技能和分析^p、推理、表達等才能。2、過程與方法：學生通過小組討論設計實驗方案學生實驗匯報結果交流討論來進展初步的探究活動，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。3、情感態度和價值觀：產生對化學學科的熱愛，培養學生實事求是的科學態度，感受科學發現的過程和所運用的方法，開展互相交流，共同協作的科學精神，初步具備創新意識。重點空氣的成分。難點探究空氣成分的實驗設計和實驗過程。教學方法師生互動，合作探究。儀器、藥品集氣瓶、膠塞、燃燒匙、玻璃導管、燒杯、酒精燈、火柴、紅磷、硫粉、鎂帶、蠟燭。老師活動學生活動設計意圖引言：請同學們猜謎語唐代詩人李嶠有一首絕句：解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。詩中提醒的自然現象是什么？詳細說風是什么？一個人多長時間不呼吸會死亡？可見空氣是人類和一切動植物的生命支柱，同時也是重要的自然資，今天我們就共同來學習和研究與我們生命息息相關的空氣。板書：空氣新課：空氣如此重要，又時刻陪伴于我們左右，為什么人們發現空氣卻比擬晚呢？能否根據生活經歷或設計實驗證明空氣的存在？板書：一、證明空氣的存在老師用鼓勵性語言對學生進展多維度評價。同學們都是生活中的有心人，能通過生活中的一些事例或設計實驗證明了空氣的存在，那么空氣是單一的一種物質還是由多種物質混合而成？猜出謎底是風風是流動的空氣大約3分鐘左右考慮并答復以下問題空氣無色、無味、看不見摸不到學生分組討論、考慮分析^p并闡述事例或設計方案。學生反響強烈，例如，1、飛舞的樹葉；2、飄揚的紅旗；3、用打氣筒給自行車打氣；4、拉注射器活塞，將針頭處放在水中，推動活塞，可見水中有氣泡冒出；5、在往空瓶中灌水時，有氣泡冒出。考慮并答復以下問題：“應該是由多種物質混合而成”在學生喜聞樂見的猜謎活動和詩詞帶給的優美意境中引出本課的學習，以激發學生的興趣，并將他們的注意力拉回到課堂。意在引出本節課題空氣。促使學生聯想空氣的物理性質。激發學生積極考慮，培養他們關注和考慮生活中一些____的現象，可以從簡單的事物中發現問題。滿足不同層次學生的需要，使多數學生有自我表現的時機，充分表達“面向全體學生”。意在引出空氣中氧氣含量的測定。何以見得？這一看似簡單的問題，在很久以前曾經困擾著科學家們，并一度認為空氣是單一物質，那么，如今同學們能否告訴我如何證明空氣的成分不是單一的？我想，假如老師給同學們提供相應的儀器、藥品、你們一定能設計出適宜的方案。大家知道，人類對空氣的理解，經歷了漫長的歲月……讓光陰倒退到250年以前，讓我們先一起看個終究，或許會給我們今天的研究帶來一些啟發。多媒體展示拉瓦錫對空氣成分研究的實驗。讓我們把思維拉回到課堂，今天我們能否用一個簡單的實驗來驗證空氣的成分？板書二：空氣的成分1.空氣中氧氣含量的測定結合學惹事先閱讀了下一節內容給以提示：磷＋氧氣五氧化二磷〔白色固體〕引導學生考慮，由于壓強差的產生會導致什么樣的結果？從我們呼吸需要氧氣，呼出的氣體中又有二氧化碳，可以肯定空氣不是單一物質?！矊W生眼神中充滿期待，渴望實驗并躍躍欲試〕學生觀看并考慮在老師指導下，共同閱讀以紅磷為燃料測定空氣中O2含量的實驗，推測可能會發現的現象。結合書中實驗的要求，分析^p確保實驗成功應注意的問題，學生總結得出：關鍵:1、檢查裝置氣密性。2、燃燒匙內應放過量的紅磷。3、要恢復室溫再讀數。設置懸念，繼續調動他們學習的積極性。對學生適時進展化學史教育，介紹科學家所具有的抓住事物間微小差異而做出判斷的唯物觀點和作風，為下一步探究實驗奠定根底。為學生初次接觸的探究實驗提供一個思路和藍本。⑴介紹提供的儀器和改良裝置⑵給以提示磷＋氧氣五氧化二磷〔白色固體〕硫＋氧氣二氧化硫〔無色氣體〕鎂＋氧氣氧化鎂〔白色固體〕石蠟＋氧氣二氧化碳＋水⑶在學生探究活動過程中，老師力爭做到保護學生的好奇心，創設自由民主的學習環境，留出問題空間，開展學生的思維才能，做好指導者、參與者、合作者。對第一組得出的結論3、4給予充分的肯定和贊揚，他們沒有簡單重復書上實驗，而是對氮氣的性質做了積極的探究，這是難能可貴的。分成四組，探究空氣中O2的含量1組：紅磷在空氣中燃燒2組：硫粉在空氣中燃燒3組：鎂帶在空氣中燃燒4組：蠟燭在空氣中燃燒實驗完畢，各小組派代表匯報實驗結果。各小組間討論匯報的實驗結果并分析^p原因：第一組：〔紅磷做燃料〕匯報：1、紅磷燃燒有大量白煙生成。2、集氣瓶內水面上升到靜止時，約占集氣瓶內空氣體積的1/53、說明紅磷燃燒只消耗了空氣中的氧氣，氮氣沒有與紅磷反響，說明氧氣比氮氣性質活潑。4、用燃著木條檢驗了集氣瓶內剩余的氣體，木條熄滅，說明氮氣不能支持燃燒。第二組〔硫粉做燃料〕匯報：1、硫燃燒火焰呈淡藍色，無煙，有刺激性氣味。2、集氣瓶內水面上升到靜止時，明顯不到集氣瓶內空氣體積的1/5。通過分組探究引導學生對實驗提出料想和猜測，及時發現和形成問題，并能通過實驗來驗證自己的想法和猜測，修正自已的假設與結論，并且在鍛煉了他們動手才能團結協作的同時，也促使他們自己或互相間獲得新的發現。讓各小組匯報的目的是鍛煉他們可以通過表述來表達自己的觀點、見解和結論，能通過表述說服別人來解釋或證明自己的猜測，考慮和結果。并通過表述來實現與別人的交流，來評價自己或別人的探究過程，方法和結論。沒有急于解答，而是請其他小組同學幫助他們尋找答案。老師給學生適時解答：SO2氣體易溶于水。老師對第三組的匯報給以高度贊揚。提出問題：硫燃燒消耗了空氣中的氧氣的同時又生成了另一種氣體二氧化硫，按說液面是不該上升的，對此百思不得其解，希望老師能給予解釋。學生們討論的非常熱烈，互相間交流意見，終于有一位同學向老師提問：SO2氣體是否溶于水？〔至此學生豁然開朗，氣氛更熱烈，學生學習情緒異常高昂〕。第三組〔鎂帶做燃料〕匯報：1、發出耀眼白光，有白煙生成，燃燒后白色固體落入集氣瓶內水中。2、水面上升到靜止時，體積超過集氣瓶內空氣體積的1/5。3、我們分析^p了實驗結果，鎂燃燒消耗了空氣中的氧氣，又生成了固體氧化鎂。按說液面應上升1/5而不應超過1/5，我們疑心可能還消耗了空氣的其他氣體。經查《教材全解》，得知鎂在高溫下還能與氮氣反響：3Mg＋N2Mg3N2所以液面超過1/5。〔學生們報以熱烈的掌聲〕第四組〔蠟燭做燃料〕匯報：1、燃燒時呈黃色火焰，集氣瓶內壁有水珠。2、水面上升接近1/5刻度；充分發揮學生潛能，讓學生自己提問，互相討論，分析^p，解答，以利于拓展學生的創新思維。通過同學們的實驗，討論和分析^p，你們認為哪種物質做燃料測定空氣中O2含量更為合理？2、板書：空氣準確成分3、回憶與反思：老師結合空氣準確成分引導學生對以上實驗進展回憶與反思。為同學們能得出這樣的結論而感到自豪和驕傲，請同學們思索是否有改良方法。3、蠟燭燃燒消耗了空氣中O2的同時生成了二氧化碳氣體和水，受第二組同學啟發，我們得出CO2溶于水的才能顯然不如SO2，所以水面上升接近1/5刻度。紅磷做燃料更為合理。學生閱讀課本，空氣準確成分。學生們在老師指導下對四組實驗進展了全面的回憶與反思，經討論分析^p得出下面的結論：第一組同學用紅磷為燃料測空氣中氧氣的含量只能是粗略的。原因：1、在將燃著的紅磷放入集氣瓶的過程中，集氣瓶內的空氣受熱膨脹,在膠塞還未塞緊時氣體從瓶中逸出。2、導管中還有一段水柱沒有被壓入集氣瓶中。學生再度進展熱烈的討論和分析^p并想出了多種進一步的解決方案。通過這一活動的過程，使學生明確一個完好的科學探究通常包括：提出或認識一個簡單、有效且有價值的問題，根據提出的問題做出合理的假設，并進展實驗論證，答復以下問題并向別人介紹成果。引導學生對探究實驗過程進展回憶與反思，這樣更利于拓寬學生的創新思維，擴大學生自主探究的空間，希望能收到意想不到的效果。老師會一如既往地支持你們！請同學談收獲與體會。最后老師在板書位置畫出一個大大的蝴蝶并對他們說：在這堂課中老師感受到了你們的智慧與才華，體會到了什么叫小荷才露尖尖角，我相信在以后的學習中你們一定會表現的更加出色，也希望同學們能繼續保持這種熱情，象蝴蝶的蛹一樣不畏漆黑的掙扎與考驗。最終如蝴蝶般展翼飛向屬于你們的天空。1、改良點燃紅磷的方式，以防止熱氣體逸出：用放大鏡在陽光下聚焦引燃紅磷。2、改良測氧氣成分的方式。3、嘗試使用其他藥品：受緒言中Cu2(OH)2CO3受熱分解實驗的啟發，建議用蠟燭做燃料，用澄清水代替集氣瓶中的水吸收生成的CO2氣體，后經老師提示決定改用氫氧化鈉的濃溶液代替石灰水?！仓链?，學生感覺仍舊意猶未盡，表示課下還想對此進展進一步的探究?！硨W生談收獲與體會。板書設計初中化學教案8第六單元金剛石、石墨C60教學目的：1.知識目的：⑴理解幾種碳的性質和用處。⑵理解金剛石、石墨、C60的微觀構造。⑶掌握單質碳的化學性質2.才能目的：學生區分解決問題的才能；認識到同一元素可以組成不同的物質，初步認識物質組成的多樣性。3.情感目的：通過物質的構造影響其性質，性質又決定用處，增強學生對事物是互相聯絡互相制約的辨證唯物觀點認識。教學重點：單質碳的化學性質教學難點：單質碳的化學性質教學方法：演示實驗法、討論法教學過程：〔一〕、導入新課：前面我們學習的不同元素可以組成物質，不同元素可以組成不同物質，那么同幾種元素是可以組成不同物質嗎？同學們請討論一下并將其結果匯報好嗎？〔二〕講授新課：一、碳的單質]⑴金剛石：⑵石墨：⑶C60觀看科利華軟件〔1〕上述三種單質有哪些物理性質？〔2〕它們的性質和用處之間有什么關系？二、碳的化學性質：用墨〔用碳黑制成〕書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一局部的外表稍稍烤焦？〕1、常溫下化學性質穩定〔1〕冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？〔2〕氧氣的有哪些化學性質？2、碳跟氧氣的反響可燃性〔1〕反響現象：〔2〕反響方程式：碳完全燃燒：碳不完全燃燒：木炭與氧化銅的反響。〔1〕觀察實驗現象，〔2〕共同分析^p反響原理，〔3〕板演方程式。3、碳跟—某些氧化物的反響——復原性〔1〕反響現象：〔2〕反響方程式：這個反響的特點：在這個反響中，氧化銅〔含氧化合物〕失去氧而變成單質銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅復原為銅，導出：a復原反響，b.氧化反響c.木炭具有復原性木炭的復原性在冶金工業上的應用〔三〕課堂練習：〔四〕小結：〔師生共同完成〕〔五〕布置作業：書P109習題１-６課后記：本節內容簡單，學生比擬容易掌握。初中化學教案9第一章第一節空氣教學目的1.使學生理解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；理解稀有氣體的化學特性和用處。2.通過空氣中氧氣含量的測定實驗，培養學生的分析^p思維才能和觀察才能。3.通過人類認識空氣的簡史介紹，使學生認識到進展科學探究，必須具有嚴肅認真、實事求是的科學精神和態度。重點和難點理解空氣的組成；理解空氣污染給人類帶來的危害，以增強學生的環保意識。教學方法談話、研討、講解相結合的啟發式教學教學過程〔引言〕在我們人類生存的環境當中，時時處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質，它跟我們的生活最親密，它既是一切動植物生命的支柱，也是重要的.、廉價的自然資，它就是我們在小學自然課上已經學到，今天將要進一步學習的空氣。〔板書〕空氣〔提問〕空氣就在我們的周圍，你對它已有哪些理解？〔提示：它是一種單一的物質嗎？它主要由哪些成分組成？〕〔小結〕空氣是一種無色、無氣味的氣體，它不是一種單一物質，是由多種氣體物質組成的。人們已經測知它的成分有：〔板書〕一、空氣的組成1.空氣的成分及其體積分數〔大約〕：〔講述〕空氣的主要成分是：氮氣約占總體積的4/5，氧氣約占1/5?！蔡釂枴衬阒赖獨夂脱鯕庠谛再|上主要的不同嗎？〔氧氣支持燃燒，氮氣不支持燃燒?！场仓v解并提問〕實驗可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，本質上只是紅磷跟空氣中的氧氣發生反響，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。根據上述知識，你能設計一套實驗裝置用來證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎？〔給學生一定時間的考慮和議論〕〔演示實驗〕①展示如圖裝置②介紹儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置③提示學生注意觀察操作方法和實驗現象后，老師操作。〔提問〕①你看到了哪些現象？②為什么紅磷燃燒會生成大量白煙？白煙是什么物質？③為什么翻開止水夾后燒杯中的水會進入集氣瓶〔或稱反響容器〕中？又為什么進入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5？④剩余的4/5體積的氣體主要是什么？你如何加以證明？⑤你認為這個實驗成功的關鍵是什么？〔小結〕根據學生答復情況進展小結?！仓v述〕人類對空氣的研究和認識，經歷了很長的歷史時期，期間許多科學家都做過類似的實驗，但都未能獲得明顯的成果。直到18世紀末法國化學家拉瓦錫在前人工作的根底上，通過實驗得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的結論。他所以能獲得突出的成果，關鍵是他敢于破除當時傳統的錯誤理論〔燃素說〕的束縛，可以尊重實驗事實，并做出了嚴謹的、實事求是的分析^p和判斷。在19世紀末以前，人們還堅信空氣中含有氧氣和氮氣。后來，隨著科學技術程度的不斷開展，科學家才陸續發現了稀有氣體等其它成分?！惨浴诚旅嫖覀兒唵蔚睦斫庖幌孪∮袣怏w?！舶鍟?.稀有氣體稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。〔講述〕稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是因為過去，人們認為它們不跟其它物質發生反響的緣故。隨著科技的開展，人們發如今一定條件下，它們也能跟某些物質反響，生成其它物質，故改稱為稀有氣體。由此可見，任何事物都不是絕對的，因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學的。〔閱讀〕課本使學生理解稀有氣體的特性和用處〔講述〕大家對空氣的組成已有了進一步的理解，一般來說，空氣的成分是比擬固定的，但是隨著現代化工業的開展，假設不重視工業廢氣，特別是有害氣體的回收和處理，任其進入空氣，就會帶來空氣污染，嚴重損害人體的安康，影響作物生長，形成對自然資的破壞。〔簡介〕英國倫敦、____四日市或美國洛杉磯等空氣污染事件，以說明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。〔板書〕二、空氣的污染與防止1.污染空氣的物質(1)粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。(2)氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。2.污染物的主要來(1)礦物燃料〔煤和汽油、柴油等〕的燃燒(2)化工廠的廢氣(3)水泥廠的粉塵(4)燃放煙花爆竹(5)燃燒枯枝野草樹葉等&;3.防止和減少空氣污染的方法(1)工廠做到廢氣回收與處理(2)開展民用煤氣消費(3)嚴禁燃放煙花爆竹(4)制止燃燒樹葉、野草(5)進步汽油、柴油質量〔小結〕防止空氣與環境污染，保護人類生存環境，是每個人都應盡的義務和責任?！簿毩暋场餐队俺鍪揪毩曨}〕在一樣條件下：①別離100L空氣，大約可得氧氣______L，可得氮氣______L。②別離______L空氣，可獲得42L氧氣。③別離空氣獲得氧氣63m3時，同時可獲得氮氣______m3?！沧鳂I〕略初中化學教案10一、課標要求1、知識與技能：知道空氣的組成及各成分的用處，空氣污染及環境保護的有關知識。2、過程與方法：通過實驗探究空氣的組成，理解探究的一般過程；聯絡生活經歷，認識純潔物和混合物，初步理解對物質進展分類是化學學習方法之一。3、情感、態度與價值觀：通過對空氣的組成的實驗研究，激發學習和探究的興趣，培養合作和勤于考慮的科學作風，體驗探究成功的樂趣。二、實驗準備1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。2、紅磷三、課堂程序〔一〕空氣是由什么組成的？1、考慮并答復⑴你能用一個簡單的實驗或列舉實例說明空氣確實存在嗎？⑵空氣中含有哪些成分？如何證明這些氣體的存在？2、實驗探究2-1：空氣中氧氣含量的測定。學生猜測：老師演示：現象：文字表達式:學生閱讀教材第22頁-23頁，交流對空氣組成及成分的理解。討論(第23頁及25頁)：識記：空氣的成分〔計算〕〔二〕根據空氣的組成特點談談你對純潔物和混合物的認識。你可以聯絡生活經歷舉例說明嗎？純潔物：定義舉例混合物：定義舉例〔三〕空氣是一種珍貴的資。閱讀教材第24頁-26頁，列表說明氧氣、氮氣、稀有氣體的用處。氧氣氮氣稀有氣體用處〔四〕還記得化學學習的特點嗎?物質的性質有物理性質和化學性質,物理性質:試一試:描繪氮氣的物理性質?！参濉潮Ｗo空氣。b閱讀《資料》，理解空氣污染物的主要成分。b、觀察圖2-8，小組討論：⑴在你身邊發生過哪些污染空氣的事？⑵大氣污染造成哪些危害？⑶為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？四：做一做調查與研究〔第28頁〕初中化學教案11一、教學背景與定位課型：新授課一課時學生信息分析^p：經過一年的化學學習，學生對元素化合物方面的知識有了一定的理解，更重要的是掌握了學習方法，如：實驗觀察、歸納總結、宏觀和微觀相結合分析^p等等。其中實驗探究方面的才能還需進一步加強，本單元酸和堿的知識實驗較多，且現象比擬明顯，學生在實驗探究方面的才能加強了，很多重要的知識就可以在老師的引導下，通過實驗探究的方式加以解決。教學起點分析^p：在前兩節的學習中，學生已經知道鹽酸能與大理石、堿反響，又知道酸溶液中存在H＋，能使紫色石蕊試液變紅。酸還有哪些性質？如何探究這些性質？這些問題都從學生熟悉的事物和現象中逐步引出來，由淺入深、循序漸進，符合學生的認知規律。教學過程中應通過學生熟悉的生活實例，如鐵銹、水垢等的除去，讓學生感知酸的其它化學性質，激發學生對酸的性質探究的興趣。教學方式：觀察總結、實驗探究、交流合作二、教學資與設備儀器：試管、鑷子、藥匙、多媒體展示臺藥品：濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、氯化鋇溶液三、教學設計方案四、教學流程1、根據化學方程式歸納總結酸的化學性質。2、分析^p酸的化學性質的本質是H＋參與反響，總結出酸相似的化學性質。操作探究通過蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中的溫度變化，讓學生設計稀釋濃硫酸的方法，理解其原因。利用多媒體展臺，把濃鹽酸和濃硫酸的標簽進展比照，學生通過交流歸納總結濃硫酸和濃鹽酸的主要物理性質；使用濃酸應注意的問題。活動天地引入新課鐵制品生銹、水壺底部產生水垢等都是令人討厭的現象，利用酸的性質，這些問題都可迎刃而解，酸有哪些性質？練習使用化學用語實驗探究1、第一組學生：設計實驗方案探究稀鹽酸的主要化學性質。2、第二組學生：設計實驗方案探究稀硫酸的主要化學性質?？偨Y歸納多識一點介紹幾種其它常見酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化學式；試總結它們的化學性質。初中化學教案12學習目的：1．認識物質的微粒性：物質由微粒構成的，微粒不斷運動，微粒之間有間隔，微粒間有作用力。2．理解物質性質與微粒之間的關系：微粒的性質決定了物質的化學性質。才能目的：1．可以用微粒的觀點解釋某些常見的現象。2．可以設計或完成某些說明物質微粒性的簡單實驗。3．可以運用有關物質的微觀知識來進展想象和推理。情感目的：1．使學生理解物質的性質是由微粒的構造性質決定的。2．使學生擅長用已有的知識對周圍的一些現象作出合理的解釋。教學重點：物質的微粒性與物質變化的聯絡。教學設計：引入：在前一段時間，我們學習一些氧氣、二氧化碳、水等物質的性質，它們各自都有著不同的性質。我們是否會提出這些問題：物質間為什么可以發生那么多的反響？氧氣和二氧化碳等為什么會有不同的性質，原因是什么？物質到底由什么構成的？世界是由物質構成的，那么各種物質是否有一樣的構成？……這些問題將會在我們本章逐步為你解決。引入：既然要開場研究物質構成的奧秘，那么我們學會用微觀的觀點來觀察和解釋宏觀的物質或現象。一、物質是由微粒構成的實驗：探究物質的可分性1．將高錳酸鉀粉末取出少局部，用研缽將高錳酸鉀再研碎，成為小顆粒。2．將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量，參加少量的水，發現試管中的固體顆粒逐漸變少，直至消失。3．得到的高錳酸鉀溶液中，逐漸參加水，溶液的紫紅色逐漸變淺，直至無色。分析^p：1．固體顆粒為什么消失？答：高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見的微粒，分散到水中。2．溶液的顏色由深到淺，直至無色，這是為什么？答：變淺直至無色，并不是高錳酸鉀消失，而是構成它的微粒太少，太小，我們看不見了。也就是能說明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見的微粒構成的。3．同樣是高錳酸鉀溶液，有的顏色深，有的顏色淺，甚至無色。那么我們是否能說同種物質的微粒的物理性質不同？答：不能。對于一個微粒而言，毫無物理性質之說。也就是說，一種物質的物理性質必然是大量微粒聚集才能表現出來的。4．日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個現象又能說明什么問題？答：在水的作用下，構成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒，一種是甜的，一種是咸的，說明不同物質是由不同微粒構成的，具有不同的化學性質?？偨Y：物質是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構成的1.物質可以再分；2.物質是由極其微小的微粒構成的；3.不同的物質由不同的微粒構成，具有不同的化學性質，即：構成物質的微粒能保持物質的化學性質；4.構成物質的微粒不能保持物質的物理性質，物理性質是由大量微粒表達的。舉例：除了課本上的實驗，我們日常生活中還有那些現象可以說明物質是由大量微粒構成的？答復：如過濾時水可以從濾紙中滲過，補充實驗：20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中，另取20mL的稀硝酸鋇，漸漸將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中，不斷攪拌，“乳白色固體”從無到有，并且不斷增多。說明：生成物硫酸鋇不溶于水，聚集到一定顆粒被人的視覺發覺到，分布在水中形成濁液，靜置后小顆粒群聚而沉淀。二、微粒是不斷運動的實驗：探究微粒運動的實驗步驟：實驗1：向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2～3滴酚酞試液，再向其中加少量的濃氨水?，F象：滴入濃氨水后，溶液由無色變為紅色說明：酚酞試液遇蒸餾水不能變色，而酚酞試液遇濃氨水后變紅。實驗2：重新配制酚酞與水的混合溶液A，在另一燒杯B中參加3～5mL的濃氨水，用大燒杯罩在一起?，F象：溶液A逐漸變紅原因：構成氨氣的微粒擴散在大燒杯中，溶于水后形成溶液就能使無色酚酞試劑變紅。假設實驗3：為了使實驗結論準確可靠，用一杯純潔水來代替濃氨水來做比照實驗，有無必要性？答復：沒有必要。因為在實驗一開場，已經證明了蒸餾水不能使無色酚酞變紅。結論：構成物質的微粒是在做不停的無規那么運動。提問：氨水中的氨氣的微粒在不斷的運動，酚酞的微粒也在不斷的運動。我想問：為什么不會是酚酞從燒杯中揮發，擴散到濃氨水與蒸餾水的混合物中，使之變色？你又能用什么實驗來證明，并不是酚酞擴散？這個實驗又能說明什么問題？答復：我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。假如是酚酞擴散的話，它也會使堿性的氫氧化鈉溶液變紅，但實驗事實可以證明，并沒有變色，所以假設是錯誤的。這個實驗可以說明，各種微粒運動的情況是不同的，有的容易擴散，有的不容易甚至很難，所以我們可以看到有些物質容易揮發，有些物質容易溶解，而有些物質卻不易揮發，不易溶解。提問：我們為了加快物質的溶解，我們一般可以用加熱的方法。我們發現一樣質量的白糖在熱水中溶解要比在同樣多的冷水中快，這是為什么？這又能說明什么問題？答復：溫度高，構成白糖的微粒更快地擴散到水中。說明微粒的運動速率與溫度有關，溫度越高，速率越大?？偨Y：1．構成物質的微粒是不斷運動的；2．不同微粒的運動情況有所不同；3．微粒的運動速率與溫度成正比。舉例：那些現象又可以說明構成物質的微粒是不斷運動的呢？討論：如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙實驗。三、微粒之間有空隙閱讀實驗：水和空氣的壓縮實驗現象：水不容易被壓縮，而空氣容易被壓縮說明：1．構成物質的微粒之間具有間隙；2．構成水的微粒間隙很小，構成空氣的微粒很大。閱讀實驗：水與酒精的混合實驗1．50mL水+50mL水2．50mL酒精+50mL酒精3．50mL水+50mL酒精結果：等于100mL等于100mL小于100mL說明：同種微粒之間的間隙一樣；不同種微粒間隙不同總結：1.構成物質的微粒間具有間隙2.不同種物質的微粒間隙有所不同3.同種物質時，液體、固體微粒間隙小，而氣體間隙大提問：有水可以運用微粒的知識來解釋物質三態變化的原因？解釋：有關物質構成的知識主要有物質是很小的微粒構成的，微粒是不斷運動的，微粒間有一定的空隙。微粒的運動受溫度的影響，溫度越高，微粒運動越快，微粒間的空隙就越大。當微粒間的空隙小到一定程度時，成為固體，大到一定程度時，成為液體，微粒間的空隙繼續增大，就會成為氣體。提問：我們在一量筒中，現放一定量的水，然后再放入兩塊冰糖，觀察液面情況。待全部溶解后，再觀察液面，試解釋。答復：未溶解時，冰糖固體的體積占據了水的一局部體積，使液面上升；當冰糖全部溶解后，構成冰糖的微粒就被分散到構成水的微粒的間隙中，使總體積減小，所以液面就下降了。舉例：還有那些事例可以說明構成物質的微粒間有一定的間隙注意：與海綿構造中間隙相區別提問：在壓縮空氣的時候，發現體積被壓得越小，所需的力要越大，空氣不能被壓縮到體積為零，為什么？說明什么問題?答復：空氣中確實存在微粒。微粒之間具有一定的作用力，包括斥力和吸引力。講述：物質的微粒在不斷的運動，固體和液體的微粒不會散開，而保持一定的體積，這就是因為一切微粒之間存在一定的吸引力。例題解析1．用構成物質的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕，而冬天空氣枯燥的原因。答：夏天氣溫高，地面上構成水的微粒運動快，每天擴散到空氣中的水的微粒很多，使空氣變得很潮濕；冬天氣溫低，構成水的微粒運動慢，每天擴散到空氣中的水的微粒較少，空氣顯得枯燥。2．裝開水的保溫瓶有時候會跳出來，為什么？答：保溫瓶該有時會跳起來的原因之一是，瓶內開水沒有裝滿，瓶內留有空氣，受熱后微?？障对龃?，或者到開水時，有冷空氣進入瓶中，蓋上瓶蓋，空氣受熱，氣體微粒空隙增大，體積膨脹，瓶內壓強增大，使瓶蓋跳起來。3．0℃的水繼續冷卻，結成冰后，分子間的間隔：〔〕A.不變B.增大C.減小D.不能確定答案：B。宏觀上水變成冰后，體積增大。為什么溫度降低，水分子之間的間隙就增大了？這個問題至今還沒有一個滿意的答案。比擬流行的是“假晶體”的存在。初中化學教案13教學目的：1.知道分子、原子、離子都是構成物質的微粒；2.知道在化學反響中分子可以分解為原子，原子可以結合成分子，原子和離子通過得失電子可以互相轉換；3.知道原子是由原子核和核外電子構成的；4.能根據相對原子質量求算相對分子質量。過程與方法：1.理解原子構造模型建立的歷程；2.理解模型化方法在科學研究中的作用。3.以探究活動為主線，不斷發現問題，運用討論交流等學習方法，再對學習素材進展比擬分析^p與歸納概括的過程中不斷獲取新知。情感態度價值觀：1.物質無限可分的觀點。2.通過“原子的發現和原子構成探究”等內容的學習，對學生進展科學態度和科學方法的教育。3.人類對原子的認識教育中結合中科院通過原子繪的中國地圖及相對原子質量的教學過程中我國化學家張青蓮教授組織對銦、銻等相對原子質量的測定和修正，對學生進展民族自尊心和自豪感的愛國教育。重點、難點：1.通過對分子的可分性與不可分性的認識,逐步