第頁共頁初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)的論文初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)的論文每一位老師都明白這樣一個道理：不同學(xué)生需要用不同的方法去教，不同學(xué)生對不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地集中注意力；給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，同時使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過他們自己的努力，應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過程的最優(yōu)化是選擇一種能使老師和學(xué)生在花費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的教學(xué)效果的教學(xué)方案并加以施行。分層教學(xué)是實現(xiàn)這一目的的有效方式之一。我施行分層教學(xué)是按照以下形式進展的：一、分層編組。把學(xué)生分層編組是施行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的根底。老師通過對全班學(xué)生平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的智能，技能、心理、成績、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對所獲得的數(shù)據(jù)資料進展綜合分析^p，分類歸檔。在此根底上，將學(xué)生分成好、中、差層次的學(xué)習(xí)小組，讓師生知道每個學(xué)生在某一階段所處的層次。在施行分層教學(xué)時尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個別差異，不在班級上公布好、中、學(xué)困生的，真正使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位，發(fā)揮其主動性和積極性。同時師生要共同樹立好對教學(xué)的樂觀態(tài)度和信心，并使學(xué)生明確這種分組方式的意義。二、分層備課。分層備課是施行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的前提。改變過去“一刀切”的做法，對學(xué)困生采用低起點，先慢后快，由淺入深，循序漸進的方法，把教材的訓(xùn)練目的分解成有梯度的連接的幾個分目的，允許學(xué)困生根據(jù)自己的實際情況，一步或幾步逐步到達新課標的要求；對優(yōu)生那么允許他們超新課標，超進度學(xué)習(xí)。擬訂各層次教學(xué)要求既不能過高，增加教學(xué)難度，加重學(xué)生負擔，使學(xué)生消化不良，喪失信心；也不能太低，降低新課標要求，過分放慢教學(xué)進度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。力求準確地把握各類學(xué)生的認知“最近開展區(qū)”，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。如要求學(xué)困生掌握主要知識，學(xué)會根本方法，培養(yǎng)根本才能。中等生純熟掌握根本知識，靈敏運用根本方法。開展理解才能，探究才能等。要求優(yōu)生深入理解知識，以及根本知識所反映的根本數(shù)學(xué)思想，靈敏運用知識，培養(yǎng)探究和創(chuàng)造才能、開展個性和特長。三、分層質(zhì)疑。分層質(zhì)疑是施行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的有效行為。教學(xué)設(shè)計中將難點知識分成假設(shè)干個有梯度的問題，在老師的指導(dǎo)下通過獨立學(xué)習(xí)活動逐步解決問題。老師要注意把握提問的策略。讓各類學(xué)生均有輸出信息的時機。通常在講授知識時提問中等生，利用他們在認識上的不完善，把問題展開，進展知識的研究；在打破重、難點或概括知識時，發(fā)揮優(yōu)生的作用，啟發(fā)全體學(xué)生深入理解。幫助他們進一步理解知識，這樣可以較好地解決教材的統(tǒng)一性和學(xué)生個性差異的矛盾，使學(xué)生各有所得。四、分層作業(yè)。分層作業(yè)是施行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的有效途徑。學(xué)生作業(yè)分課內(nèi)、課外兩類。課內(nèi)作業(yè)全班統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求，這是根據(jù)新課程標準根本要求設(shè)計的，面向中等學(xué)生，學(xué)困生經(jīng)過努力也能完成。課外作業(yè)那么分層設(shè)計。一是放緩坡度題，也就是根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)程度和教材內(nèi)容，將難度較大的課后習(xí)題分解成幾個小題或給予詳細提示。二是穩(wěn)固練習(xí)題，即是根據(jù)中等生設(shè)計的，一般指教材后的c組習(xí)題或設(shè)計題；三是拔尖進步題，即是根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)程度和教材內(nèi)容設(shè)計的要求較高、難度較大的題目；這樣，既緩和了學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)難的狀況，實在減輕了學(xué)困生過重的課業(yè)負擔，又增強了他們求知的積極性。五、分層練習(xí)。分層練習(xí)是施行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的有效手段。老師根據(jù)本節(jié)課的.根本概念和主要內(nèi)容，設(shè)計分類練習(xí)，有針對性地幫助學(xué)生加深對根本知識的理解，再對綜合知識運用才能進展訓(xùn)練，編制練習(xí)時老師應(yīng)注意對時間、題量、難度等方面作合理的安排，保證各類學(xué)生練有所獲。另一個不得不說的形式，即問題教學(xué)。教學(xué)中我們常要求學(xué)生擅長分析^p問題,解決問題,但分析^p、解決問題要有一個前提,那就是發(fā)現(xiàn)與提出問題,并且要在很正常的情況下發(fā)現(xiàn)問題,這才是學(xué)習(xí)的最高境界,要登上這個境界,首先必須具有問題意識。其實，教育的過程就是一個解決問題的過程。課堂教學(xué)是一個師生間積極互動的過程。我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，課堂教學(xué)中，應(yīng)積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，允許出錯，允許改正，允許保存意見。對學(xué)生提出的一些意想不到的“高見”，要及時采納并給予充分肯定，鼓