第頁共頁五年級下冊語文教案〔通用18篇〕五年級下冊語文教案篇1教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會文中人物的思想感情。3、學習作者按一定順序進展表達的方法。教學重點：結(jié)合重點詞句，感受在“會飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對將來充滿希望的思想感情。教學準備：課件。教學過程：一、引入新課。1、師：請同學們輕輕閉上眼睛，聽老師的描繪，猜一猜。“初夏時節(jié)，風兒輕輕吹過山坡，一朵朵長著圓圓腦袋，白白茸毛的花，便隨風輕盈地飛了起來。”同學們知道這是什么花嗎?(蒲公英)這正是我們山里人最常見的一種的花。今天我們就來認識這些會飛的蒲公英。2、齊讀課題。3、師：讀了課題，你想知道什么?二、初讀課文。1、老師泛讀課文。要求：用心聽老師讀課文，注意聽準字音，考慮：(1)本文是按什么順序表達的?(2)蒲公英給你留下了怎么樣的印象。2、匯報。學習1～3自然段。(1)課文是按什么順序?qū)懙模瑥哪男┑胤娇闯鰜?(2)蒲公英給你留下了什么印象?從哪里看出來?(3)寫火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫色的牽牛……有何用意呢?(襯托)(4)從媽媽對蒲公英的描繪中，你能看出什么?板書：媽媽的希望(5)過渡：蒲公英給我留下了怎么樣的印象?(很深，甚至在夢中都希望自己成為一朵會飛的蒲公英。(板書：我的夢想)這個夢想實現(xiàn)了嗎?(6)師：這一蛻變的過程在作者的筆下，橫穿成線、豎串成串，縱橫交織成了一張知識的網(wǎng)，這網(wǎng)就在你語文書69頁上，翻開書看一下。請同學們結(jié)合知識網(wǎng)的思路提示，快速自讀課文，邊讀邊畫出你認為重要或讓你感受深化的詞語、句子等。(7)小組合作填寫表格。三、閱讀感悟師：就讓我們沿著作者記憶的道路邊走邊看。1、匯報填表。哪幾段是寫小學期間的事?這局部中你是結(jié)合哪些詞句理解的?(1)上學了，理所當然應該有書包，媽媽送我書包和一般的書包有什么區(qū)別，媽媽又有什么特殊的用意呢?(2)看到我從學校里有所收獲，媽媽又什么樣的表現(xiàn)呢?課件出示：媽媽有些沖動，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠去的小白花。(媽媽看到我開場起飛，很快樂。)從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那個夢：一朵白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過一件件古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的陽光中……(看出媽媽對我的成長感到很滿意。)2、匯報填表。哪些段落是寫中學期間的事?把你對這局部的理解和大家一起分享。(1)課件：那個繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。(2)找出這段中的動詞，從這些動詞中，你能看出什么?(3)昏黃的油燈下，媽媽熬紅了眼，扎破了手，卻還在一針一線地繡著那多白白的蒲公英，媽媽的心里是怎樣想的呢?3、匯報填表。(1)收到大學錄取通知書，夢想實現(xiàn)，最難忘是臨別前的一個黃昏。(2)重點指導朗讀第8段。(3)媽媽的水彩畫是怎樣一副畫面?媽媽的心里是怎么想的呢?(4)從媽媽的畫里，我讀出了什么?4、大學畢業(yè)后。匯報填表。(1)大學畢業(yè)后，實現(xiàn)自己的理想，媽媽又會送來什么禮物，他又將在怎么樣的路上飛來飛去呢?(2)縱觀全文，蒲公英飛向廣闊天空的過程，恰恰是我從山里走出去，闖蕩世界的過程，實際上作者是借物喻人。這種表達的手法叫象征。同學們可以學習這種寫法，運用到寫作中。蒲公英象征著山里的孩子，那么只是象征作者自己嗎?從哪里看出來?(3)讀最后一段，弄清：象征千千萬萬的山里孩子。反問句結(jié)尾，增強表達效果，引人深思。四、感悟提升。(1)師：我們也都是山里的孩子，我們的媽媽又何嘗不是滿懷期待呢?雖然沒有繡在你的書包上，但在她們的眼里，希望你是會飛的鳥，飛到山外，飛向藍天;希望你是遠行的船，環(huán)游世界，登上理想的此岸。那你有拿什么來回應這份期盼呢?(2)說一說。(不懈的努力，人生的追求)(3)師：你們是山里的孩子，而我是山里的老師，最為一名大山里的老師，我也有一份靜靜的期待，期待著你們呢每個人都如雄鷹般振翅飛翔，搏擊長空，去追尋理想的那片天。五年級下冊語文教案篇2教學目的1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的根底上改寫成短文。教學重難點理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。教學工具課件，圖片教學過程一、復習導入，引入新知上節(jié)課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。[通過回憶，既穩(wěn)固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學習興趣。]二、揭題解題，獲得知識1．引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。2．理解“詞”的有關(guān)知識。3．師小結(jié)：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。[結(jié)合課前預習，通過觀察比擬，讓學生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識。]4．初讀全文，讀準讀通〔1〕自由讀詞，讀準字音。〔注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝〕〔2〕合作探究，理解字詞。〔可以、看圖、聯(lián)絡(luò)上下文，也可以互相討論〕〔3〕全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。三、品讀全文，獲得美感1．邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。[在讀通課文的根底上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準確地理解課文打下根底。]2．課文中，什么給你留下了最深的印象？〔1〕“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。〔2〕“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”他們會親近地說些什么呢？這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？〔“醉”。〕難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。[從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，學生興趣濃重。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學生與詞中人物的間隔，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實、飽滿。]〔3〕“茅檐低小，溪上青青草。”結(jié)合圖畫，說說感受。四、再讀全文，升華情感學生自由讀，邊讀邊悟情。能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？[再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描繪出來。不僅是對全文意思的穩(wěn)固，又鍛煉了語言組織才能和表達才能。]總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？配樂朗讀或背誦。五、課外拓展，激發(fā)興趣1．背誦這首詞。2．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。4．搜集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。課后小結(jié)總結(jié)全文課后習題1．背誦這首詞。2．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。4．搜集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。五年級下冊語文教案篇3素質(zhì)教育目的：1、知識教學點⑴學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。⑵初步感受古典文學的語言特點。2、才能訓練點繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。3、德育浸透點理解“石猴”英勇頑強、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。4、美育浸透點體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。學法引導：1、老師教法導讀法。2、學生學法自學討論法。教學重點：理清事情的前因后果，體會美猴王英勇頑強、無私無畏的品質(zhì)。教學難點：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。解決方法：通過小組討論，老師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。師生互動活動設(shè)計：1、老師活動設(shè)計⑴從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生興趣。⑵啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。⑶有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。2、學生活動設(shè)計⑴自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。⑵通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。⑶通過朗讀，加深對古典文學的認識。教學步驟：一、提醒課題1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空。)2、談談你對孫悟空的理解。3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，理解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。二、初讀課文，理解大意，掃清文字障礙1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?三、交流自學情況1、文章講的是一件什么事?2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。(主要解決字詞問題，掃清文字障礙。)四、自由讀課文你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。五、交流自己喜歡的句子說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時老師相機點撥，讓學生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。1、四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意(這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美。)2、那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。(這幾句寫石猴活動，機靈得意，語言對仗工整很有意思。)3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”(這一段寫石猴入洞的情景，敏捷得意。)五年級下冊語文教案篇4教學目的：1、知識與才能目的：正確地朗讀課文，學會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。2、過程與方法目的：通過閱讀、考慮，能聯(lián)絡(luò)上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。3、情感、態(tài)度、價值觀目的：在閱讀中感受魯迅先生那種“為____時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。教具準備：掛圖、生字卡教學時間：兩教時第一課時一、導入1、談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字？今天，我們就一起來學習一篇關(guān)于魯迅的課文。2、板書課題：13早，生齊讀課題。3、質(zhì)疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早”作課題？二、初讀課文，自學生字1、帶著上述問題自讀課文。要求：標出節(jié)次，劃出生字詞以及認為難讀的地方。2、自學生字新詞。3、提出文中不理解的詞語，共同解決。4、快速閱讀課文，答復：這篇課文主要寫了什么？三、指導分段1、這篇課文是按什么順序?qū)懙模?、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。3、班級交流。四、指導朗讀1、提出難讀之處。2、老師指導朗讀，學生練讀。3、指名讀。五、精讀指導1、總體感受。自由朗讀課文，答復：課文為什么用“早”作課題？2、第一局部⑴指名讀，質(zhì)疑：從這節(jié)中你知道了什么？⑵齊讀本節(jié)。3、第二局部⑴過渡：“三味書屋”到底是什么樣子？它有哪些特別之處？⑵自讀2五年級下冊語文教案篇5教學要求：1、學會本課生字，正確書寫詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點和用處。3、理解迅速開展的當代科技及其在現(xiàn)代化建立中的作用，激發(fā)學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業(yè)的開展進步而勤奮學習的自覺性。教學重難點：理解五種新型玻璃的特點和用處。教學過程：一、回憶導入1、同學們，回憶一下以前我們學過哪些說明文?2、還記得我們學習了哪些常用的說明方法嗎?今天，我們再來學習一篇說明文，第十一課《新型玻璃》(板書課題)。二、精讀指導1、輕聲讀課文，邊讀邊想邊畫出：課文主要講了哪幾種新型玻璃?2、指名學生答復。(相機板書：夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、吸熱玻璃、變色玻璃、吃音玻璃)3、這五種新型玻璃有什么特點和作用?用自己喜歡的方法讀課文，認真想，先在小組中交流，再小組合作設(shè)計一個表格，把它們的特點和作用填在表格中。4、老師巡視指導。5、檢查合作學習情況。(1)哪一個小組先來說夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點和作用?學生答復(相機板書：自動報警防盜)(2)夾絲玻璃的特點和作用誰來說?學生答復(相機板書：堅硬、不易碎平安可靠)理解“安然無恙”“藕斷絲連”。(3)變色玻璃的特點和作用如何?學生答復(相機板書：調(diào)色彩節(jié)光線)作者把變色玻璃稱為“自動窗簾”，運用了什么說明方法?有什么作用?(4)吸熱玻璃的特點和作用是什么?那個小組愿意說。學生答復(相機板書：吸熱、擋冷空氣冬暖夏涼)(5)誰來介紹吃音玻璃的特點和作用?學生答復(相機板書：消除噪音減弱噪音強度)作者采用什么方法寫的?這樣寫有何好處?6、齊讀最后一段，想一想，這一段主要寫什么?在文中起什么作用?學生答復(相機板書：重要作用展望將來)看板書，發(fā)現(xiàn)文章是按什么構(gòu)造寫的嗎?三、拓展延伸1、這篇文章按照先分述后總述的構(gòu)造，介紹五種新型玻璃的特點和作用，可見，新型玻璃種類之多，功能之全，應用之廣泛，在現(xiàn)代生活中起著重要作用。不過，在新型玻璃領(lǐng)域中，人們還將會創(chuàng)造出更多奇跡。同學們，能否做一次小創(chuàng)造家，也設(shè)計一種新型玻璃，創(chuàng)造出一個奇跡來填補玻璃開展的空白?怎么樣?有信心嗎?(學生答：有)那就請大家放飛想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，大膽設(shè)計一種新型玻璃吧!(學生說自己設(shè)計的新型玻璃)2、總結(jié)同學們的想法真好，既新奇又實用，老師相信你們只要刻苦學習，掌握先進的科學技術(shù)，就一定可以把自己的奇思妙想變成現(xiàn)實。課下，同學們可以學習作者介紹新型玻璃的寫作方法，將你準備創(chuàng)造的新型玻璃也寫成一段話加以介紹，插入到課文中，使它和原文有機整合。五年級下冊語文教案篇6一、教學目的1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。2、學會8個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不字。理解詞語的意思。3、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。4、讀比喻句，聯(lián)絡(luò)詳細內(nèi)容體會比喻句的含義以及好處。5、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么活力勃勃，令人快樂。二、重點和難點重點：分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。難點：通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么活力勃勃，令人快樂。第一課時一、教學目的1、自學生自新詞。2、初讀課文，理解大意。二、教學過程1、提醒課題。〔1〕導入：春游是同學們最愉快的活動。在一位年事已高的老作家眼里，春游的小朋友是什么樣兒？在她看來，少年兒童像什么？〔2〕出示課題。〔3〕簡介作者冰心。2、初讀課文。〔1〕聽錄音，考慮：課文是按什么順序?qū)懙模俊?〕討論，按地點的轉(zhuǎn)換來寫的。A、找出課文中表示地點的詞。B、給課文分段。〔3〕自讀課文，通過或聯(lián)絡(luò)上下文學習生字新詞。3、檢查自學情況。〔1〕正確書寫下面的字。揀鬧嚷嚷〔2〕讀準以下的字。魔術(shù)匣子鬧嚷嚷忸怩〔3〕理解詞語。先解釋下面的字。成千盈百〔盈〕：座無隙地〔隙〕：4、布置作業(yè)。〔1〕完成習字帖。〔2〕朗讀課文。第二課時一、教學目的深化學習第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。二、教學過程1、復習檢查〔1〕選擇正確的讀音。魔術(shù)〔匣〕子〔xiájiǎjiá〕〔2〕看拼音寫詞語，并解釋帶點的字。2、學習第一段。〔1〕聽錄音。〔2〕分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯(lián)想？用橫線和曲線分別劃出來。全班討論，交流。〔3〕自由讀課文，劃出你自己最喜歡的一句。交流，說說理由。品讀，體會。〔特別是第一自然段的最后一句。〕A、出示句子：成千上百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。B、用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎么樣？〔4〕理解兩句詩的意思：A、兒童不解春何在，只揀游人多處行。B.游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”、“何在”、“揀”的意思，在說說自己對兩句詩的理解。3、學習課文第二段。〔1〕自讀第3自然段，找出作者的聯(lián)想的句子。〔小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。〕理解這句話。〔形容小朋友充滿了活力〕〔2〕這一段還怎樣寫了兒童的神態(tài)和動作？找出來讀讀議議。4、學習課文第三段。(1)指名讀第5自然段。找出聯(lián)想的句子。反復讀，體會聯(lián)想的作用：A、出示，指讀：這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉B、用“陽光下的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？〔2〕熟讀第6自然段。自由練讀，指名讀，齊讀。〔3〕自由讀7、8小節(jié)后，說說為什么說“花也和兒童一樣”？5、總結(jié)。〔1〕配樂朗讀課文。〔2〕完成書后練習第4題，第5題〔1〕、〔2〕。第三課時一、教學目的1、學習課文第四段，領(lǐng)會文章的中心思想。2、完成練習。二、教學過程1、學習第四段。〔1〕齊讀第9自然段。〔2〕把“永遠不會找不到春天的！這個雙重否認句換一種說法。〔3〕為什么”只揀兒童多處行&;就永遠找不到春天的？〔兒童在春光明媚的熱鬧的地方玩，有兒童的地方往往就是春色最濃的地方。兒童本身充滿生氣和活力，就像春天一樣美妙。2、領(lǐng)會中心，全文總結(jié)。〔1〕領(lǐng)會文章中心思想。A、這篇文章重點是寫春光還是寫兒童？B、第1、3都停留在外表，只有2才表達了作者的情感，反映了作者的寫作目的。〔2〕放重點段錄音，訓練朗讀。3、布置作業(yè)。〔1〕完成書后第5題〔3〕。五年級下冊語文教案篇7【教學要求】1、學會本課8個生字。2、有感情地朗讀詩歌。3、理解詩歌的內(nèi)容，體會兒童的美妙心愿。激發(fā)學生從小維護世界和平的美妙心愿，并鼓勵學生能為此做些力所能及的事。【重點難點】認識注釋，并可以借助注釋幫助理解《兒童和平條約》【教具準備】多媒體課件【課時安排】兩課時第一課時【教學目的】1.初讀詩歌，學習本課生字、新詞。2.熟讀詩歌，整體感知課文內(nèi)容。3.認識注釋，知道注釋的作用。【教學過程】一、觀看畫面，談話導入近年來，中東地區(qū)戰(zhàn)火不斷，我們隨著畫面到那里去看看。(出示課件)看到這些畫面，你有什么想法?二、提醒課題，認識注釋1、老師板書課題，齊讀課題。2、引導學生觀察課題和以前的課題有什么不同?(課題右上方有符號)3、老師引導：這是什么意思呢?那位同學在預習中弄明白了?翻開課本55頁，看“金鑰匙”，自己讀讀看這是什么意思。4、讀讀《兒童和平條約》的注釋，看看它說明了什么?小組交流、匯報。老師總結(jié)：1986年是國際和平年，我國石家莊市的劉玲同學代表我們中國兒童在紐約法拉興草坪公園舉行的《兒童和平條約》簽字儀式上簽了字。這個和平條約到底說了什么呢?三、自讀詩歌，整體感知1、自由讀詩歌，想想“宣告”是什么意思?全世界的兒童向世界宣告了什么?2、四人一組互相交流、評價，推薦一名代表發(fā)言。3、各組代表發(fā)言、同學評價。(總結(jié)：這首詩主要內(nèi)容是全世界的兒童向世界宣告：將來的世界應該和平，沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨，人類應共享大自然的恩惠，共同創(chuàng)造美妙的生活。)4、學生集體讀全文。四、自學生字，交流釋疑1、和同桌交流一下，預習中你發(fā)現(xiàn)的這些生字的注意要點，提出問題，兩人討論。2、提出解決不了的問題，老師根據(jù)反應進展生字讀音和書寫的再強調(diào)。五年級下冊語文教案篇8教學目的：1、學習本課生字、新詞，會用“模擬、顯然”造句。2、理清課文層次，給課文分段。3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。教學重點、難點：1、通過抓住【關(guān)鍵詞】：^p，聯(lián)絡(luò)上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。2、學習船長的智慧，冷靜的處事方法。教具準備：媒體課件教學過程：一、檢查預習，談話導入1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些理解?(學生紛紛發(fā)言，各抒已見)2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學來讀讀課文，注意要讀得正確流利。二、初讀課文，理清脈絡(luò)理一理：課文是按照什么順序記敘的?(1)個人讀課文，理清文章脈絡(luò)。(2)小組內(nèi)交流，這個故事的開展過程是怎樣的?三、精讀課文，體驗感悟1、學習第4―6自然段。(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學們能否找出來?老師相信你們，請行動吧!快速閱讀課文。(板書：孩子猴子水手船長)(2)師：(出示課件1。邊放課件邊講解)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)罚墒赂粢粫海@里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。(3)(出示課件2：一個孩子搖搖擺晃地站在桅桿的頂端)師：同學們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。師：請翻開書本快速閱讀課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學們。(4)師：如今請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。師：找得非常準確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。(5)師：考慮好了，請找自己的學習伙伴交流、討論。(學習小組討論，老師參與其中的二、三個小組學習討論)(6)師：如今哪個小組來匯報一下。(引導學生抓重點詞句交流自己的感受。)預設(shè)1：假設(shè)學生抓住文中【關(guān)鍵詞】：^p““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境非常危險時，老師可抓住時機引導學生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險，并指導學生有感情的讀文。預設(shè)2：假設(shè)學生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側(cè)面描寫的句子時，引導學生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深化感悟了孩子的處境太危險了。(7)師：同學們把剛剛對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了!(生朗讀師引導學生對朗讀情況進展評價。)師：用什么樣的語氣讀更可以表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?(引導：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。)師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!(8)師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好方法?(學生各抒己見，進一步體會當時情況的危急。)師：大家的方法，到底行不行呀，為什么呢?我如今不替你們作評判，因為學習本來就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。師：那個孩子摔到甲板上了嗎?2、理解文中第7、8自然段。師：誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。(同桌讀書討論，生匯報。)師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么?(學生交流自己的看法。)師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?四、暢談收獲，拓展延伸1、師：學習本課后，你有哪些收獲?(生交流)2、拓展練習：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來。五年級下冊語文教案篇9教學目的：〔知識、才能、教法、德育浸透點〕知識與才能：1、感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)。2、理解文章主要內(nèi)容，體會文章的寫作方法。3、培養(yǎng)正確、流利地朗讀全文的根底上，分角色朗讀課文。過程與方法：1、整體感知入手，以讀體會課文思想感情。2、能抓住重點句段反復朗讀，品讀重點詞句，理解含義深化的句子。情感態(tài)度與價值觀：感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)教學重難點：1、感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)2、理解文章主要內(nèi)容，體會文章的寫作方法。3、培養(yǎng)有感情地朗讀，分角色朗讀課文。教學準備：生字卡片、掛圖第1課時教學目的：1、學習生字新詞2、有感情的朗讀課文3、初步弄清“意外”包含哪些方面4、理解文章主要內(nèi)容教學重難點：1、初步感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的品質(zhì)2、繼續(xù)培養(yǎng)愛讀書，讀好書的興趣，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習慣。教學設(shè)計：一、導入新課在我們的生活中經(jīng)常會遇到一些意外的事情，你們有嗎？學生交流今天咱們要和一起去經(jīng)歷她小時候的一次意外。板書課題二、初讀課文，整體感知1、請大家用自己喜歡的方式〔個人、小組等〕自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。2、指名讀課文三、學習課文2—12自然段1．自由讀第2-12自然段2．讀后自主，考慮：文中哪些事情讓作者意外？①陌生人主動搭話，碰到釘子后仍不放棄。師：我們初讀了課文，知道這個人就是《童年》的作者，蘇聯(lián)偉大的文學家高爾基。讓我們揣摩一下高爾基當時的內(nèi)心。為什么他此文轉(zhuǎn)自斐、斐課件、園FFKJ、Net要主動和作者搭活，在碰到釘子后仍然不停地追問呢?啟發(fā)學生結(jié)合作者看書的急迫心情和劇院這個特殊的場所來考慮。體會高爾基對青少年的關(guān)心。指導學生分角色朗讀，體會人物不同的情感。②在作者大聲哭了起來的時候，陌生人撫慰“我”。指導學生把描寫高爾基的動作、神態(tài)、語言的句子分別畫下來，認真讀一讀，說說從這些詞句中，你又體會到了什么。全班交流，老師小結(jié)：從剛剛大家的交流中，我們知道高爾基體察作者的內(nèi)心感受，適時地撫慰使作者走出了悲傷，他對青少年的無微不至的關(guān)心，讓人對他不由得產(chǎn)生崇敬之情。指導學生感情朗讀第10自然段。③“我”和陌生人成了好朋友。扣住“微笑”一詞，引導學生討論：從高爾基的話語中，可以看出這是對作者在劇院中讀書的批評。既然是批評，為什么還要帶著微笑說?從“一同欣賞”這個詞你讀懂了什么?引導學生感悟高爾基劉·作者真誠的幫助和平等友好的態(tài)度。3、指導感情朗讀。四、作業(yè)抄寫生字新詞。五年級下冊語文教案篇10教學目的：1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美妙。4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。課前準備：搜集關(guān)于禮貌待人的名言和事例。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，漫談禮貌。1、板書“禮貌”，談談你對“禮貌”的認識。(板書過程中相機指導“貌”的書寫)2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，(板書：談)讓我們一起來看談了什么，怎么談的。二、初讀課文，整體感知。1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認識?4、讀課文新詞、難句。咳嗽糾紛態(tài)度粗暴出言不遜彬彬有禮撫慰師傅減少矛盾思想情操文化修養(yǎng)君子不失色于人，不失口于人禮到人心暖，無禮討人嫌5、點名檢查自讀情況，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通重點句子，讀好人物對話。三、書寫生字。1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。2、范寫重點生字，邊寫邊講述注意點。3、學生描紅、臨寫。四、布置作業(yè)。第二課時一、聽寫詞句，復習穩(wěn)固。1、聽寫詞語。彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌防止糾紛減少矛盾撫慰師傅2、師巡回理解學生聽寫情況，根據(jù)學生的實際情況進展重點字詞的點撥、反應。(如：慰、嫌的書寫指導以及“師傅”和“師父”的書寫區(qū)別)二、自讀課文，整體入手。(看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個故事?)三、精讀故事，領(lǐng)悟禮貌。(一)精讀感悟故事一。1、整體讀。(課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個故事。)2、知故事：指導對話朗讀，理解重點詞句。(1)抓“吼”指導朗讀牛皋的話。(2)評價：眼前看見了怎樣的牛皋?這時候你心里的感受是什么?(3)引讀：所以老人—(4)同法讀評岳飛的言行。3、明道理。(1)通過岳飛和牛皋的不同表現(xiàn)，聯(lián)絡(luò)我校校本課程《弟子規(guī)》進行誦讀。(這正如《弟子規(guī)》所說的：)(2)古人有訓，大家也感受到了。這正如俗語所說：“禮到人心暖，無禮討人嫌”(相機理解“俗語”)4、小結(jié)課文用事例來說理的表達方式。(先講故事，后說道理。)(二)舉一反三，讀悟故事二、故事三。(我們繼續(xù)往下讀，看看下面的兩個故事講了怎樣的故事?告訴了我們怎樣的道理?)1、精讀感悟故事二。(1)整體讀。(2)知故事：重點指導朗讀、評價小朋友抱歉的話“對不起，把您的裙子弄臟了。”(象不象小朋友的抱歉?)(3)明道理：小朋友用他的行動和語言獲得了女青年的原諒，這是因為小朋友做到了—(禮貌待人)。引讀：因為禮貌待人所以、;所以說禮貌待人可以。2、精讀感悟故事三。(1)整體讀。(2)知故事：重點指導朗讀、評價總理撫慰朱師傅的話。感受總理語言的文雅、和氣、寬容。(3)明道理。(4)質(zhì)疑解疑。結(jié)合生活例子理解“思想情操、文化修養(yǎng)”。3、總結(jié)感受說理性文章的表達方式。(先講故事，后說道理。)四、回歸中心，明白道理。(三個小故事，我們都學完了。它們都是講一個故事，說明一個道理.三個小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。)1、齊讀第一、五自然段。2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。(板書：禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng))為了說明這個道理，作者用了一句古訓：(齊讀)君子不失色于人，不失口于人。3、聯(lián)絡(luò)上下文理解古訓的意思。4、理解禮貌待人的作用。(板書：和諧美妙)5、根據(jù)板書，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。五、師生互動，交流“禮貌”。(古今中外流傳著許多關(guān)于禮貌的名言、古訓、俗語、格言，讓我們一起來交流大家搜集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。)1、學生生交流古今中外關(guān)于禮貌的古訓、名言、俗語、格言或自己的感受。2、老師出示自己搜集到的古訓、名言等。禮貌是人類共處的金鑰匙。松蘇內(nèi)吉禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養(yǎng)成習慣的第一件大事。約翰洛克禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。孟德斯鳩禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。岡察爾愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)六、讀寫結(jié)合，活學活用。寫一個與課文禮貌故事構(gòu)造相似，關(guān)于禮貌待人一個禮貌小故事，一個禮貌小道理的小練筆。五年級下冊語文教案篇11教學目的1、認識5個生字，學會14個生字，聯(lián)絡(luò)上下文理解“虐待”等詞語，積累“舉目無親、衣食無憂”等詞語。2．理解課文內(nèi)容，理解黃道婆的經(jīng)歷以及她在棉紡織業(yè)的奉獻。3．結(jié)合課文內(nèi)容，理解黃道婆是如何傳授棉紡技術(shù)，革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們造福的,體會黃道婆勇于革新、無私奉獻、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。4．正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的話簡要地講述黃道婆的故事。教學重點理解黃道婆是如何傳授棉紡技術(shù)，革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們造福的。教學難點體會黃道婆勇于革新、無私奉獻、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教具準備1．生字詞語卡片。2．黃道婆的資料。導學過程二次備課預習提綱：1、黃道婆是哪里人？她是怎么學會的先進的紡織技術(shù)？搜集她的相關(guān)資料。2、為什么要在北京國家博物館里陳列著黃道婆的塑像和松江布？一、介紹人物，導入新課1．板書課題，齊讀課題。2．介紹黃道婆。〔交流課前搜集的資料〕3．老師設(shè)置懸念，導讀：我們通過查閱資料，初步理解黃道婆的經(jīng)歷和事跡。那么，課文講述了黃道婆的什么事情？請大家以小組為單位，自讀課文。二、提綱導路，合作學習1．學習并掌握本課的生字詞語，和同學交流讀寫生字上的注意之處。2．勾畫以下詞語，利用工具書或聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語。歌謠虐待勞累憔悴效率花卉贏得舉目無親衣食無憂應運而生百感交集3．標注自然段序號，考慮：課文講述了黃道婆什么事情？留給我們什么印象？三、檢查反應，理清條理1．檢查生字詞語。⑴出示生字詞語，指名認讀。⑵全班齊讀。⑶老師：這一課生字較多，而且有些字比擬難寫，你能不能給大家提個醒？〔指名說〕老師強調(diào)“虐、悴、贏”的寫法。⑷指名逐段讀課文，理解課文通讀情況。2．指名反應詞語的理解。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。應運而生：指適應時機而產(chǎn)生。舉目無親：比喻單身在外，人地陌生。百感交集：各種感觸交織在一起。形容感觸很多，心情復雜。3．指名反應：課文講了一件什么事？講述了我國歷史上著名的的紡織革新家黃道婆傳授棉紡技術(shù)，革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們造福的事。黃道婆是一位勇于革新、無私奉獻的人。4．老師：你們是怎么把課文分成四個意義段的？第一段〔1〕：講一首民謠所唱的“黃道婆”指的就是中國歷史上著名的“棉神”黃道婆。第二段〔2～4〕：講黃道婆無法忍受公婆與丈夫的虐待，逃到了海南島的崖州，并向當?shù)氐睦枳灏傩諏W習植棉方法和紡織技術(shù)，由于她思念家鄉(xiāng)，在老年的時候，她回到了故土。第三段〔5、6〕：在家鄉(xiāng)，黃道婆無私地傳授棉紡技術(shù)、革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們造福。第四段〔7〕：黃道婆去世后，人們建造了“先棉祠”來紀念她，北京的國家博物館還陳列著她的塑像和松江布，以供后人瞻仰。四、初識人物，鼓勵探究1．指名說說黃道婆留給我們的印象。〔黃道婆：勇于對抗、熱愛家鄉(xiāng)、勇于創(chuàng)新、無私奉獻。〕2．老師：人物的性格及特點是由事情展現(xiàn)出來的，請同學們小組合作，探究作者是怎樣刻畫黃道婆的性格特征的？3．小組合作探究。五、課堂小結(jié)同學們，這節(jié)課理解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了自己對黃道婆的認識。下節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文，探究黃道婆是如何傳授棉紡技術(shù)，革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們造福的。六、作業(yè)設(shè)計1．比一比，組成詞。州〔〕謠〔〕效〔〕虐〔〕筒〔〕籽〔〕洲〔〕遙〔〕郊〔〕虛〔〕桐〔〕仔〔〕2．補充詞語。欲哭無〔〕百感交〔〕〔〕目無親〔〕名全國衣食無〔〕衣衫〔〕〔〕面容〔〕〔〕圖案〔〕〔〕色彩〔〕〔〕第二課時一、復習穩(wěn)固，導入新課1．聽寫詞語。歌謠虐待勞累憔悴效率花卉贏得舉目無親衣食無憂應運而生百感交集2．談話：同學們，上節(jié)課我們認識了一位勇于對抗、熱愛家鄉(xiāng)、勇于革新、無私奉獻的黃道婆。課文是是怎樣塑造這個人物的呢？這節(jié)課，我們一起來探究。二、品讀詞句，感悟情感1．老師：找出課文中表達黃道婆勇于對抗、熱愛家鄉(xiāng)、勇于革新、無私奉獻的語句。⑴年幼的她欲哭無淚，再也無法忍受這種牛馬不如的生活，便決定沖出牢籠。①“牛馬不如的生活”指的是什么樣的生活？〔她從小做童養(yǎng)媳，受到公婆和丈夫的百般虐待。有一次，因為勞累過度，黃道婆織布的速度慢了點兒，公婆和丈夫便把她毒打了一頓，鎖在柴房里。〕②老師：無法忍受這種牛馬不如的生活，便決定沖出牢籠。從這段話中可以看出黃道婆是一個什么樣的女孩子？〔是一個具有對抗、叛逆精神的女孩子。〕⑵雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。老師：“百感交集”是什么意思？〔各種感觸交織在一起。形容感觸很多，心情復雜。〕黃道婆為什么會百感交集？〔一是她在家鄉(xiāng)度過了苦難的童年，不愿意想起往事；二是畢竟是自己的家鄉(xiāng)，不能不思念；三是家鄉(xiāng)非常貧窮，人們勞作非常艱辛，假如能傳授先進的植棉方法和棉紡技術(shù)就好了，就不會那么窮，那么累了。這段話可以看出黃道婆熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民的情感。〕⑶在家鄉(xiāng)，黃道婆無私地向父老鄉(xiāng)親們傳授崖的植棉技術(shù)，使當?shù)氐拿藁óa(chǎn)量逐漸進步。她耐心地教人們用新式的的紡紗織布。這兩句話表現(xiàn)了黃道婆什么樣的品質(zhì)？〔無私奉獻的品質(zhì)。〕⑷后來，為了進一步進步工作效率，她又潛心研究并創(chuàng)造出更先進的紡織工具，設(shè)計出了一套軋籽、彈花、紡紗、織布的操作方法。從這句話中可以看出黃道婆具有一種什么精神？〔勇于創(chuàng)新的精神。〕2．有感情朗讀這些語句，進一步體會黃道婆熱愛家鄉(xiāng)、無私奉獻、勇于創(chuàng)新的精神。〔稱贊、佩服、語氣〕3．老師小結(jié)：同學們，從課文的介紹中，我們深深地感受到了黃道婆熱愛家鄉(xiāng)、無私奉獻、勇于創(chuàng)新的精神。4．老師：就這樣，在黃道婆和家鄉(xiāng)人民的辛勤創(chuàng)造下，圖案生動、色彩鮮明的“烏泥涇被”應運而生，不久便出名全國。黃道婆的努力極大地推動松江地區(qū)的棉紡織業(yè)的開展。到了明朝，烏泥涇所在的松江成了全國棉紡織業(yè)中心，松江棉布遠銷全國各地，贏得了“衣被天下”的聲譽。可以這么說，我國的棉織業(yè)的開展是建立在黃道婆的無私傳授植棉技術(shù)、革新紡織工具的根底上的。5．當她去世后，人們是怎樣紀念她的？〔一是湊錢公葬她；二是建造了一座祠堂紀念她，題名為“先棉祠”；三是解放后，重修了她的墳墓，種了樹，建了墓園；四是北京的國家博物館陳列著她的塑像和松江布，以供后人瞻仰。〕三、用自己的話簡要說說她的故事1．提出講述要求：抓住故事的主要內(nèi)容；講得流暢完好；時間控制在一分鐘內(nèi)。2．學生在小組內(nèi)按要求講述黃道婆的故事。3．小組代表在全班講述。四、總結(jié)全文老師小結(jié)：同學們，黃道婆的哪些精神值得我們學習呢？五、布置作業(yè)是啊，黃道婆無私奉獻、勇于革新的精神讓人敬仰。同學們可把故事講給父母聽一聽，好嗎？五年級下冊語文教案篇12教學目的1、選擇生活中熟悉的一個人作為寫作對象，寫他的一兩件事。2、注意突出人物的特點。3、自擬題目。教學重難點突出人物的特點教學準備課件教學過程一、導入：1、從復習課文入手：同學們，通過本組課文的學習，我們認識了幾位很有特點的人物——任長霞、袁隆平、凡高、愛因斯坦，他們都給你留下了哪些印象？一想到這些人物，你就想起了關(guān)于他們的哪些事情？2、交流后小結(jié)：這些人往往是因為他們的性格品質(zhì)上與眾不同，才使人難以忘記，而這些性格特點又總是通過一些事情變現(xiàn)出來的。能透過一件件小事就看到人物的內(nèi)心，那是很了不起的，這節(jié)課我們就來練練這樣的本領(lǐng)。二、選定“熟悉”的人。與這個人打過叫道，共同做過或經(jīng)歷過一些事情。不僅有直接的理解還有局部的簡介理解。1、學生選定一個熟悉的人，回憶有關(guān)她的一切事情，然后對他的性格特點用一個到兩個詞語進展概括。2、交流：用一件事情來說明他的性格品質(zhì)特點。要求：事情要典型。3、指導學生用多件事來寫人物。注意：幾件事不能互相矛盾。兩件事可以以概括描寫和詳細描寫相結(jié)合，即先概括交代一些事例，再詳細記敘一兩件事。4、學慣用比照的方法來寫人物。A、同一個人的前后變化比。B、對一個人的認識前后比，突出品質(zhì)。C、一個人同另一個人比，以突出其中一個人。5、人物的性格特點突出的方法，抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言、心理活動等方面來變現(xiàn)。三、草擬片段：用詳細的事例來突出人物的特點。評價：發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。板書設(shè)計作業(yè)布置教學反思自從接觸作文教學以來，我一直為批閱作文而感到“痛苦”。這痛苦一方面緣自高強度的體力和腦力勞動，另一方面那么是自己花了大量的時間面對的卻是大量不盡人意的作文。曾想，假如批閱的是優(yōu)秀作文，那感覺應是春風拂面，何等的身心舒爽啊！遺憾的是，我很少進入這樣的佳境。于是靜下心來反思自己的作文教學，總結(jié)得失利弊，尋求解決方略，以減輕自身的“痛苦”，現(xiàn)歸納為以下幾小點，供大家指點。1、教學方面的原因首先是大局部學生沒有感受到寫作的愉快，他們的閱讀量很小，寫作根底較差。2、社會方面的原因?qū)W生在課堂學習寫作，是通過社會各種渠道承受有關(guān)寫作的信息。可是，學生是“家庭——學校”兩點一線，又不參加勞動，生活積累較差。所以，學生的選材范圍窄，語言空洞無物。尤其是學生寫同類型的作文較多后，再寫，他們的選材范圍就只有那么一點大了，寫這篇文章是這個題材，寫那篇文章還是這個題材，只是作文的題目不同而已。所以我深切地覺得語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背，運用語言文字，寫作才能的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲藏起來，提起筆來就不會難了。五年級下冊語文教案篇13教學目的：1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。2、引導學生通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進一步感知作者表達故事和刻畫人物的方法。3、引導學生聯(lián)絡(luò)全文內(nèi)容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。4、幫助學生認識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”;會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”;理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。5、引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。教學重點、難點：1.讓學生讀懂課文，在讀的根底上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾照應的作用。教學準備：1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。3、船模型及相關(guān)的演示材料。教學安排：兩課時第一課時教學目的：1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。2、學習生字新詞。3、初讀課文，理解文章構(gòu)造。4、介紹文章的背景、人物。教學過程：—、揭題激趣。1.啟發(fā)入題，理解出處。《孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”的前半局部，有所刪改。是—篇歷史題材的課文。學習本文時，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。2.簡介背景，理解人物。(1)東漢末年，正值孫劉結(jié)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。(2)理解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家結(jié)合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。)二、自讀課文。1.借助字典詞典等工具書，請教老師和同學，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。2.自學生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)絡(luò)上下文或理解詞義)。3.填空練習，理解大意。五年級下冊語文教案篇14教學目的知識與技能：1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。2、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。3、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。過程與方法：通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生從小喜歡讀書的好習慣。教學重點：有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。教學難點：學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。課時安排：2課時。課前準備：讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。教學過程：第一課時一、談話導入，激發(fā)讀書興趣1、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？〔學生放談讀書的經(jīng)歷與體會，老師根據(jù)學生的匯報適當?shù)墓膭钆c點評。〕2、剛剛，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這終究是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。3、板書課題。4、看了這個課題，你有什么疑問？預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？二、初讀課文，自學生字新詞1、剛剛同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊考慮，課文寫了什么事？〔從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括才能。〕〔學生讀書、考慮，老師與個別學生交流。〕2、引導學生概括課文內(nèi)容。3、自學生詞新詞。三、檢測學情1、認讀生字與寫字：如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。2、體會詞語的含義：3、熟讀課文，理清課文記敘的線索〔1〕、學習一篇課文的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！〔2〕、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。〔3〕、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。〔4〕、整理課文記敘的線索：放學后──邊走邊想──跨進店門──翻開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。4、品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷〔1〕、默讀第3自然段：畫出“我”的動作和心理活動的句子或【關(guān)鍵詞】：^p。指名學生朗讀，說說體會到了什么？〔“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急迫地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急迫，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。〕〔2〕、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。〔把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。〕〔3〕、她這樣去竊讀，你們有什么感受？〔引導學生發(fā)表不同的看法。〕〔4〕、引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急迫的心情。四、置留問題，當堂訓練。1、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？2、讀一讀，寫一寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲3、解釋劃線的詞語：我急忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著。我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。第二課時一、復習引入1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2、回憶課文內(nèi)容。3、過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費力了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。〔板書課題。〕二、自學提示：1、認真閱讀課文。2、用——畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。三、檢查自學情況。1、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。2、重點指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：⑴體會“我像一匹惡狼，貪心地讀著。①這句話把什么比作什么？②“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪心地讀著”，這樣寫有什么好處？〔表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。〕〔感悟?qū)懛ǎw會語言精妙，訓練語言運用才能。〕⑵體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的.滋味”①快樂的是什么？恐懼的是什么？②你在生活中有這樣的體驗嗎？〔聯(lián)絡(luò)生活說一說。〕⑶引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。3、默讀5～10自然段：體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)絡(luò)生活，關(guān)注體驗。⑴“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。〕⑵“把自己隱藏起來”是什么滋味？〔要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。〕⑶“趕上天下雨”是什么滋味？〔為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。〕⑷“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？〔作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。〕⑸“日光燈亮起來”是什么滋味？〔作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常快樂。〕⑹“我走出書店時”是什么滋味？〔身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的快樂和滿足。〕3、聯(lián)絡(luò)生活理論說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：〔“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”那么是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正安康成長起來的人。〕三、感悟?qū)懛?、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？〔學生討論，相機引導學生朗讀〕〔學習語言，積累語言，品悟語言，表達語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的根底。〕2、小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的熱愛。四、拓展延伸1、以后你應該怎樣來讀書。2、說一說有關(guān)讀書的名言。五、當堂訓練：1、填空：課文以xxxx為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍分開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味。2、讀了這篇課文的感受是什么？3、寫幾條讀書的名言。五年級下冊語文教案篇15教學目的：1、學會本課生字新詞2、練習默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。3、聯(lián)絡(luò)上下文進展比擬閱讀，體會詞語的感情變化。4、聯(lián)絡(luò)生活實際，理解作者想象的原因和合理的根底，學習對自己的生活進展考慮。5、我能利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)我對生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質(zhì)。教學重點：1、練習默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。2、聯(lián)絡(luò)上下文進展比擬閱讀，體會詞語的感情變化。教學難點：理解作者想象的原因和合理的根底，學習對自己的生活進展考慮。教學時間：二課時第一課時教學目的：1、學會本課生字新詞，知道“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；“潛”讀音是二聲；正確書寫“潛艇、毛毯、窗戶、砌成、狗熊、煎餅”等詞。2、練習默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。方法指導：1、“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；“潛”讀音是二聲；書寫“艇”要注意“建之”旁托起右上局部。2、體會用詞的準確，有助于我們遣詞造句。3、完成表格，有利于我們理清文章思路。4、感受作者豐富的想象，體會作者的快樂和得意。5、讓自己走進作者的想象，創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)絡(luò)實際，結(jié)合自身的感受來談。教學過程：一、自主學習1、我能讀課文，爭取讀準字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。我會掃除讀音障礙了。〔1〕瞧，本課的生字我會看拼音寫漢字了ménchuāngyǎnjìngtuōxiàqiántǐng〔〕〔〕〔〕〔〕máotǎnjiānbǐngcánjiǎnqìchénggǒuxiòng〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔2〕火眼金睛，辨字組詞餅〔〕潛〔〕砌〔〕艇〔〕拼〔〕替〔〕徹〔〕挺〔〕〔3〕我會寫以下詞的近義詞喜歡——〔〕拾掇——〔〕夢想——〔〕希望——〔〕涼爽——〔〕假裝——〔〕〔4〕我會劃去括號里不適宜的詞有時候，我希望我的房間變成一〔個間〕魔術(shù)屋，一〔輛艘〕潛水艇、一〔座所〕學校或一〔家個〕商店，它要能長出四〔個顆〕____，一〔部對〕翅膀，那就更好了。二、小組合作學習，交流討論：圍繞重點問題研讀課文：“為什么他會希望自己的房間有各種各樣的功能呢？說明現(xiàn)實中他希望什么？”1、帶著這個問題，讀讀你最感興趣的他的一個想象，從字里行間你能感受到什么？2、交流自己的感受，老師強調(diào)引導學生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷，激發(fā)生與作者情感的共鳴，并讀好該局部。A、交流自己的感受B、在你的生活中也有這樣的希望嗎？為什么呢？你怎么想的呢？C、假如你的房間也真的變成了這樣，你想象你的生活會變成什么樣？D、帶著這樣的情感讀讀這一段話，讀出你的向往。3、小結(jié)學習方法：把自己當成作者，想象真的變化了會有什么新奇的事情。第二課時教學目的：1、聯(lián)絡(luò)上下文進展比擬閱讀，體會詞語的感情變化。2、聯(lián)絡(luò)生活實際，理解作者想象的原因和合理的根底，學習對自己的生活進展考慮。3、我能利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)我對生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質(zhì)。方法指導：1、以讀代講，讀中來品析作者的感情。2、學習本課構(gòu)造上前后照應的寫法。3、此題能幫助我們理解文章的主旨，請認真感悟親人對作者給予的綿綿不盡的關(guān)愛，以及作者對親人的感情。4、抓重點語句感悟作者情感變化，要學會邊讀邊體會。5、學以致用，學會想象，想象既要豐富，又要合理。教學過程：一、小組合作學習，討論交流：繼續(xù)圍繞重點問題研讀：1、針對第二局部其他內(nèi)容交流自己的感受，〔2—3小節(jié)〕讀好相應段。2、以讀代講，我通過讀書表現(xiàn)對課文的理解和感受。3、小結(jié)第二局部的內(nèi)容和感受，全班同學自由讀第二局部，我讀自己喜歡的小節(jié)。二、學習課文1。3局部，感受文章前后照應的寫作方法。1。他的房間到底是什么樣子？我們能通過讀書告訴大家？2。讀了這一段有什么，我對一些句子和詞語有了自己的想法。例如：為什么他要“噓——小聲點”地告訴我們那些別人不知道的寶貝呢？“其實”一詞表達了什么感情呢？3。作者的想象那么美妙，為什么最后他還是說“自己最最喜歡的還是如今的房間”？我的理解是：_______________本組的理解是：______________三、品析語言，感悟作者情感變化與本文語言特色：1、我會讀這些句子：我希望我的房間有____。我更希望我的房間長了翅膀。我特別希望我的房間是一件間魔術(shù)小屋。我最最喜歡的還是我如今的房間。2、我知道“希望”、“更希望”、“特別希望”、“最最喜歡”這些詞表現(xiàn)的情感變化。3、我會有感情的讀上面的四個句子。4、我覺得這些句子讀起來感覺特別親切熟悉：老師點