健康教育知識點整理《學校心理健康教育：原理、操作與實務》考試知識點整理第一章 心理健康及其標準1（1）（）（2）（3）一種譜系的健康理念；（4）是一種促進的健康理念。2、心理健康的涵義：心理健康是旨在充分發揮個體潛能的內部心理諧調與外部行為適應相統一的良好狀態。3、現代心理衛生運動的先驅是法國著名精神科醫生比奈（皮內爾）。對現代心理衛生運動興起作出直接貢獻的是美國保險系統職員比爾斯，他根據自己的感受和體會出版了一本自傳體著作《自覺之

章1、學校心理健康教育的涵義：學校心理健康，特點，的、（自）學生良好的心理發心理潛能，進促進的教育2、學校心理健康教育與心理、心理及心理系學校心理健康教育與心理、心理自以一個體的作為自己的作心，的是相對的，實，種人動在體的分在部分與。外，以務，心》。

治4：第一：精神人的精神的。一2020代起第。第：心心的會的。一2060。

在系：外系是“真”系，即心理是心理，心理是心理，心理是心理健康教育。3、心理健康教育與育、育、體育、美育的德全

橫向互就縱向聯而礎2070構核位用；之。5、心理健康的標準（是心理健康的標準）；（是心理健康的標）；健

德育、體育、美育一了一個相、相互滲透的辯證統一的整體系。其心理健康教育是其他育的介和基礎，為學生形（知識、能、，行動的，，發、鍛煉體、體、塑造美感等行動，心理受）（；與會相一與相）（，

供。4、學校心理健康教育的與國需化建設需順革潮流需變礎需要5趨勢教轉移消極）轉移推方都得（方式(2).形式共的整，）。2345PAGEPAGE10）、咨詢指導（主要幫助學生根據心理測驗的結果和已獲得的職業信息選擇

4、明。教學生補充教認為學生想而未的東西。將要從事的職業） 5、方。教要意將的我國學者研究的職業指導的內容：職業意識的指導、了解職業的指導、了解自己的指導、選擇職業的指導22、休閑指導的內容主要有如下三個方面：確立正確的休閑觀念與態度；學會選擇適宜的休閑活動方式；懂得遵守休閑倫理道德。第六章 學校心理健康教育的實施途徑（一）：專 門 課 程1、學校心理健康教育課程設計的環節：一、 明確課程目標二、 確定課程內容三、 進行單元設計2一、課前準備二、組織教學三、課程評價3、學校心理健康教育課程組織教學的環節（一）教學過程開始一般可采用一下三種組織方：1、方。過活動。

連接歸納總形成完整資料從而使學生獲得完整與系統地經驗。（三）教學過程結束束時方：1顧反省2劃展望3、祝福和道別。（四）注項1注境2教學3：有4：帶著欣賞5、觀意觀學生的行為表現便別輔6、公公處偶發件不偏7平不權威壓制平8表現幽默使輕松潑地9、起10當的指導應適當4用：結心理健康教育課中組織好開始、中間和結束環節。略5、專門課程模式特點：2、方。教可有的語 優點：科學； 規范； 可操作性動的解學生的活動的自。3、方。用的方有:

不足：模易些完全按學科共來從而落入學科課程的俗套之中。模，一個自己的的。10學生可逐步別所不知些特點③由

注重發展共探討而生的個則難現來。模把局限學為主的個別學科領域忽略了其他學科課家輪流向同提不重復被功能。者不能拒絕。（二）教學過程進行中運：1引注給當啟發

第七章 學校心理健康教育的實施途徑（二）學 科滲透1、學科滲透涵義：學科滲透科教2。可幫助學生學、中地地來借別言來認象。

2、進行學科滲透的原因：（1）時空層來科教3質時逃避責任占時空多所。質促使其反思。

（2）資源層來科包蘊十豐富資源無論工

音樂則善注意增強記憶躍思維改。。 再例蘊含著豐富的資源智發展資源，

資源四全格資源五改善。 際關系資源六適資源。這命題出既

6特點：下優點：第通展種而實現目標這及專題經濟有效。第二通深入發展標志也現代發展的 較大必邏輯。 作增強魅之更7主旋律實施質要發展，

貼近第三全員策略出質。 展不靠部分4目標之另則要教要意識增強“保醫”角色意識。5結合談談蘊含資源社會類

成熟標志全體：第工作項全新前處啟階段。第二標標做到機統要只處輔助地這些些直接蘊含著豐富健 位同時也不包攬心思想政治則間接地蘊含著語獨特之處①泛②

所第八章 實施途徑三寓 動分散③潛④1設計原則性濡染二類數抽象概原

原則；原則；原則；原則；系統原則2設計包括這也教注意想象等認知。 主持；加者年級，三藝術類程 班級男女數；時間地點；準美術例繪畫顏色線條就備場地安排員安排儀器等；引起不同感受。 序每步驟務時間分配、負責人等）；活動的要求（紀律要求、操作規程要求、應變方案等）；活動的總結。3、活動實施的注意點（五個環節）：把握時機；激發動機；精心準備；具體進行；總結工作4、活動模式特點分析：優點：第一，寓心理健康教育于活動之中，拓展中小學活動課程的內涵與外延；第二，活動模式能較好的發揮心理健康教育的效果；第三，心理健康教育活動模式的操作以興趣和動機為基礎，，符合中小學生的天性；第四，心理健康教育活動模式能較好的發揮學生的主體作用。缺點：第一，.易產生目標上的偏差，增加活動過程的復雜性和難度；第二，.從教師方面來看，有些活動的組織有較大的難度；第三，.

助助互助共互補性與協性結合的導放范性措隊伍創建站非效性展豐富多彩的上心理健康教育活動、心理健康教育模式的優點：豐富互通寬了視野無邊界即寬了空從學生方面來看，的學生心理特點不的主性和助性， 體現了學心理健，的心理健康教育活動難以進康教育的主體性心理的面。（四）：優環境1、優：教育性、學性、實用性、有效性、特性、優性、性、主體性2理環的三個方面：時環；環境

的放性和虛擬性， 增強了學心理健康教育的預警功能共享便利解決了康教育工作者供應求的矛盾形象新穎豐富了和手段存：(1本身存(2存：3、心理環的五個方面：、人重疾病防治輕重通俗輕學環、組織環、環、環等 性；4教學中，能優(3資源存：資源滯后資源利無序性問(4)者存可控；；第三，注意教師教學內的理背景缺失；操作。

(5)受教育者方面存的：(6倫理方面存的和方（五）：用絡 第一學心理健康教育的實施途、展心理健康教育的要性： （六）：心理咨詢第一，進時心理健康發展的需 1、心理的涵：用心理學的理論要。完善傳統需第三，完善教育體系的需要。7點防治味交互間

方技術給來訪者以啟發幫助教育，進康發展的過程。2、心理的性：第一，心理方面存的；第二，是用心理學的理方為來訪者供幫助的活動；第三，強良好關系氛圍咨詢是種習成長尋咨詢是訪者心理需要的愿行為。3、心理咨詢的原則：自愿來訪原則、方案合理原則、時間限定原則、感情限定原則、價值中立原則、理解支持原則、保守秘密原則、認真傾聽原則、疏導教育原則、非指示性原則。4、心理咨詢人員應具備的素質：（1）高尚的職業道德：具有奉獻精神、牢記社會責任、工作認真負責、尊重對方人格、保護他人隱私、堅持自覺自愿、嚴謹的科學態度、注意加強合作。（2）全面的知識技能：淵博的知識、嫻熟的技能（3）優秀的心理品質：除敏銳的觀察力、

學心理教育的心理工作、心理的定：心理心理學的理、技方，對的心理定，定的性質度。、心理：心理對性心理的性心理的維性。、心理的：的合4、觀察的：創造性思維能力、流暢的言語能力外，還包 優①廣泛②自然真實③簡便易括以方面： 的價值觀、的記

缺①②被③虛假④制性意、全的性格。 5、觀察的類：（）直接觀察間接觀察5、心理咨詢的：（（）觀察非觀察（）全面觀立咨詢、）中（察重觀察（四）觀察定觀察；咨詢、指導（、）6、心理咨詢的疏導認知。

（五）無構觀察有構觀察6、觀察：堅持觀察的堅可；客可主7技

靈點突錄利用的技、面質自的技 觀察作心理的謹慎性。7、會的定：會指心理教育工8、疏導的：指來訪的情心理傾咨詢。的。9注的注指心理咨詢中咨詢全神注聽來訪

作學生家、教師、同學面談了生產生因背景等然后做。8、構會談的：優：有于收所需要的，遺漏所要可檢查，方比較固定，的情的，作應的時間由于先編制綱卷，話辭。10、面質的：面質指咨詢對來訪認知方思維方的。11、情的：情的自他人的心理中，對外的心理應 。

比較故可把同起比較。缺于主查比刻板，可引起生9構談這種可使生談話較無戒露些內實從而使12、傾聽的技：詢、性詢、 獲得些比較層的對有意的資、意、情感應、括（P313）13、性技：解、指導、、自示、、、性。

，因生隨便談談沒向常常容易顧此失彼掛漏萬。1011

，有性性測驗和預測性測驗17用心力信息量大，且易整和進行統計，因而適合進行區域性或面上題診斷②可以采用不名，調查者雙無需面對面地論有強刺激題，學生解除了心上得顧慮和障礙，因而可以得到客真材料。缺①調查質量主取決題質量，題計不，到有材料。②對題，不得到信息學生進行診斷需以。12和問

1《中國比內測驗》2力量（WISC）3《中小學生團體智力篩選測驗》4人格測驗1《16種人格因素測驗》（簡稱 16PF）2《艾森克人格》（簡稱 EPQ）3Y-G心1行量（CBCL）2《康奈爾健康答》(CMI)3量，，SDS4慮量，，SAS5《臨床癥自評表》（稱 SCL-90）13

18合心進行心端正測驗態度二構 定三測驗道德四選擇測驗種；由說明（引）釋本文組成二題計

七果解釋題可以計成四種形答題、 十三章 學校心健康教育檔案工作題題題。三篇幅答間

1健康教育檔案含義學心四試用與修訂 保存起來以備考文字圖表音像、六料整與析14心定義心測驗就過有性行，對

以形和載體各種文件材料2狹義健康教育檔案含義根據研者事先定研標，有選擇地定研項而檔案行心論和量3狹義健康教育檔案專業種科學手段。15心測驗心性心對性心性心測驗客性16心測驗：，有力教育測驗，有和驗材料，有和測驗

性，隱私性，真性，性學心：有學心學質量有進學生心進學學化有學合力學心客統性，性，性，性健康教育檔案程序檔案內容確定，檔案種選擇，采用，檔案料組織7構，制訂管理條例，應用現代手段7構，制訂管理條例，應用現代手段第十四章 學校心理健康