坐井觀天教學反思(15篇)坐井觀天教學反思1本課教學伊始，我創設情境：多媒體出示書上第二幅圖，問生：圖上有哪兩種動物？依據學生的回答設置懸念，青蛙和小鳥之間發生了一件什么事呢？這節課我們學習13課《坐井觀天》。這樣，激發了學生的學習愛好。接著，讓學生依據課題質疑，學生從多角度提出了自己想知道的問題：坐井觀天是什么意思？誰坐井觀天？它們看到的天是什么樣的？……這樣，培養了學生創新質疑的力氣。在學習生字時，我讓學生小組合作自學生字，小組合作沒有流于形式，達到了合作的目的，然后再全班溝通，這突出了學生的主體地位，真正做到把課堂還給學生，把主動權還給學生，能夠讓學生自主探究，嘗試學習，爭辯溝通時，我讓學生用自己寵愛的方式記憶字形，學生學習的”愛好很濃，記憶字形的方式很多：計部件、去部件、換部件、數比畫、先計部件再數筆畫、比較法……接著又讓學生用自己寵愛的詞說一句話，學生表達力氣很強，句子說得很好，主動性也很高，例如：長江沿岸景色秀麗，真讓人流連來回。我在上學的路上口渴了，想找點水喝。有一只可愛的小鳥落在我家的井沿上……坐井觀天教學反思2今日有幸加入了流水鎮中心校組織的“20xx年學校中青年老師賽教”活動，短短的一天收獲頗豐。那就說說我自己上的這節課《坐井觀天》吧。這是一則寓言故事，通過生動好玩的對話，給孩子們敘述了一個寓意深刻的故事。在講課前，我和同事們通過爭辯，對教學設計進行認真的構思，并細心的做了教學預備。然而整節課上完了，教學效果太令自己無望了，回憶課堂查找緣由。教學過程中我以談話的方式導入新課，激發學生的學習愛好。由于我的課前預備比較充分，為本節課做了惟妙惟肖的動物圖案，因此這個環節沒有讓我無望。接下來的“初讀課文，了解大意”，我通過老師范讀、學生自讀兩種方式讓學生來了解故事梗概，整個環節進行地也比較流暢。了解了課文內容后，通過學習小鳥與青蛙的三次對話來學習感悟課文內容。學習對話時，主要接受了“以讀促悟，讀中感悟”的方式。新課標要求，在教學中要使閱讀成為學生的個性化行為，要關注學生的心情、關注學生的態度，關注學生的發展。因此教學設計時我順應了學生的個性差別，關注學生的獨特體驗，在讀的時間主要是指導學生抓住小鳥和青蛙三次對話時的不同語氣分角色朗讀，形式多樣：同桌互讀、抽學生讀、小組朗讀。在反復多樣的朗讀中絕大部分學生能夠聯系上文、課文插圖以及多媒體課件理解重點詞句，這樣課文感悟理解課文內容這個難點就迎刃而解了。課外延長想象說話這部分，旨在培養學生的想象思維。怎么編寫故事說話呢？要依據供應的材料以及故事發展的規律，充分發揮自己的想象進行續編。值得留意的是，續編的故事不能離開故事開始時的內容，要合乎情理的發展下去。本課在編寫時我引導學生可以依據最終一個自然段，想象青蛙跳出井口后，看到天的確很大，無邊無際的會有什么想法。還可以想象當青蛙意識到自己的錯誤后，會說些什么？是勇于承認自己的局限性呢還是什么話也說不出呢？最終是“揭示寓言，悟出道理”最終結題，符合學生熟識事物的規律，加深學生對成語的印象。整個教學過程的設計從整體來講我個人還是比較滿意的，但施行起來并不樂觀。在教學的最終一個教學環節“揭示寓意，悟出道理”學生的學習狀態就發生變化了，對我的提問，回答的不夠主動，最終是我直接通過多媒體出示了寓意，讓學生齊讀，這樣的”呈現方式與我教學設計的初衷是不相否的。除了多媒體課件受外在因素影響這點兒小插曲外，還與我自身的心理素養有很大關系。首先，作為教學的引導者，我有些急促，沒有足夠的耐心等待孩子們的思考，覺得他們的思考不夠深化、不夠快。雖然孩子們在次之前聽過一些寓言故事甚至也聽過這則寓言故事，但是作為一種文體，以課文的形式消逝這對二班級的學生來講還是第一次。因此讓學生通過閱讀自己說出寓意還是有一定的難度的，需要老師正確地耐心地引導。這節課我的原則是老師努力做到少講多引導，多利用啟發性問題，把機會留給學生，但是由于前邊課件三番五次的消逝問題，導致時間上有些緊急，以至于我有些私心只想把課講完，給聽課老師呈現一個完整的教學環節。我忽視學生的感受，這是一節公開課，聽課的老師很多，除了他們本校的，還有很多外校老師，他們不熟識，面對這么多老師，他們在發言時也可能羞怯、緊急，甚至可怕自己出差錯，原來會的問題都不敢舉手回答，或者發言時聲音很小。在今后的課堂中我將會有所改進：精講少將，多說啟發性語言，給學生透過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明白一個深刻的道理：看問題，熟識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。所以，我把青蛙和小鳥的爭論作為理解課文的突破口，到達讓學生熟識到看實物要全面，要擅長“跳出來”的效果。兩個班同一個課時，不同的教學流程設計和大致相同的資料卻有了不同的教學效果，現將教學反思如下：1、教學目標的達成：兩節課基本上都能按教學目標的設計進行教學，只但是透過修改之后，從詞語入手再到句子、段落的學習在一班落實得比較透徹，學生也學得比較扎扎扎實實實。2、教學流程的設計：在二班是先透過課文的初步感知，再從小鳥和青蛙的爭論入手，擺明看法，在學生掌握了課文的資料之后在進行朗讀指導，因此導致了教學流程的積累化，各流程之間的連接不是很流暢，學生讀得也不夠充分，說得也不夠開放。在一班是透過超多的初讀、再讀、默讀，讓學生先把課文的資料牢牢記住，在充分讀的基礎上理解關鍵詞語“井沿、無邊無際、一百多里、大話”，透過對這些詞語的理解串起整個教學流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學生的學習方式和思維方式，學生學起來也比較用心有效。3、朗讀指導：在二班由于自己對教案的把握不精確?????，未能理解先學習課文再朗讀指導的方式，所以在二班的朗讀指導做得很不到位，也沒能抓住關鍵詞句讓學生反復朗讀，在讀中感悟。一個句子的朗讀，并不是每一個字都需要有不同的變化，只要抓住關鍵詞語和語氣進行指導就行了，所以，在一班結合關鍵詞語理解資料，在理解的基礎進步行朗讀指導效果比較好。學生不是純粹的仿照讀，而是明白要這樣貌讀。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀，學生的朗讀熱忱比較高，到達充分調動學生學習用心性的作用。4、拓展想象：在二班接受的是“把青蛙想到的畫下來，寫下來”，以畫入手，能夠相機進行看圖寫話的訓練。學生能畫什么，他務必?能夠把自己畫的東西說出來。有幾個學生不僅僅畫的不錯寫得也挺好，只是由于時間關系和自己的思維引導有限，學生能想到的也不外乎花草樹木、蟲魚鳥獸和天多大，達不到與時俱進的效果。在一班的方式差不多，只但是沒讓他們畫畫，而是依據《作業本》里的一道練習題培養他們說話寫話的潛力。在語句的修飾方面，很多學生只是直接說看到了的事物，只有少數學生會說看到了什么樣的事物，什么樣的事物怎樣樣，在訓練學生學會好詞好句的`運用上仍需努力。二班級的課文學習重點是從一些重要的句子句式中提煉出語言訓練點，讓學生仿照說話，學會說完整的句子，所以我在請學生發言的時間都會不斷地提示學生把話說完成，不要只說一半。這一篇課文，能夠挖掘的語言訓練點還有很多，除了“無邊無際”的造句，原來我還設置了一個環節就是小鳥飛了一百多里可能會看到些什么，想像一下說出來，這個能夠培養學生說排比句的潛力，還有“一……就……”這個句式，但都由于疏忽而沒有完成比較遺憾。在以后的閱讀教學中，我覺得就應把教學的重點放在詞句的理解和仿照上，為學生的寫話打下較好的坐井觀天教學反思7預備了一個星期，最終輪到我試講了。站在講臺的那一刻，心里比上次好很多，至少沒有那么緊急，思路也清晰了很多。我先是說課，本以為預備得比較充分，可是說課的時間竟然結巴，由于我的說課稿寫得過于潦草，潦草到自己都有點難辨認，所以老是斷斷續續的。看來真的不能有半點馬虎啊。再就是我在教學過程中設計了一個讓學生看天與用紙筒看天的一個環節，他們熟識說課的說可以把這個環節歸為一個說課環節——過程與方式目標。呵呵，又長見識了。說真的我只知道說課的最一般的那幾個環節，對于說課我真的了解得少之又少。第三，我在設計說課的時間把第一課時（我說的是第二課時）的教學目標也歸納了進來，從而誤區了聽課的同學。抽簽的時間我抽到的是閱讀教學，所以我選了《坐井觀天》這篇課文。由于課文里主要是青蛙和小鳥的對話，作為閱讀課比較好進行教學。在設計教案的時間我著重放手讓學生閱讀，正所謂“讀書百遍，其意自見”。我的教案設計或許是：1、以自己的方式朗讀課文。2、全體朗讀課文。3、同桌分角色朗讀課文。4、老師與學生一起朗讀青蛙與小鳥的最終一次對話。5、指名兩位學生分角色朗讀青蛙與小鳥的最終一次對話。在設計教案的時間我放手讓學生讀的每個環節都是有目的的，可是真正施行起來的時間，就是另外一種狀況了。一節課下來，消逝的問題真是不少。首先是口頭禪，或許比起第一次試講的時間好了一點，但是比如“講一講”、“看一看”等不符合教學用語的口頭禪我還是摻進來不少。這或許是我們不行避開的，不過假如在上課的時間多加留意，效果還是不錯的，至少這次我是比較重視的。其次是問題設計不夠簡潔，這在第一次試講的時間也是一個重要問題來的，可是這次我還是重犯了。其實很多時間，一旦你上了講臺，就算你預備得在怎么充分，說話的時間還是會語無倫次的，于是一個很簡潔的問題被自己重復了好幾次學生才聽懂。如，我原來是想問學生：“青蛙和小鳥為什么都是笑著說的？它兩笑的含義一樣嗎？”然而我一緊急，把這個問題重復了好幾次學生才明白。第三，備課的時間我只備課文，卻遺忘了備學生。就比如，我讓學生以自己的方式朗讀課文，要求學生一邊讀一邊劃出不懂的詞語，然后提出來大家一起處理。我備課時是預備讓學生來做小老師，讓他們互問互答的。但是在課堂上，學生的反應與我的本意偏偏相反，我備課的時間是沒有想到的。所以在這個環節里，我花了大量的時間來幫他們處理不懂的`詞語，以至于后來不夠時間進行教學。同時我犯了個致命的錯誤就是沒有解釋課文標題，我甚至忽視了課文標題，所以繞了很多彎路來讓學生理解課文所揭示的寓意。第四，對教材不夠熟識。我說的不是對課文不熟識，是對教材不熟識。有一組員就留意到了這個問題。她留意到了，我所講的課文是人教版學校語文第三冊，在這一階段，教材要求的是結合插圖理解課文。在這之前是不要求結合插圖來理解課文的，我不熟識教材，盡管我也有利用結合插圖理解不懂的詞語，可是我沒有留意到讓學生結合插圖理解課文，反而是繞大圈來讓學生理解課文。再者我沒有聯系課后習題來設計教案，這著實是損失了教材供應的資源，有點“丟了西瓜檢芝麻”的感覺。第五，這是很多人都會犯的一個錯誤——只關注回答問題的學生，忽視了下面的學生。由于上課的時間很自然地就會把留意力轉移到回答問題的學生身上，畢竟在上課的時間要怎樣去權衡呢？第六，我讓學生朗讀課文之前我提出了三個要求：一、要會讀，讀懂這個故事。二、要會想，想一想這個故事告知我們一個什么道理。三、看看課文里有哪些詞不懂，用筆劃出來，等會提出來我們一塊兒處理。這是我參照一本教參來設計的，可是施行起來才發覺這三個問題的挨次有點顛倒，讓學生不知道畢竟應當先做什么，再做什么。看來真的不應當照搬別人的東西，凡事還得自己先斟酌一下。坐井觀天教學反思8我設計了形式多樣的識字方式：個人拼讀、小老師領讀、去掉拼音自瀆、溝通識字方式、玩耍鞏固識字等，有層次地引導學生在不知不覺中輕松識字。生字詞在學生的眼前多次再現，寓教于樂，培養識字力氣，提升識字效率。引導學生聯系生活中的直接閱歷和間接閱歷想象體會，在說說、讀讀、演演中進行充分體驗。通過表演與評論來提升學生的口語交際力氣，又可以陶冶學生的情操、啟迪才智；既可以有效地改進教學方式達到較好的教學效果，又可以激活課堂氣氛。《坐井觀天》第一課時教學反思《坐井觀天》這則寓言，通過生動好玩的對話，給孩子們敘述了一個寓意深刻的故事。為了上好這節課，我們集體備課小組設定了以下教學目標：1、學會生字，理解新詞，讀懂課文，初步了解寓意。2、創設情境，設置思維訓練點，引導學生自己發覺問題，爭論問題，發展學生的語言和思維。《坐井觀天》第一課時課后反思，我先從復習詞語導入，再創設情境，激發了學生的學習愛好。在學習生字時，我讓學生小組合作自學生字，小組合作沒有流于形式，達到了合作的目的，然后再全班溝通，這突出了學生的主體地位，真正做到把課堂還給學生，把主動權還給學生，學生立即有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫誕生字，進行拼讀；然后同位相互檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞。讓小老師帶讀生字，調動學生的主動性。學習完生字以后，我考慮到本課的生字詞比較好懂，所以把理解詞語放到學生當中處理，由學生提出不理解的”詞語再由學生來處理。接著播放光盤的圖文并茂的情景，讓學生了解故事的或許，接著由學生講出故事的內容并貼好小鳥和青蛙的位置圖。在這個過程中關懷學生理順課文的思路和處理某些詞語。最終落實寫字。縱觀整節課，我能把握著整體思路進行，做到：1、思路清晰，緊緊圍圍著識字和理解課文開展。2、在識字方面，用靈敏的方式進行，最大可能的調動學生的主動性，發揮學生的主體作用，讓各層次的學生學有所得。不足之處在于處理一些細節上仍需錘煉。坐井觀天教學反思9假如再上一次的話，我將會一改教案為如下構思方式：１、談話導入。（大家都注視著老師，老師從大家的眼睛里讀到了純潔，好學，由于眼睛是心靈的”窗戶。同樣《坐井觀天》這個題目是文章的眼睛，你們來說說從這個題目中，從這雙眼睛里你看出了什么？）２、整體感知。（學生自己輕輕讀，聽錄音帶。）３、學生默讀，找出文中的三次對話。學生讀出來告知大家。４、分別講解三次對話，讓學生劃出來，引導學生讀，學生說，學生爭論。對于讀提出不同層次的要求，先讀順，再讀出青蛙，小鳥的語氣。）５、演一演。要求學生繪聲繪色地演，入情入境地演，可以讓兩組來嘗試，比比誰最棒。比的過程也訓練了學生的表達力氣。６、爭辯青蛙跳出井口后會怎樣？你想對誰說些什么。其實以上新教案的施行會遇到各種問題，屢敗屢戰吧！坐井觀天教學反思10《坐井觀天》是學校語文二班級上冊第五單元中的教學內容。它是一篇特別搞笑的寓言故事。它以短小、簡潔、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進行了幾次爭論，闡明白一個深刻的道理：看問題，熟識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。我以識字寫字為重點，進行了第一課時的教學設計。為做到在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀準字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學上做了以下幾點嘗試：1.作為第一課時的教學設計，我的教學分為四個步驟進行：讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文，學習生字。導入過程中，我以兩個小動物的爭吵為開始，讓孩子來處理它們兩的爭吵吸引了孩子的愛好。在進行熟識會認會讀的生字的過程中，開火車順讀的方式進行了生字的學習。2.課文主要講了青蛙和小鳥為什么而爭論起來（青蛙認為天？小鳥認為天？）讓孩子自由和同桌溝通一下，進行思考后的再整理。這樣既訓練了學生的整體概括潛力，又培養了孩子的語言表達潛力。并且理解“井沿”一詞。3.寫字教學是低班級的教學重點。除了之前對于音形的掌握以外，怎么識記呢教學中主要教學四個生字“井、觀”。在全班指導“觀”字以后，賜予孩子自主識字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學是生字，當當小老師，說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓練了學生自主識字的潛力，另一方面是訓練了孩子的觀看和表達潛力。雖然整堂課孩子們上的還是比較有愛好的，教學設計條理清晰，但是還是有不少遺憾。1.在講解生字的過程中對形近字和形聲字的區分還不是很透徹。2.在指導學生朗讀的.過程中，指導的還不是很透，學生讀的還不是很到位。3.在課文的最終環節里應當讓孩子整體分角色朗讀，讓孩子整體感知課文。總之，在今后的教學中，我應當強化自身的修養，和文化底蘊，提升自身的朗讀力氣，并且在教學的過程要深度的挖掘課文的內容及情感，調動學生的主動性，提升孩子學習語文的愛好。坐井觀天教學反思11《坐井觀天》是語文S版二班級下冊的一則寓言故事，它以淺顯的故事說明白一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天畢竟有多大的問題。怎么在一節課中，讓學生自主、愉悅地讀懂寓意，品嘗語言呢？1、借助多媒體，學習生字詞識字寫字是低班級閱讀教學的重點，在教學中，為了能使學生樂于學習字詞，我借助多媒體課件，營造輕松、好玩的學習氛圍。課文第一自然段中消逝了“井沿”一詞，其中“沿”還是這一課要求會認的生字。對于城市學生來說，“井沿”對于他們是生疏的.，為了讓學生有一個直觀的感受，我借助多媒體課件出示一口井的圖片，讓學生結合圖片直觀理解“井沿”就是井的邊沿，了解了“井沿”的意思，學生再來學“沿”字就覺得簡潔多了。在本課教學中，我重點指導學生書寫“渴”“喝”兩個字，這兩個字是形近字，學生不簡潔區分。我通過多媒體課件出示這兩個字，讓學生仔細觀看，談發覺，從部首入手區分這兩個字。之后，我通過多媒體引導學生觀看這兩個字的書寫規律，初步感知漢字的形體美，從而培養學生較好的書寫習慣。2、抓住關鍵詞語，感悟寓意要想讀懂故事內容，重點字詞的理解就是關鍵。在本課教學中，我把“大話”“井口大”“無邊無際”三個詞語作為理解文章的關鍵，引導學生在理解關鍵詞語的基礎上，讀懂故事內容。小鳥和青蛙的第二次對話中，消逝了“大話”一詞。我先是引導學生理解“大話”這個詞的意思，知道“大話”就是吹牛、說假話。接著引導學生聯系上下文了解青蛙認為小鳥說了什么大話。在理解的基礎上，我引導學生反復朗讀，在愛好盎然的朗讀中，學生理解了這個詞語和青蛙當時的心情。青蛙和小鳥的看法為什么不一樣，對學生來說理解起來難度較大。為了理解“井口大”，我讓學生做了個試驗：拿出紙卷成圓筒狀，然后通過圓孔看天花板，說說自己的發覺。學生動手試驗，學生發覺天花板變得只有小圓圈那么大，進而理解坐在井里的青蛙看天，天也就只有井口那么大。在引導學生了解“無邊無際”時，通過啟發學生想象小鳥都飛過哪些地方，來拓展學生的思維，使學生在具體情境中，直觀理解無邊無際的內涵。這樣學生很自然的悟出寓意，受到啟示。3、入情入境朗讀，讀中理解這則寓言故事寓言淺顯好玩，特別適合指導學生朗讀，在教學時，我接受多種形式指導學生反復朗讀，在朗讀中理解。在學習第一次對話時，我引導學生通過自讀、指名讀等方式，讀出青蛙的疑問，通過抓“一百多里”讀出小鳥飛得遠。在學習第二次對話時，我引導學生抓關鍵詞“大話”“井口大”“無邊無際”讀出青蛙和小鳥的不同看法，在學生理解完詞語的基礎上，我引導學生進行男女生對讀，并可以加上自己寵愛的動作，學生讀的主動性一下子被調動起來。到了第三次對話，我引導學生同桌間一人扮演青蛙，一人扮演小鳥，演一演它們的第三次對話。在學生同桌練習后，我請學生戴上頭飾來表演，又一次點燃了學生的熱忱。學生在愛好盎然的朗讀中，入情入境，既了解了課文的內容，理解了寓言蘊含的道理，字詞教學，始終是語文教學的重點。只有在每節語文課中，夯實字詞教學，才能真正實現語文教學的價值。坐井觀天教學反思12《坐井觀天》是一則寓言故事。課文經過簡潔而傳神的對話，敘述了一個趣味且寓意深刻的故事。寓言揭示了一個道理：熟識事物，看待問題，站得高才能看得全面。二班級的小伴侶對事物的熟識往往是片面的，所以不太簡潔把握這篇課文的情感。所以，本節課我將閱讀作為教學的主要任務和手段，在讀中識字，并鼓舞學生運用不一樣的方式識記生字，由字到詞，再由詞到句，帶領學生一步步從讀中體會情感，理解寓意。能夠順當地上好本次的研討課，首先要感謝林志芬老師、卜敏芳老師在磨課過程中賜予我的指導。還要特殊感謝肖雅思老師，給我提出了許多寶貴的看法，使我受益良多。正是由于有了她們的幫忙，才使我能夠基于學生學情，緊扣重點，完成教學。認真反思后覺得本堂課的教學中還存在著如下一些不足：首先是字詞方面，字詞是低班級教學的重點，除字音和字義外，還需要對字詞進行拓展延長，應更重視實際運用。例如在講到“無邊無際”的時間，能夠拓展“無邊無際的`什么”，使學生不僅僅會學，還要會說、會用。其次是關于范讀，當發覺孩子反復讀，仍讀得不好的時間，老師能夠進行范讀。適時地、有效地范讀在低班級語文學習中具有舉足輕重的作用。最終就是關于問題的設計方面，雖體現了務必?的層次性，由易到難，但還需進行深化的挖掘，引導孩子有更深層次的思考。發覺不足，才能不斷改善，獲得提升。作為一名青年老師，我深深地感到學習的重要性。我們需要不斷學習，向書本學習，多看好書；向前輩學習，學習他們豐富的教學閱歷。僅有在實踐中不斷學習、探究、總結，才能有所提升。坐井觀天教學反思13今日，上完《坐井觀天》這一課后，自我感覺還是挺不錯的。雖然預備的時間短促，但由于對本課教材和教案比較熟識，在備課時既備了教材也備了學生，所以上課時就比較有把握，顯得胸有成竹。加上這是一篇經典的成語故事，課文生動好玩，所以學生學起來特別起勁、主動，課堂氣氛也就活躍起來了。由于學生學習愛好深厚，使得整個教學過程較為順當且流暢，對于預設的內容也都基本能夠完成，取得較好的教學效果。在教學設計上，我有以下幾個小創意和亮點：第一、創設情景，以青蛙獨白的方式貫穿全過程，問題的引出新穎、好玩，引導學生興致勃勃地去學習，去獲得新學問。第二、本課較好地體現低班級的教學特點。將要求識字、寫字、學詞放在重要的位置上，有充分的時間將識字、寫字教學抓牢。引導學生在情景中識字，有的放矢地進行寫字指導。第三、在課堂中讓學生主動主動地思維，依據課題質疑，帶著要求去讀書。學生的一個個“？”激活了他們潛在的學習欲望，使學生成了一個主動的探究者。讀對、讀順、讀好是閱讀的基本要求，給學生充分的時間讀書、思考，以讀為主，在讀中感悟，在讀中積淀語感。第四、留意語文文字的訓練，在閱讀中讓學生學習積累詞匯，將理解和運用有機結合起來。對于這節課，在自我感覺較好的同時也存在著一些遺憾：在識字環節，假如在擴詞練習后，能緊扣文本立即消逝課后練習“讀讀抄抄”的詞語讓學生認認讀讀的.話，對掌握本課的字詞更有關懷。對于這方面，我在以后的教學中一定要留意，這是一個難得的閱歷積累。在閱讀教學時，原來設計在理解“無邊無際”一詞后，進行一個拓展的說話練習，以“無邊無際的”練習擴展詞匯，再用“無邊無際”說一句話。但由于緊急給忘了，后來雖然嘗試在后面補充練習，但效果沒有預設中好了，連接也顯得有點牽強了。在指導朗讀方面不夠認真，在講解后，個別學生仍讀得不好時，我應當準時抓住時機進行范讀，讓學生仿照學習。坐井觀天教學反思14《坐井觀天》是一篇特殊好玩的寓言。它以短小、簡潔、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。這節課的總的教學設想是：自讀、自悟，充分發揮學生豐富的想象力，努力培養學生創新精神，從而促進學生深刻理解寓意。《語文課程標準》指出：“語文教學要重視語言的感悟、積累和運用。”在教學過程中，老師主動引導學生開展自主實踐活動，