第一單元

1、祖國各地不同的生活

教學設計：

一、教學目標：

態度：通過了解祖國的不同地形、不同的自然景觀和人們的生活與生產，使學生初步

知道人與自然環境的依存關系，培養關愛自然和熱愛祖國的情感。

能力：培養學生的觀察能力、比較社會事物的能力和合作交流的能力以及閱讀地圖的

能力。

知識：從中國地形圖上了解和熟悉我國地形的特點，一些典型的自然環境和人們的生

產、生活內容，初步理解人與自然的依存關系。

二、教學準備：

1、學生：閱讀中國地形地貌的知識；收集有趣的中國氣候特點的資料。2、師準備：

多媒體課件、地圖

三、教學過程：

（一）引入：

師：（出示中國地圖）同學們，你對中國地形圖有什么了解？（生：有不同的顏色），

你能說出有兒種顏色嗎？這些顏色代表的是什么嗎？

師：你聽說過“地形”這個詞嗎？你知道地形的分類嗎？（地形：平原、山地、高原、

盆地、丘陵）你知道我們生活的地方屬于什么地形嗎？今天，我就一起去看看和地形地貌

有關的知識——第一課：祖國各地不同的生活。（板書課題）

（二）認識地形：

1、出示圖片：

平原、山地、高原、盆地、丘陵每種地形都出示一個圖，讓學生對這兒種地形有深刻

印象。

2、介紹有關平原、山地、高原、盆地、丘陵在我國所占比例。（學生知道的由學生介

紹，師補充。）

3、師：誰能簡單說說我國有哪四大高原、四大盆地、三大平原？（寫在書中）

4、師：在中國地形圖上，你能找出自己家鄉所在的地方嗎？它屬于什么地形？結合地

形知識，你能簡單說說自己的居住環境嗎？（寫在書中）

5、交流：（引出我們生活環境的氣候變化，為下一環節做鋪墊。）

（二）認識不同的自然環境：

1、師：你們都收集了一些有關中國氣候的資料，誰愿意介紹介紹？

教師著重介紹：北方和南方的氣候特點，如：霧淞、冰雪等。

2、閱讀文章感受氣候的美麗。（第6、7頁）

（三）森林里的故事：

師：每個地方都有講不完的故事，每個地方都在發展和變化著。

1、放錄音：東北虎、梅花鹿、棕熊在訴說著自己家鄉的變化。

2、出示書中詩歌，了解詩歌中東北地區的美麗。

師：讀完詩歌，你了解到哪里知識？（師出示圖片使學生對東北美麗的風景有所認識）

3、聽歌曲《一個真實的故事》，讓學生談對這首歌曲的了解，使學生懂得要保護動物。）

4、講一講自己或者別人愛護動物或植物的故事。

5、要讓家鄉故事永遠美好我們應該怎樣做呢？

（四）游戲：

師：有關地形的知識我們了解不少了。我們現在以這些知識進行游戲。游戲的名字叫

《它和生活有關系》。

游戲對抗賽規則：全班分為兩大組，每組以唱歌的形式表達和這節課所學的地形、氣

候有關的知識；每首歌唱完之后要概括講出你要表達的知識內容；以多為勝。

（五）建立資料庫：

師：對于祖國各地不同的生活，我們都有了一定的了解。我們把這些知識保存下來，

怎么辦？我們建立一個資料庫行嗎？

師：你對資料庫的建立有什么好的建議嗎？說說看。組長負責收集意見，并在組內組

織分工，充實我們的資料庫。

四、板書設計：

祖國各地不同的生活

地形種類：平原、山地、高原、盆地、丘陵

四大高原：青藏高原、內蒙古高原、黃土高原、云貴高原

四大盆地：塔里木盆地、準格爾盆地、柴達木盆地

三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原

氣候景觀：冰、雪、雨、霧淞……

2、多種多樣的住房

教學目標：

1、通過介紹祖國一些不同區域人們住房的特點，使學生初步了解人們怎樣適應自然環

境，利用自然環境的特點，發展生產，提高生活質量；感受我國勞動人民的智慧與才能，

培養熱愛祖國的情感。

2培養學生的觀察能力、比較社會事物的能力和合作交流的能力。

3了解不同的人們住房與當地自然環境、自然條件的關系。

學習準備：

1、收集不同住房的照片、圖片和資料。

2、學生調查自己家庭住房的變化。

3、彩色筆。

第一課時

一、導入

猜謎語：背上長滿鱗，背下都是筋，張開大嘴吧，可以吞活人。（房子）

我們的生活離不開衣、食、住、行，而住房也是生活中很重要的一部分。今天我們就

來一起了解我國多種多樣的住房。（出示課題）

二、新授

1、房屋的起源

遠古時代，我們的祖先不會蓋房子，“久居野處，構木為巢”。（我們的祖先最早是

生活在荒山野嶺的山洞里和草窩樹洞中。）傳說是中華民族的始祖黃帝教給人們“伐木構

材，筑作宮室，上棟下宇，以避風雨”。（砍伐樹木，建筑上面有頂、四周有圍擋的房子

躲避風雨。）實際上任何一項發明，都不會是一兩個人的功勞，它凝聚著中華民族許多代

人的聰明才智。

（出示教科書12頁上的圖片）從古人居住的山洞發展到我們現在居住的高樓大廈，由于人

類的不斷發展和進步，使我們的住房條件得到了很大的改善。

2、會“走”的房子

大家來猜一猜會“走”的房子是什么樣的？

圖中這位小朋友從服飾上你能不能看出他是哪個民族的？請你猜一猜這是什么房子，

把它畫下來。（學生展示）

為什么說蒙古包是會走的房子呢？這種住房說明什么呢？（圖示）

現在很多游牧民族都建立了定居點，有商店、學校和醫療站，老人和孩子得到了很好

的照顧。

和這種房子相似的還有什么樣的？（藏族的帳篷、哈薩克的氈房）

剛才了解的是游牧民族的住房，在我國南方還有--種會走的房子，你知道是什么嗎？（船）

在我國南方的一些地區，湖泊眾多，河流縱橫交錯，船成了必備的交通運輸工具，為什么

它也被稱為會走的房子呢？（學生回答）

第二課時

一、導入

上節課我們講到了住房，同學們誰的家住在平房里？

說一說平房院落的布局？（北面、南面、西面都有房子，再有東房就是一個四合院了）

二、新授

1、老北京的四合院

說到四合院，誰來說說四合院名字的由來？

說到四合院，就會想到老北京的四合院（圖示、音樂），北京是古城，胡同里留下了大大

小小許多四合院。

說到北京胡同里的四合院，可是北京的一大特色，連外國游客到了北京都想游覽四合院。

這是北京的一大景兒，叫做“胡同游”。

四合院的特點？（房子很獨特，房房相連，院院相通，是我國古代勞動人民高超建筑

藝術的集中體現。鄰里互助，相對封閉、安全，有利于阻擋北方的風沙，院落有利于晾曬

糧食、儲存農具。）

在我國各地，至今還保存著許多著名的老房子，誰知道？（喬家大院、圖示）

你們知道這些房子的價值和意義嗎？（學生回答：歷史悠久，具有中華傳統文化，具有觀

賞價值，有獨特的風格，在中國傳統住宅建筑中有典型性和代表性。）

2、我國地域遼闊，生活在不同地區的人們創造了獨具特色的住房，這是中華民族的寶貴財

富。下面我們就去看看不同風格的住房，（出示圖片教科書16頁）小組討論看看這些房子

有什么特點？（學生討論并將結果在全班展示）

這些屋頂構造有什么不同？為什么不同地區有不同風格呢？

不同地域的民居與當地的氣候、地理條件、人們的生產和生活有著密切的聯系。

4、我們再來認識一種有著特殊含義的住房—窯洞（圖示）

窯洞分布在哪？（我國秦嶺以北、黃河中下游的山西、陜西、甘肅等省區境內。）

黃土高原地區的人們為什么要挖窯洞居住？（學生回答）

說窯洞有著特殊含義，是因為陜西延安是中國革命的圣地，就在這些窯洞里，毛主席和黨

中央領導中國人農民走向勝利。（圖示）

結合自己的體驗，說說窯洞冬暖夏涼的原因？

5、改革開放以來，無論是城市還是農村，人們的住房條件得到了明顯改善。同學們說一說

你家住房的變化。（填表）

三、小結：學生交流學習感受

四、作業：

同學們想當設計師嗎？請你們來設計未來的理想住房，比比誰的設計最有創意。

3、各具特色的交通工具

教學目標態度：通過了解一些地區各具特點的交通工具，使學生初步了解人與自然、環

境的依存關系，關愛自然、感激大自然對人類的哺育培養熱愛祖國的情感。

能力：培養學生閱讀地圖的能力、比較社會事物的能力和合作交流的能力。

知識：知道車船的發明源自于勞動人民長期的生活實踐，知道不同的自然環境下產生了適

應的交通工具，說明了人與自然、環境的依存關系。

教學準備學生課前準備：收集車、船模型，彩色筆

教師準備：中國政區圖、中國地形圖、長江流域地圖

教學過程設計意圖

1.南北方不同的交通工具

看圖比較南北方的畜力和人力交通

讓學生看圖，說說這些交通工具一般在什么地區使用？為什么人們仍在使用這種比教落后

的交通工具，他們有什么特點？

說說自己家鄉有哪些交通工具？哪些交通工具在家鄉看不到？說出原因。

在中國政區圖上明確南北方的劃分

明確：南方船多原因是河多，水資源豐富，馬車多在北方平原或草原地區使用方便。

2.船的發展

小組討論：船的發展過程。

討論：哪些仍在使用？今天的哪些交通工具由他們發展來的

展示：鄭和下西洋的“寶船”資料?，說明我國明朝造船業的發展。

3.自行車王國

角色扮演：自行車與汽車的對話。

辯論會：發展自行車還是轎車？

人人擁有轎車好嗎？

討論會：轎車走進家庭的利與弊。

船為什么會成為我國南方地區主要交通工具之一。

騎自行車有什么好處。

4、中華美食名揚天下

【教學目標】

（一）情感、態度、價值觀目標：

1、通過介紹中國飲食文化，使學生養成熱愛家鄉和熱愛祖國的情感。

2、通過介紹中國飲食文化和自然環境的關系，培養學生探尋人文現象和自然現象之間關系

的興趣。

3、通過對美食文化的了解，養成愛惜糧食的情感。

（二）能力目標：

1、使學生并培養學生的觀察能力、比較社會事務的能力、合作交流的能力和動手操作的能

力。

2、提高學生收集、整理、分析和使用資料的能力。

（三）知識目標：

1、使學生能客觀分析飲食習慣與自然環境的關系。

2、讓學生了解飲食文化和其他歷史文化、自然環境等的關系。

【教學重點】

1、使學生能客觀分析飲食習慣與自然環境的關系。

、【教學難點】

1、學生收集、整理、分析和使用資料的能力的培養。

2、飲食習慣與自然環境之間的關系

六、【教學方法】

分組合作學習法、討論式教學法、多媒體輔助教學法

【教學過程】：

（-）【導入新課】

歌曲導入：

課前播放《美食》課前讓學生欣賞。

聯系生活，導入話題。

1、（課件：美食）同學們，聽著這歡快的歌曲，看著這滿眼的美食，你有什么感受？想要

吃美食我們首先要了解美食，今天我們就來學習《中華美食名揚天下》。揭示課題。

（教學意圖：視頻導入，渲染氣氛，簡單明了，直奔主題。以兒童興趣入手，以“吃”作

為切入點，通過視覺盛宴由淺入深激發學生探究欲望，同時進一步提升了學生的學習興趣,

揭示課題。）

（二）活動一：“美食偵探在行動”

【過渡】年夜飯可以說是美食中的精華，請大家拿著你們年夜飯調查表，在小組內交流，

然后選出代表把你們的調查結果在全班展示一下。

預設一：學生回答上來時的評價：

（1、你的想法很獨特，表達也很準確；2、你的聲音很宏亮3、你吃不僅是一種享受更是

一種學問4、這是“一面百吃，百吃百味”呀！5、我們喜歡美食更喜歡親人為做一起吃

美食的感覺……）

預設二【學生回答不上來的難點引導】

1、飲食習慣和物產之間的關系出示物產分布圖：請大家借助圖例看圖，動腦筋想一想“飲

食習慣和物產之間有何關系？”

【師小結】：大家說得很對，因為我們北方盛產小麥，南方盛產大米所以在飲食上出現了

“南米北面”的飲食習慣差異。

（設計意圖：中國農作物分布圖等地圖的展示，增強了學生對于文化與自然環境之間關系

的感性認識，進一步培養了學生探尋飲食習慣和自然環境之間關系的興趣，幫助學生形成

了形象正確的認識，從而突破了本課的難點。）

2、口味“南甜北咸，東酸西辣”的引導步驟：以餃子為例，讓孩子們進一步了解“南甜

北咸，東酸西辣”的差異。

【師小結】：人們常把口味概況為“南甜北咸，東酸西辣”，雖然不太準確，但也反映出

區域的飲食口味的是有差異和區別。

3、其他小組還有別的發現嗎？（生繼續談）

4、讓我們看看“影響飲食習慣的形成的有哪些因素呢？”（是隨機做出解說：糧食來之不

易，我們一定要愛惜糧食。）

【師小結】：影響我們飲食習慣的除了地域的物產外，還有地理環境、氣候和生活習慣等

多方面因素。

活動“中華美食故事會”

師：美食不僅能夠充饑、還是我們的精神食糧呢。一道菜，一個故事；--道菜，一段歷史。

你的家鄉美食呢？這些美食又有什么樣的動人故事呢？我們開個“中華美食故事會”，請

大家說一說。

【預設評價】1、請故事講得很生動，如果語言簡練一些就更好了。2、你的故事讓我們打

開眼界。3、你的故事真得很精彩如果聲音洪亮一些就更好了。2、你的故事讓我們打開眼

界。3、我們美食當中還蘊涵著濃濃的親情。4、謝謝你，讓我們大家都要做一個有文化的

食客……）

【師小結】剛才大家介紹的許多美食在我們石家莊的也能嘗到，我們的飲食習慣隨著人口

的流動、經濟的發展也在不斷融合。

【設計意圖：】在這個活動過程中，教師引導學生透過中華美食，了解“食文化”的歷史

在我們現實生活中的積淀；通過講述食品背后的故事，探究來龍去脈，感受中華豐富的食

文化與悠久歷史，激發學生對中國文化的認同與自豪感。讓孩子通過熟悉的家鄉美食，結

合自己切身的體會引領學生了解我國不同的飲食特色，體現了在教學過程中以學生為本的

原則。通過美事故事會不僅讓孩子學會了做人，而且培養了學生熱愛家鄉熱愛祖國的情感。）

給大家一分鐘的時間，請你想一想你的廣告創意，想好后可以和周圍的同學說--說。

（小組交流后集體交流）

生：略...）

【課后作業以及本課總結】中國的飲食文化是源遠流長。咱們一時半會也說不完。課后大

家可以學做一道你特色菜肴給家人品嘗。讓我們在做美食中了解美食，在生活中領略飲食

文化中的魅力吧。

5、多姿多彩的中華服飾

教材分析：

1、本單元主題是：“錦繡中華在我心中”，主要在上冊教材總體認識祖國的自然概況和古老

文明的基礎上，用對比的方法，從東西南北的差異上，引導學生認識不同地域的生活，特

別是與人們的生活息息相關的內容。

2、教材26頁的幾幅圖片，介紹了黃道婆改進紡織技術的故事，學生從中可以了解我國紡

織業的發展進程。27頁的圖片引導學生了解我國生產絲綢的國家，在古代就聞名世界，中

國的絲綢在世界上占有重要的位置。28頁圖片、通過介紹絲綢的生產過程，引導學生了解

絲綢是古代勞動人民的發明創造，反映了我國勞動人民的聰明才智。29頁的引導學生認識

我國不同地域人們的服飾差異和風格特點等。30頁的圖片，通過介紹一天之內穿衣有很大

變化的吐魯番地區、青藏高原，引導學生認識吐魯番地區和青藏高原由于地處高原盆地，

溫差比較大。31頁的圖片一，通過對一家幾代人穿衣的介紹和比較，引導學生認識服飾的不

斷發展和變化，特別是隨著改革開放步伐的加快，生活水平的提高，人們的服飾越來越漂

亮。32頁通過介紹家庭服飾展示會，引導學生了解家庭服裝的變化，體會改革開放給人們

生活帶來的巨大變化。33頁的圖片，反映了日常生活中一些人在公共場所表現出的各種不

良習慣和生活陋習，引導學生在公共場所要著裝文明，養成良好的文明行為。

這樣安排，一方面是激發學生學習的興趣，引起他們的情感共鳴，另一方面是把服飾的差

異具體化、形象化、趣味化，在學生學習的過程中引發他們的聯想和體驗，積極參與到學

習中來，利用已有的知識解決新的問題，并且主動地去了解和收集相關的資料。

教學目標：

態度，通過介紹祖國一些不同區域不同時代人們服飾的特點，使學生初步了解人們怎樣適

應自然環境，利用自然環境的特點，發展生產，提高生活質量；感受我國勞動人民的智慧

與才能，培養熱愛祖國的情感。

能力：培養學生的觀察能力、比較社會事物的能力和合作交流的能力。

知識：知道我國是絲綢的發源地，絲綢是我國勞動人民長期生活實踐的產物；知道服飾與

當地氣候的關系，隨著生活水平的提高，人們的服飾在不斷變化；知道什么是不文明的生

活陋習。

教學重難點：

重點：了解我國不同地域人們服飾的特點。感受我國勞動人民的勤勞、智慧和創造力，激

發愛國主義的情感。

難點：掌握服飾的不同變化及勇于向不文明的生活陋習宣戰。

教學準備學生課前準備：

查找資料（可以是文章、采訪記錄，圖片）

1、了解服飾的學問。

2、搜集一些傳統服飾的故事和傳說。

3、看視頻資料?，懂得服飾文化的差異。

教學過程：

一、導入

（多媒體出示一段服裝模特表演）同學們，看完表演后你有什么感想？我們可以看到，模

特們的服飾不但色彩鮮艷，而且款式也多種多樣。你們想對它有更多的了解嗎？那就讓我

們一起來學習“多姿多彩的中華服飾”。

（興趣是最好的老師，孩子感興趣，教育就成功了一半。所以在上課伊始利用模特表演，

給了同學們強烈的視覺、聽覺沖擊，激發學生學習的興趣。）

二、新授

1.師:關于衣裳還有美麗的傳說，你們想不想聽？

師講述故事，幫助學生了解我國紡織業的發展過程。

（聽故事是每個孩子的最愛，教師惟妙惟肖的講解，保持住每一個孩子的興趣。）

你還知道哪些關于衣裳的傳說？

生簡單介紹衣服的起源和發展。（從遠古時代的穿樹葉,披獸皮.發展到現在多姿多彩的服飾）

生理解:是人類文明不斷進步和發展的結果.

（課上不僅讓學生愿意聽還要讓學生真正參與進來，盡情展示自己搜集的材料及暢談自己

的想法。）

2.師:是呀，人類文明的進步和發展使我們的服飾多姿多彩。現在，我們衣服的面料有棉麻

絲庸綸等等。（拿出一件絲綢衣服）同學們猜猜我拿的這件衣服是什么面料的？（絲綢）你

們知道絲綢的故鄉是哪里嗎？（中國）絲綢是我國的所特有的。早在四千年前，勤勞智慧的

我國勞動人民就懂得養蠶、緘絲，織出燦若云霞的絲綢。那么對于絲綢你了解了它的哪些

有關知識呢？

生介紹絲綢的特點、制作過程及其他。

生1：絲綢的顏色色彩斑斕、燦爛奪目，深受人們的喜愛。

生2：絲綢的質地柔軟、光滑，涼爽透氣，對保護皮膚十分有利它的紡織過程非常復雜。

生3：只是得到它的原材料--蠶絲就相當麻煩。

生4：絲綢可以出口換取外匯呢。

師：絲綢確實以其復雜的織造技術和文化藝術令世界所折服。通過你們對絲綢的了解，你

有什么感受呢？

生1：從絲綢的身上我感受到我國紡織絲綢的歷史悠久。

生2：我國勞動人民是非常勤勞的。

生3：他們具有高超的紡織技術。

師：說明我國勞動人民具有非凡的聰明才智。

（從孩子們熟悉的身邊事物出發，師生互動，生生互動。把復雜的問題簡單化、形象化，

孩子們學習起來更容易，更輕松，更感興趣。）

3、師：正因為有了勞動人民我們才有了絢麗多彩，形式各樣的美麗服裝。才有了一年四季

不同的風景。誰來說說你一年四季都穿什么樣的衣服？（生自由回答）我們為什么要隨季

節的不同更換不同的衣服呢？（服飾受到自然環境中氣候差異的影響，主要是在氣溫的影

響時，而發生變化。）人們的聰明才智不僅體現在衣服原料的制造上，對于服裝的設計也是

因地制宜的。在不同地域生活的人們，因為地形、氣候的不同，服飾的差異也很大。（出示

29頁圖片）

生觀察，說說這些服裝的特點有哪些？

生觀察后匯報。（分別從寒帶、熱帶、水鄉等幾方面進行介紹）

（對于未知領域，孩子們的探究欲望最強，尤其是一些少數民族形狀各異的服飾，更能引

起他們的興趣。）

師：（評價）同學們介紹得很好。讓我們再想想：

在同一個時間，尤其是冬天，人們的服飾是不是一樣呢？（不一樣）誰來給大家介紹。

生1：北方，最北邊的大興安嶺，一片冰天雪地。那里氣候寒冷，最低溫度會達到零下五

十多攝氏度。大興安嶺是我國最大的原始森林，那里的人們靠打獵為生，所以人們為了抵

御風寒，都喜歡穿以獸皮為主的衣服。但總的來說，北方地區的人們，到了冬天，人們在

衣服上的特點就是一個字：厚。

生2：江南水鄉氣候怡人，比北方地區要暖和的多。因此，那里的人們都喜歡穿長布衣、

長布褲，頭上還圍著藍布包頭，腳上穿的是繡花圓口的布鞋。

生3：我國南方福建沿海的惠安縣。那里的婦女叫惠安女，她們穿的服裝就叫惠安女服飾。

她們帶的帽子叫斗笠，斗笠邊緣兩側還綴有塑料花或者是絹花來作為裝飾。她們除了帶黃

斗笠特別外，頭上還圍著花頭巾。那么，你們知道她們為什么帶斗笠、圍花頭巾嗎？（她

們居住在我國南方，氣候炎熱，再加上她們常年居住在海邊，帶黃斗笠，圍花頭巾，是為

了防止日曬的。）

師:同學們，你們剛才介紹的三個不同地區的服裝都屬于我國的漢族服裝。讓我們再回

到地圖上來看看，同一個時間，尤其是冬天，我國的氣候是北冷南熱，因此說，不同地域,

由于氣溫的影響，人們的服飾各不相同。

那么，在同一地區，一天之內人們的服裝有沒有變化？假如有，你知道是哪些地區嗎？

生1：在我國新疆的吐魯番盆地，流傳著“早穿皮襖，午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜”的

說法，這是因為吐魯番地區晝夜溫差非常大，氣候影響了人們的穿著。

生2：我國青藏高原地區，人們穿皮襖是“山上穿著、山下圍著”，這樣的服飾也與地形、

氣候有關。師：（評價）大家知道的可真多啊！

師：大家還知道哪些獨具地方特色的服飾嗎？

學生用放映幻燈片的形式，邊放映邊解說。

（兩處對比使學生更深刻地感受到服裝的變化。）

4、師：我國的服裝文化歷史悠久，內容豐富多彩，并對世界服裝文化的發展起了重要的作

用。尤其是改革開放后，人們的著裝更是異彩紛呈。

師：下面我們來做兩個游戲：“服飾變化你我他"。課下我們收集了爺爺、奶奶、爸爸、媽

媽他們的新、老照片。誰能當一名解說員，為大家介紹介紹。（生分小組進行解說）

師：通過的介紹，使我們感受到了隨著時代的變遷，服裝也在不斷的發展和變化著。這些

說明了什么？談談你的感想。（學生能夠感受到隨著社會的不斷進步，人們的生活條件改善

了，人們的服裝也更加豐富多彩了。）

三、拓展、延伸

師：通過這節課的學習，我們真切的感受到我們中華服飾不僅面料好，設計也非常多樣化。

我們對我國各族勞動人民的勤勞智慧真是無比贊嘆。他們在長期的生產和生活中，創造了

無比燦爛的服飾文化，我們為之感到自豪。

那么同學們，在現實生活中，服裝的變化不僅受氣溫、地形、社會發展的影響，職業也直

接影響著人們的穿著。

第六課語言文化與節日文化

教學目標：

情感目標：通過了解我國一些區域的方言和地方節日，使學生初步認識中華民族豐富

的文化，感受我國文化的區域性；知道推廣普通話的重要意義；了解黨的改革開放政策給

人民帶來的富裕。

能力目標：培養學生的觀察能力、表達交流的能力、比較社會事務的能力、收集資料

的能力。

知識目標：知道一些區域存在著方言和地方節日，理解推廣普通話的重要意義。初步

了解一些地方節日和當地的環境、資源的密切關系。

教學過程：

一、導入

師：說一個腦筋急轉彎：一只鸚鵡，你抓住它的左腳，他會說：“你好”你抓住它的

右腳，他會說：“再見”問：抓住它鸚鵡的兩只腳，他會說什么？

生：猜答。

師：說一句方言，（意思是指鸚鵡在說：我的乖乖，你想摔死我啊！但學生聽不懂）

問想不想知道鸚鵡說的這句話是什么意思？

生：答。

師：等學完了這節課《語言文化與節日文化》就告訴你們。

二、新授

談方言。

師：課前，老師讓大家查找了有關方言的資料，首先，讓我們了解什么是方言？（大

屏顯示方言的定義找學生念一下）

師：誰能說-說本地有哪些特色方言？

生：說一說。

師說一些外地方言引起的笑話。

三、欣賞相聲《戲曲與方言》

師：通過剛才一系列圍繞方言的活動，大家對方言又有了哪些新的認識呢？

生：談一談。

師：給予肯定、表揚并補充。

師：說方言到底好不好呢？

生：答出好或不好。

四、討論說方言的利與弊。

利：體現鄉情，顯得親切。

弊：不同區域交流困難。

師大屏出示案例：嘲笑有鄉音的同學。

五、討論教材34頁問題引出普通話。

師亮明正確觀點：國家大力提倡推廣普話。

師：推廣普通話有什么意義？

學生討論后回答。

師給予表揚、肯定并補充。

談話。

師：學會了普通話，我們就可以全國各地走一走，看看有什么特色節日啊？接下來我

們來看不同的地域節日。課下，老師留了作業，讓同學搜集一下有關我國不同區域特色性

的節日，不知同學們搜集的如何，現在把小組資料匯總分類一下：

生：小組討論匯總資料。

六、活動：考考你。

師大屏幕顯示一組組帶有地方性特色節日的情景圖片例如：龍舟節、風箏節、冰燈節

等。并提問：知道這是哪里嗎？

生：根據大屏幕圖片與查找的資料對號入座，并介紹該節日。

師給予表揚、肯定和補充。

師提問：把這些節日放在一個統一的地方，那玩兒的多痛快呀！行不行？

生：答。

師：這些節日為什么不能成為全國性的統一節日呢？

生：討論回答。

七、總結

師：這節課我們學了語言文化與節日文化，同學們都獲得了哪些收獲呀？

生談收獲。

師總結。

八、下課。

教學反思：本節課的題目是《語言文化與節日文化》，通過學生學習，在思想認識上

主要是了解我國一些區域的方言和地方節日，使學生初步認識中華民族豐富的文化，感受

我國文化的區域性；知道推廣普通話的重要意義；了解黨的改革開放政策給人民帶來的富

裕。能力方面注重培養學生的觀察能力、表達交流的能力、比較社會事務的能力、收集資

料的能力。知識積累方面主要是讓學生知道一些區域存在著方言和地方節日，理解推廣普

通話的重要意義。初步了解一些地方節日和當地的環境、資源的密切關系。授課之前，我

緊緊圍繞教學目標所要突出的主題思想進行教學設計，通過一個腦筋急轉彎的導入從而揭

題，然后通過談方言（本地、外地）、以及師生共同談讓學生對方言進行初步了解；通過

欣賞相聲《戲曲與方言》引發討論：說方言的利與弊，從而引出說普通話的重要意義。第

二部分，地域性的節日通過大屏幕顯示一組組帶有地方性特色節日的情景圖片一例如：龍舟

節、風箏節、冰燈節等把學生引入其中，根據大屏幕圖片與查找的資料對號入座，并介紹

該節日。然后問這些節日為什么不能成為全國性的統一節日呢？最后讓學生明白一些地方

節日和當地的環境、資源的密切關系。使學生感受中華民族豐富的文化。整堂課下來，只

能說基本完成了教學任務，學生的積極性沒有完全被調動起來，教學環節上有些虎頭蛇尾，

對于第二部分的教學環節設計上不是很滿意，有待改善。

7、錦繡中華在我心中

教學目標

?態度：通過“錦繡中華在我心中”的活動，激發學生的愛國主義熱情，進一步了解祖

國不同地區的差異和對人們生產生活的影響。

?能力：培養學生的收集、整理和分析資料的能力、合作學習的能力。

?知識：會按專題如人物、風景、節日、民族等類別將收集的資料布置板報。

學生準備：查找資料（收集祖國各地的資料）

教師準備：課件

一、導入新課。

談話引課題：（出示中國地形圖）師述：俯視祖國大地，她就像一只威武的雄雞，

傲然屹立的世界的東方。她就像一幅色彩斑斕的水彩畫……千百年來，我們中華兒女就是

在這片土地上生活、繁衍。（板書：江山多嬌）

二、了解祖國的地形地貌。（板書：祖國就像一副畫。）

1、問：這是一張中國地形圖，它有兒塊主要的色塊，這不同顏色有什么作用呢？

今天，我們大家就一同對我國的地形圖，了解和研究我國的地形、河流。

2、理解我國的地形三級階梯。問：地形圖上的各種顏色就是代表不同的高度。現

在，我們來看一看在這張圖上各種顏色都代表的高度是多少呢？教師點圖片上的各種顏

色，分別判斷土黃色、黃色、綠色的海拔是多少。

師述：我們從高空向下觀看我國的地形，大體上分為三級階梯，因為是從上往下看，

所以第一階梯最高，第二階梯次之，第三階梯最低，爾后是海洋。再仔細觀察，我國的地

勢明顯是西高東低。（板書：西高東低）

3、我國主要的地形地貌。

①世界上的地形分為五種，具體是：山地、高原、平原、盆地、丘陵。這五種地形

在我國都有分布，請在地圖上找一找。（板書：五種地形齊全）

②請讀小資料?：（幻燈出示資料。請同學們以小組為單位，在地圖上找出四大高原、

四大盆地、三大平原、主要丘陵、主要河流、主要島嶼……互相指一指。

③思考討論：多樣的地形、地貌對我們的生產、生活有哪些好處？我們的家鄉屬于

什么地形？

④擴展資料?：海拔是指地球上某一點高出平均海平面的垂直距離。我們用的《中國

地形圖》上中國各地的海拔是以青島黃海水準原點為起算點的。水原點即平均海平面。

多種地形與我國生產的關系：我國幅員遼闊，世界上五種地形都有，這樣就給我們

發展多種經營創造了極為有利的條件。平原為我們提供了耕地，高原為我們發展牧業創造

了良好的條件，山地為我們帶來了豐富的礦藏等等。這樣使得我國能夠從各方面滿足人們

生產和生活的需要。

三、走進母親河。（板書：我們的母親河。）

1、思考：我們為什么稱長江、黃河為母親河？

2、收集資料，請你拿出有關母親河的資料、故事、贊美母親河的詩歌、散文、歌

曲、繪畫……

3、以小組為單位，匯報資料，全班同學把資料進行歸類。

4、歌唱母親河。以小組為單位，全班進行比賽。

①說一個評價母親河的詞。每組不重復，看誰用詞最貼切。

②說一句贊美母親河的話。看誰感情最真摯。

③講一個長江、黃河的傳說、故事，或朗誦一首詩、唱一首贊美的歌……

四、講我的旅游故事。

請幾名同學講一處自己曾經去旅游過的地方。

要求：1、講清景點所在省市位置，游覽時間，自己印象最深的景點，自己游覽后

的感受。2、學生介紹完一處風景，就把圖片貼在相應的位置上。

五、小組活動——“我的旅游觀光夢想”。

1、展示自己的一個全國范圍的旅游路線圖。在小組內介紹需攜帶的物品，采用的

交通工具，觀光的順序、注意的事項等。

2、著重講自己最想去的一個地方及原因，以及對那個地方的初步了解。

六、我會表演——小品：我是世界自然遺產。

1、學生分組，看書查資料，了解“世界自然遺產”的含義，以及我國被列入“世界自

然遺產”的地方，教師進行指導。

2、分別就自己感興趣的一處，了解它的景觀特色、被保護情況，合作編小品腳本，

進行排練。如扮成游客、導游、當地居民、擬人化的山水樹木等……。

3、請兩三組學生進行表演，其他同學進行評價。

七、總結升華。

課后收集祖國風光的圖片、資料?，自制一個祖國旅游觀光路線圖，為下節課學習做準

備。

第二單元

1、我們的衣食之源

教學目標

態度：懂得食物等對生命的重要作用，進而體會農業對生命的重要作用。

能力：通過資料的收集，提高學生觀教學目標

態度：懂得食物等對生命的教學目標

態度：懂得食物等對生命的重要作用，進而體會農業對生命的重要作用。

能力：通過資料的收集，提高學生觀察生活并進行初步分析的能力。

知識：知道日常生活中衣食住行與農業的關系，了解其他各行各業都離不開農業。

教學重點

知道日常生活中衣食住行與農業的關系，了解其他各行各業都離不開農業。

教學難點

通過資5的收集，提高學生觀察生活并進行初步分析的能力。

教學方法

圖片展示、比較法、討論法、活動體驗法等教學方法。

養成教育訓練點

培養學生收集資料、仔細觀察、分析的習慣。教育大家熱愛勞動。

課前準備

錄（象）（像）片、多媒體課件及有關的文字資料。

教學過程

（一）情景導入，板書課題。

（同學們，說到農業你想到了什么？你眼中的農業是什么？）

老師這里有個錄像片請同學們看?看。（放段農業生產活動的錄象（像）片）

錄像中的人們在干什么？（在參加農業生產，在干農活…）

對，他們在從事農業生產活動。（板書：農業）

（二）了解農業

那么，你們還了解哪些農業生產活動呢？（種麥子、種花生、種菜、養雞…）

其實，除了同學們說的這些，還有一些勞動也是農業生產。請同學們看大屏幕。（屏

幕出示：栽培農作物，如棉花、水稻、小麥、玉米、蔬菜等；種植果樹和林木；飼養家畜

和家禽，如牛、羊、豬、雞、鴨等；養殖或捕撈魚蝦及其它水產品，都是農業生產勞動。）

請一名同學讀一讀。

畫出自己喜歡的農產品。（學生動手畫）

交流作品，說說自己的想法。

（三）探究農業

1.出示課件（一桌食物）猜猜這些食物都是什么農產品制成的？

看來我們吃的這些食物都是由農產品制成的。（板書：食）

2.出示課件（衣服、被子等）說說這些又都是什么農產品制成的呢？

我們穿的衣服和蓋的被子等都是由棉、麻、毛、絲等農產品制成的。（板書：衣）

3.請同學們用一句話來概括農業。

看來農業是我們的衣食之源。（板書：農業是我們的衣食之源）

出示課件（教材41頁，日常生活中看農業）你能將表中的的原材料與物品聯系起來

嗎？

4.通過剛才的探究活動，同學們對農業與我們生活的關系有了更進一步的了解，把

你最想說的一句話寫下來吧。然后組內交流，每組選一名最好的全班交流。

教師小結：看來我們的衣食住行都離不開農業。（板書：住行）

出示課件：“不僅日常生活與農業密切相關，工業、商業、交通運輸業、建筑業等

各行各業都離不開農業”（單生（指名）讀）

5.農作物可以制成農產品，這些農產品為很多行業提供了原料，你能將下面的農產

品為其他行業提供的原材料和制成的產品聯系起來嗎？

出示課件：（教材42頁，各行各業離不開農業）

通過剛才的探究使我們了解到，各行各業都離不開農業。（板書：各行各業）

（四）總結升華

1.同學們，此時此刻，你對農業和農業勞動者定有了更新的了解和認識。把你這

節課的收獲和感受化作一句話告訴大家吧！

2.出示課件，教師總結：“農業是我們的衣食之源，生存之本。讓我們尊重從事農

業生產的人們，感謝他們用艱辛的勞動為我們創造了美好的生活！

板書設計

我們的衣食之源

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農業是我們的衣食之源、生存之本。可以說農業與我們的日常生活息息相關。但對于

生活在城市的孩子來說，談及農業似乎對于他們來說有點陌生。如何讓學生對農業有更多

的了解呢？本節課，我沒有直接將農業這一抽象的概念給予學生，而是設計了三個話題：

我眼中的農業、日常生活中看農業、各行各業與農業的關系。讓學生結合自己的所見所聞,

用自己的理解來表述農業的概念，然后從他們最熟悉的事物，比如一日三餐、穿著打扮、

日常學習用品等入手，讓學生在日常生活中找農業，進而拓展延伸到各行各業。整節課以

學生活動為主，給予了學生很大的空間，學生通過說、找、議，更深地體驗了農業和日常

生活以及各行各業的密切關系，效果很好。

2、農業大家庭

教學內容

五年級《品德與社會》下冊43—56頁

3課時

教學目標

態度：懂得珍惜土地、體驗農民在農業生產中付出的勞動與智慧，懂得尊重勞動成果,

體驗勞動的愉悅，從而形成對待勞動、勞動者的正確態度。

能力：初步學會運用分析、比較的方法了解農業生產的基本特點，通過體驗、嘗試農

業勞動，提高相應的勞動能力。

知識：初步學會運用分析、比較的方法了解農業生產的基本特點，通過體驗、嘗試農

業勞動，提高相應的勞動能力。

教學重點

知道土地對農業、對人類生存的重要性；知道農業生產的季節性、周期性特點；了解

二十四節氣以及“不違農時”的含義；了解農業勞動的基本過程。

教學難點

初土學會運用分析、比較的方法了解農業生產的基本特點，通過體驗、嘗試農業勞動,

提高相應的勞動能力。

養成教育訓練點

培養學生養成調查了解、分析問題的能力以及認真傾聽節約糧食的習慣。

教學準備、

多媒體課件，搜集相關資料

教學過程

（-）情景導入

同學們，上節課我們了解了農業與我們的生活密切相關，今天讓我們一起走進農業大

家庭。

（二）賴以生存的土地

課前，老師布置同學們收集了-了有關地形、土壤方面的資料，誰來向大家匯報?下。

1.（自讀“我國的土壤"，了解我國有哪兒種土壤？分布在什么地區？各有什么特點？

適合種植什么？）

（東北地區：黑土地十分肥沃水稻、黃豆、玉米

華北平原、黃土高原：黃土地土質松散、流失嚴重小麥、花生、棉花、谷子、

土豆

南方丘陵：紅土地酸性土壤茶葉、柑橘、松樹、荔枝

長江中下游平原：魚米之■...______________

2.“土地資源的多少是相對的，在一定的條件下會由多變少，也可以由少變多。”你

能理解這句話的含義嗎？試試看能否對照由多變少的原因列出由少變多的條件。小組合作

學習，將結果填在44頁空框內。

（三）一方水土，一方物產

1.請四位同學代表書上的四位小朋友介紹自己的家鄉。

（東北平原：小麥

青藏高原：青棵、耗牛、藏山羊、藏綿羊

魚米之鄉“油菜花、稻米、茶葉、菱角、蓮蓬

云南：藥材之鄉、橡膠園地

黑龍江：小麥、玉米、甜菜）

2.組織同摩討論交流（“方水上養?方人”的內涵）

小結：不同自然環境下人們生活習慣、特點不同，與不同地區的不同物產有著很大關

聯。（不同地區的農業生產、農作物也會有不同。）

3.讓學生匯報調查到的家鄉的農業活動及特點。

教師總結：農業生產的一個主要的特點就是——地域性。（北方：小麥、玉米、谷子、

土豆、大豆；南方：稻米）

4.交流：你的家鄉在哪里？氣候特點是什么？有哪些農作物？將交流結果填在47頁空

框內。（小結：冬長夏短、雨熱同至、四季分明；春季干燥多風；夏季炎熱多雨，年降水量

變化較大；秋季溫和涼爽，陰雨連綿；冬季寒冷少雪。主要農作物：玉米、谷子、小麥、

蘿卜、白菜、土豆）

（四）“菜籃子”的變化

（1.同學們，能和大家交流一下你們家平時都吃些什么菜嗎？學生自由匯報。）

（2.那大家想知道以前，或者說爺爺奶奶小的時候一般吃什么菜嗎？）組織學生匯報自

己在課下的調查結果。

（3.得出結論：過去，在餐桌上只有土豆、大白菜等兒種蔬菜。自從政府實行“菜籃子

工程”以后，改善了副食供應狀況，市場繁榮，供給充足，人們的生活質量大大提高了。）

（五）水果今昔

1.大家喜歡吃水果嗎？下面的水果你吃過嗎？試著說出它們的名字。

教師出示相關的水果圖片，學生回答。

2.學生區分本地水果和外地水果。

3.討論交流：我們能不能在北方種植南方的水果，在南方種植北方的水果呢？

（六）鄉下識五谷

1.你認識下面這些農作物嗎？教師出示五谷的圖片-，請學生辨識。

2.你的家鄉?年四季都有哪些農作物、果樹和林木？

3.小結：農業生產不僅具有地區性，還有季節性。

（七）農業格言與諺語

1.請學生讀出書上的農業格言與諺語，并說說自己的理解。

2.匯報自己搜集到的農業格言與諺語，并說說自己的理解。

（八）二十四節氣

1.你知道二十四節氣指什么嗎？你能說出哪些節氣的名稱？（二十四節氣：立春、立

夏、立秋、立冬、春分、夏至、秋分、冬至、小暑、大暑、處暑、小寒、大寒、白露、寒

露、霜降、雨水、谷雨、小雪、大雪、清明、小滿、芒種、驚蟄）

2.二十四節氣是我國古代人民在長期的勞動實踐中創造的，是我國古代勞動人民的智

慧結晶。我們一起來背背二十四節氣歌。

（九）小小一粒米

1.我是小小一粒米，你知道我是怎么來的嗎？

讓學生觀看農作物的播種、管理收獲過程，體驗農作物的生長過程。

2.閱讀584顆飯粒的故事，談淡自己讀后的感受。

3.計算：我國有12億人口，如果每天每人節約一粒米，將節約多少粒糧食呢？假如一

億粒米重50公斤，一天能節約多少公斤糧食呢？

（十）總結全課

通過這節課的學習，我們知道了土地對農業、對人類生存的重要性，知道了農業生產

的季節性、周期性特點，了解了二十四節氣以及“不違農時”的含義，在生活中我們更要

懂得珍惜土地，懂得尊重勞動成果。

板書設計

農業大家庭

賴以生存的土地：人均世界第126位，珍惜每寸土地。（黑土地、黃土地、紅土地）

一方水土，一方物產：祖國氣候多樣，物產豐富，人民富裕。

二十四節氣：勞動人民在農業生產中總結出來的，按照二十四節氣安排農事活動

小小一粒米：來之不易，愛惜糧食。

教學反思：|__________________________________________________________________________

本課教學內容繁多，分四個課時完成，其中“賴以生存的土地”和“一方水土，一方

物產”是本課的重點內容。教學中，我改變了以往教師講學生聽的被動聽課方式，而是將

課堂的時間和空間留給了學生，讓學生通過自學完成表格的形式來學習。我事先將表格畫

在黑板上，讓學生根據提示認真閱讀課本43-47頁內容，將表格完成。這樣化繁為簡的教

學方式激發了學生的學習興趣，調動了學生參與課堂學習的積極性，收益較多。本課中的

二十四節氣對于學生來說是一個理解難點，只作了簡單了解，需要強調學生以后多留心多

觀察，慢慢釋解。

3、面對自然災害

教學目標：

1、知道自然災害對農業生產造成的巨大破壞，了解人們為了保證農業生產與自然災

害所作的斗爭。

2、在收集資料、調查中初步形成多角度分析問題的能力。

3、體驗人類與自然災害作斗爭的可貴品質。

教學過程：

一、導入新課：

1、資料共享

課前老師讓同學們搜集了有關自然災害的資料，下面大家共同交流資料并談感受。

2、導入新課：各種自然災害給國家和人民帶來了巨大損失。我國是農業大國，是

自然災害頻發的少數國家之一，各種自然災害對農業生產造成了很大的破壞。那么，在眾

多自然災害中，農業所遭受的自然災害包括哪些，又有哪些危害，人們與自然災害作了哪

些斗爭呢？這節課老師就和大家一起聊聊抗災保生產的話題。（教師板題）

二、農業災害知多少

師：下面就進入第一個話題“農業災害知多少”

請同學們閱讀課本57—59頁，結合自已收集到的資料，思考：農業遭受的自然災害

有哪些？這些自然災害有哪些破壞？

1、生閱讀課本。

2、師生交流

教師相機補充：雹災的危害很大，每次降雹的范圍都很小，--般寬度為兒米到兒千米,

長度為20?30千米，所以民間有“雹打一條線”的說法。猛烈的冰雹打毀莊稼，損壞房屋，

人被砸傷、牲畜被打死的情況也常常發生。因此，雹災是我國嚴重災害之一。）

3、師小結：真好，同學們說的種種自然災害，導致受災地區單產不高，總產不穩，農

民收入不穩定。面對不可避免的自然災害，廣大農民是怎樣做的呢？

三、七嘴八舌話抗災

1、請同學們再次閱讀57—59頁，思考：面對自然災害，廣大農民是怎樣做的，請結

合課前收集的抗災資料，選擇一種或幾種在小組內交流，填寫學習卡，推選一名代表全班

交流。

（1）學生閱讀課本。

（2）小組合作學習，填寫學習卡。

（3）全班交流。

教師出示補充“蝗災”資料：面對新疆地區可能發生的大面積草原蝗災，新疆各地治蝗

部門已調集飛機和數千臺機械參加滅蝗工作。由于近年來新疆各牧區紛紛出臺政策，扶持

當地農牧民養雞、養鴨，“生物部隊”已逐漸成為滅蝗主力軍，特別是邊境地區通過人工招

引的近百萬只粉紅棕鳥，與牧區的家禽一起“上崗”，構筑了空中和地面的“立體阻擊網”，嚴

防蝗蟲成災。利用粉紅棕鳥治理蝗災在新疆取得了突出的成績。

“雹災”資料?：對于雹災還可以用火箭、高炮或飛機直接把碘化銀、碘化鉛、干冰等催

化劑送到云里去；使云形成降水；

2、談感受

聽了這么多抗災保生產的辦法，你一定有話要說，誰來說說你心中的感受？（生談感

受）

4、教師小結：正如大家說的，面對自然災害，國家和各級政府部門一方面積極監測和

預報，加大對抗災資金的投入，一方面對受災群眾在生產生活上給予服務，幫助他們進行

生產自救。面對自然災害，廣大農民沒有被嚇倒，他們想辦法戰勝災害，保證了農業生產。

四、減災防災小建議

師：面對自然災害，人們都積極行動起了，老師發現不少同學也躍躍欲試來，我們也

加入到抗災的行列中。接下來，進入第三個話題。

課件出示：閱讀課本60頁，想一想：土地沙漠化現象在我國的一些地區呈蔓延之勢。

你能為農民提出一些保護耕地、防止沙漠化的建議嗎？請把你的建議填寫在建議框里。然

后，同桌交流。

1、學生完成“我的建議”

2、小組相互交流。評選出好的建議在全班交流。

3、全班交流

同學們提出了這么多好的建議，老師替農民伯伯謝謝你們。

五、教師總結：

面對自然災害，有黨的親切關懷，有人民群眾不曲不撓的斗爭精神，勝利永遠會

屬于我們，面對自然災害，讓我們攜手共進，創造美好未來。

4、考察農業的歷史

教學目標：

1、知道我國的主要糧食作物；了解種水稻的過程和食品的簡單加工過程；

2、明白“粒粒皆辛苦”的道理，懂得愛惜糧食。

教學重難點：了解種水稻的過程，明白糧食來之不易。

教學準備：采訪長輩，了解水稻生產的過程。課前收集有關愛惜糧食的古詩和諺語。

教學過程：活動一：糧食家族作貢獻。

1、由學生認一認、說一說我國常見的幾種糧食作物

2、知道“稻、麥是我國的主要糧食，糧食家族為人類做出了很大的貢獻。”

3、活動二：小小米粒大學問。

4、展示“水稻主要生產過程”流程圖：包括“播種——插秧——田間管理——收割——

脫粒——運輸——碾米”等環節。師提示：水稻從播種到收割，農民們付出了哪些勞動？

活動三：食品超市細分類。

讓我們去逛逛食品超市，認識一下“糧食家族”中的“米、麥”還可以加工成哪些食品？

（如：酒釀、大餅、油條、粢飯、面條、糯米糕、湯團等），進行食品分類游戲。

活動四：生活之中明道理。學生討論：學習了《小小一粒米》，你最大的收獲是什么？

放映生活中拍攝到的浪費糧食現象，學生活動：看著這些，我想說

第五課蒸蒸日上的新農村

教學目標:

態度：懂得黨的政策以及科學技術給農民帶來的希望和變化，感受現代農村翻天覆地

的變化。

能力：提高學生社會實踐能力和運用知識到生活中去的能力。

知識：了解：科技下鄉”的含義，了解現代農村的巨大變化。

教學準備：

教師準備：課件

學生準備：調查報告、反映新農村美好生活的照片

教學過程：

一、激情導入、引出新課

師：同學們，你們喜歡看小品嗎？想不想看？（播放小品）

師提問：誰能概括一下，這段小品講述的是什么？（現在農村爺爺奶奶的美好生活）

師：那么，過去爺爺、奶奶在你們這個年齡的時候，生活又是怎樣的呢？

二、匯報交流，提高認識

1.師檢查學生完成課前調查情況。引導學生開展小組內交流。并做好在班內交流的準

備。

活動一：

（學生小組合作交流）

人物吃的

爺爺奶奶

（小時侯）

爸爸媽媽

（小時侯）

“我”

（現在）

發現了

2.進行班內交流。各小組代表做匯報。

3.師進一步引導學生了解爺爺奶奶，爸爸媽媽吃不飽、吃不好的狀況。生看短片。（播

放《金婚》片段）感受那時侯的糧食有多么短缺。

介紹水稻科學家——袁隆平。（播放課件）。

活動二：

師：農村發生了翻天覆地的變化。你對農村的變化了解多少？你最想知道農村的哪些

變化？（學生發言）

師：老師也了解了一些農村的變化。（播放課件）

三、回顧歷程，升華情感。

師：通過我們觀看短片，大家拿來的照片，以及進行的調查和交流，在這節課上我們

了解了很多農村欣欣向榮的新變化。這也就是我們本次思品與社會活動的主題。（出示課

題）。

師：面對咱們蒸蒸日上的新農村。你有什么的想法或者將來的打算，用一句話談一談。

（學生談想法或將來的打算）。

四、延展：

課后作業：搜集資料，各小組辦一份以'蒸蒸日上的新農村'為內容的手抄報。

師：下節思品與社會課我們將舉辦'蒸蒸日上的新農村的手抄報展覽。本次思品與

社會教學活動到此結束了。

第三單元

1、生活中處處有工業

第一課時

教學內容：列舉日常生活中的工業產品并試著分類

教學要求：1、引導學生從日常生活中體驗到“生活中處處有工業”。

2、對家里的生活用品分類，了解自己喜愛的一樣工業食品生產過程。

教學過程：

一\導入：

隨著人類社會的發展，繼農業以后，工業逐漸發展起來。我們今天就生活在工業社會。

一、說一說：

1、我們生活中的哪些東西是工業產品？

提示：教室里——電扇、日光燈、課桌、凳子、門窗、班訓、垃圾桶等

學習用具——書包、課本、本子、筆、圓規、三角板、量角器等

個人穿戴——衣服、帽子、鞋襪、紅領巾等

家里用品——冰箱、彩電、洗衣機、空調、沙發、電腦、餐桌、炊具、餐具等、

2、你對“工業”有怎樣的認識？

三、練一練：試著給家里的生活用品分類。

四、議一議：冰激凌是怎樣生產出來的？當你吃到甜美的冰激凌時，你知道有哪些行業的

人們付出了勞動？（結合P75插圖）

五、畫一畫：選擇你喜愛的另一種工業食品，畫一畫這種食品的生產過程。

第二課時

教學內容：穿衣與工業

教學要求：了解衣料生產過程、衣服縫制過程，認識穿衣與工業的關系

教學過程：

一、導入：遠古人類沒有衣服穿，冬天披獸皮保暖。后來，人們學會了用動物的

毛編制成柔軟的織物，這是最初的紡織品。今天，紡織工人用紡織機把棉、毛或人造纖維

紡成紗線，再用織布機將紗線織成布料，經過漂洗和染色，制成各種各樣的布料和紡織品。

二、衣料是怎樣生產出來的呢？

1、觀察P77插圖，了解衣料生產過程。

2、說一說：衣料生產過程

棉花、蠶絲、動物毛等天然纖維f紗線一布料一布料紡織品