第三節(jié)動物社會行為

教學(xué)設(shè)計平四

王1教學(xué)目標知識目述動物的社會行為的主要特征分工合作對于動物生存的意義，舉例說出動物群體中信息交流的意義。能力目運用已有的知識經(jīng)驗進行推理和假設(shè)嘗試探究螞蟻的多種行為對比觀察四種類人猿和人類起源與發(fā)展過程中的示意圖述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。情感目認同群體的力量大于個體群體中合作交流的重要性生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。體驗科學(xué)探究的艱辛，拒絕殘害生命的現(xiàn)象發(fā)生。依據(jù)學(xué)生對知識的認知規(guī)律確定本節(jié)的重點和難點：

、重

點1、動物的群體生活對個體及種族延續(xù)的意義。2、運用已的知識和經(jīng)驗進行推理和假設(shè)。難點：1、社會行為形成的本質(zhì)和意義。2、探究問的提出、方案的設(shè)計、實施。初步擬定以問題為中心，讓學(xué)生討論分析來解決難點。3課前準教師：1搜集社會行為的動物的文字資料、圖片、錄像片。2、設(shè)計并作課件。3、錄像片（動物世界4、為學(xué)生探究提供參考情境。5、和學(xué)生起到周圍環(huán)境中觀察動物的行為。學(xué)生：1收集具有社會行為的動物的資料、圖片、錄像片。2、仔細觀螞蟻、蜜蜂等社會性昆蟲的行為。3、預(yù)習(xí)探實驗，提出有探究價值的探究問題，小組確定本組選題，初步擬訂探究方案。4課時分2時5、教學(xué)設(shè)計教學(xué)程序教師活動課前布置學(xué)生觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動物的取食過程。

學(xué)生活動學(xué)生發(fā)言。

設(shè)計思路培養(yǎng)學(xué)的觀察能力，引領(lǐng)學(xué)生導(dǎo)入

問1．些動物取食行為都相同嗎？/

走入生活

新授社會行為的特征：群體內(nèi)部形成組織；成員之間有明確分工的群體形成等級

2．哪些是體生活的動物。群體生活的動物具有一系列的社會行為。多教師引導(dǎo)學(xué)生在以上觀察問題。如：群居動和分析的基礎(chǔ)上提出問題，員并最終引導(dǎo)學(xué)生共同探討工社會行為的特征。合作的。首領(lǐng)都是能么？放錄像和狒的群體生活。教師讓學(xué)生帶著問題看錄像導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻群的社會行為特點。問題：學(xué)生看錄像回答問題，在此基礎(chǔ)上熱烈．白蟻群體成員有哪些？它們的討論，最后得出結(jié)

出問題，帶著問題去生探究的意識。帶著問題觀察，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時能激發(fā)學(xué)生的探究心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，積極的參與到分析和討論中，在表達交流過程中提高白蟻的社會蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。

的職能分別是什么？．在狒狒的群體中哪一個是首

論。

分析問題和解決問題的能力。同時可以更好的掌握動物的社會行為的特征。哺乳動物的群體中有

領(lǐng)為什么？推測：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？

進行推測，能夠使學(xué)學(xué)生熱烈的討論，生用已經(jīng)握的知最后總結(jié)出社會行為識決題，對社會的特征。行的征加深了理解，同時又培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。學(xué)生提出問題：群體中不同個體動物群體

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)社會行為特征的基礎(chǔ)上提出問題。

間是如何實現(xiàn)分工合培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問作的？題出題的能力，群體中的社會行從培養(yǎng)思維能力。的意義是什么？動物群體中存在息交流嗎？/

中的信息交流

不用語言人類如何進行交

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗可以舉出很多的例子。

通過學(xué)生親身體驗明確人類除了可用語言流？引導(dǎo)學(xué)生明白人類可以通如1用花香的氣過表情和味進行信息交味別花的種類2、

進行交流外，還可以通過動作、表情、氣流。動物群體是如何進行信息交流的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看黑長尾猴發(fā)現(xiàn)蛇鷹發(fā)

學(xué)生做各種表情和動作讓同學(xué)去猜一猜所表達的意思。學(xué)生看錄像后（或閱讀完后），說出動

味進行信息交流，為學(xué)習(xí)動物群體中的信息交流打基礎(chǔ)。通過對問題的探出叫聲的錄像果有就閱讀教材的文字內(nèi)容長尾猴在發(fā)現(xiàn)不同敵害時的叫聲相同嗎？．聽到同伴的叫聲，其它黑長尾猴會做出什么樣的反應(yīng)？．黑長尾猴為什么要結(jié)群生活呢？

物群體間的信息交流究使生明白動物的方式有動作音群中息交流的重這種交流使群體間保要。持聯(lián)系，共同取食和御敵。小結(jié)物群體生活的意義探究

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進行歸納動為什么要結(jié)群生總結(jié)生活對個體及種族的活？它們的群體生延續(xù)都是很重要的。活是如何維系的？提出問題，討論總結(jié)

認識群體生活對個體及種族的延續(xù)有重要的意義。螞蟻

教師提供資料：

提出問題：的通訊

螞蟻沒有發(fā)出聲音，長的隊伍奔實施計劃，．螞蟻喜歡吃什么？．怎樣飼養(yǎng)螞蟻？

錄完的驗要比個人作出假設(shè)

螞蟻是靠氣味傳遞信

單獨完成要好。分析結(jié)果、好

究過程中培養(yǎng)得出結(jié)論

．怎樣能更好地控制螞蟻的行

學(xué)生的分析問題，解為？．能不能用其它的一些物體代替紙片？．最好將觀察過程拍下來。

觀察記錄，分析得出結(jié)論。

決問題的能力。/

表達交流思維拓展情感教育

實驗完后各小組派代表在班級進行交流小的同學(xué)評價其小組實驗的優(yōu)缺點對提出的問題給予解釋和說明也要適時的參與評價。實驗完成以后讓學(xué)生設(shè)想如果自己是一只小螞蟻會有什么感受？我們應(yīng)該怎么樣對待動物？請獲得實驗成功的同學(xué)用一句話概括成功的秘訣是什么樂聲中讓學(xué)生一起朗誦屏幕上

小組代表發(fā)言，其他組同學(xué)評價其實驗方案的優(yōu)、缺點，并對提出的問題給予解答。學(xué)生談感受。學(xué)生發(fā)言。

讓學(xué)生評價優(yōu)點和缺點使學(xué)生在看到其它組的同學(xué)不足時，也學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點。在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以展開熱烈的討論。讓學(xué)生換位思考，體驗生命的脆弱，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。在此基礎(chǔ)上油然而生熱愛生命的情感。使學(xué)生明白，科學(xué)的探究能否成功，還取決于對科學(xué)的熱愛和小結(jié)

的一段文字：仁慈地善待生命學(xué)有感情的朗。進化低于人類的動物是類的一種責(zé)任性的光輝將通過人類自身照亮同樣有喜怒哀樂的動物世。

勇于克服困難的意志。也可以起到榜樣的作用。升華情感，體驗人性的美。6、板書設(shè)計白蟻群體：工蟻、后蟻、雄蟻、兵蟻群體組織狒狒群體社組織

蜜蜂群體會社行為的特征等級行定義

分工為群之間的通訊

聲音：黑長尾猴群體方式氣：螞蟻群體動作：蜜蜂群體7、練習(xí)設(shè)計1、基礎(chǔ)過關(guān)1）具有社會行為的動物，群體部往往形成一定的（），成員之間有明確的（），有的群體中還形成（）。這是社會行為的特征。/

2）白蟻群體成員之間有明顯的工，工蟻的職能是（）；兵蟻則專司（）；雌蟻是專職的（“”；雄蟻的職能是（）。３）一個群體中的動物個體向其他個體發(fā)出某種信息，接受信息的個體產(chǎn)生某種（），這種現(xiàn)象叫做（）４）阿爾卑斯狒狒群體中，根據(jù)個體（）、力量（）、（）狀況和（）程度的不同，排成等級次序。“首領(lǐng)”優(yōu)先享有（）和（），優(yōu)先選擇（），并負責(zé)指揮整個群體的行動，與其他（）共同保衛(wèi)這個群體。５）群體的分工合作需要隨時交流信息。動物的（）、（）、（）等都可以起到傳遞信息的作用。６）在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的。正是由于（）、（）、（）的存在，使生物之間的聯(lián)系錯綜復(fù)雜，生物與環(huán)境才能成為（）７）動物行為有很多具體的惡類別，如繁殖行為、攻擊行為、防御行為、貯食行為、社會行為等，你能判斷出下列動物的行為分別屬于哪一種嗎？A雄豹為爭奪一群雌海豹而發(fā)生血戰(zhàn)屬于（）行為B母發(fā)現(xiàn)天空出現(xiàn)老鷹時，發(fā)出一種警戒的鳴叫聲，讓小雞躲避起來屬于（）行為C雄占領(lǐng)了巢區(qū)，造好了鳥巢，引誘雌鳥的到來屬于（）行為D美獅捕到獵物后，先飽餐一后把剩下的部分藏在樹叢中，第二天在回來吃連數(shù)日，吃完為止。這屬于（）行為E群的螞蟻具有（）行為2、達標提高1）下列昆蟲中，有社會行為的（）A蜻、蝴蝶B蝗、蟀C蜜、白蟻D蒼、蚊子2）下列動物行為中，哪一項不于動物的“語言”（）A烏用腕足捕捉食物B狗途撒尿C蜂的“８”字擺尾舞D螢火蟲發(fā)光３）下列不屬于蜜蜂社會行為特點的是（）A各員既有明確分工，又有密合作B每成員對于維持群體的生活是必需的C如各個個體分開，將都嫩提獨立生存下去D各員因適應(yīng)不同的職能而出現(xiàn)了形態(tài)、結(jié)構(gòu)的差異４）下列不是狒狒群體中首領(lǐng)行為的是（）A優(yōu)享有食物和配偶B優(yōu)選擇筑巢場地C負指揮整個社群行動D首領(lǐng)狒狒一般是雌性5）以下現(xiàn)象不屬于社會行為的（）A羊跟著頭羊走B養(yǎng)鴨場里成千上萬只鴨C一蜜蜂彼此分工合作D一狼圍捕一只羊6）鳥類起傳遞信息作用的主要式是（）A聲B動作C味D性激7）群體組織中的通訊聯(lián)系是（A由體中的“首領(lǐng)”發(fā)號施令B由性個體分泌的物質(zhì)來聯(lián)系C通動物的活動、聲音和氣味等傳遞信息D群中成員分工明顯，密切配合，不需聯(lián)系８）下列屬于動物間通訊的是（）5/7

①兔逃跑時豎起尾巴②鳥類自阿逃跑時發(fā)出鳴叫聲③螞外出時用分泌物來標記路線④動物筑巢A①④B①①④D①③３、拓展提１）蜜蜂告知蜜源的信息方式是（）A聲B動氣味D性素２）在動物的社會行為中（）A個間彼此平等，不分貴賤身體形態(tài)幾乎沒有差別C存明顯的等級制度D多數(shù)個體是最占優(yōu)勢者３農(nóng)生產(chǎn)上們用在田間噴灑一定量的性外激素控制蛾蝶害蟲數(shù)量的目的，這種做法實際上是干擾了害蟲雌雄個體之間的（）A通B攝C運動D產(chǎn)４）下列各項中，屬于動物社會行為的是（）A母帶領(lǐng)一群小雞覓食蜂王從小到老全由工蜂喂養(yǎng)C山中居住著一大群蝙蝠D草原上生活著大批食草動物５）某人做了如下實驗：迅速將一只椿象（俗稱“臭大姐”）殺死，盡管做得干凈無聲，也能引起其他椿象的逃跑。椿象的聯(lián)系方式是（）A椿放出的氣味B椿象發(fā)出的聲音C椿發(fā)出的亮光D椿象的掙扎動作6）下列動物行為中，不能起到種個體之間交流作用的是（）A鳥的各種鳴叫B烏賊受到威脅時釋放墨汁C黑尾猴的各種叫聲D蟻在爬過的地方留下的分泌物7）下列各項中，可用于動物群中的信息交流的是（）①動的體溫②物的動③動物的聲音④動的氣味⑤外激素A①③④B①④⑤②③⑤D①②③⑤8）下面措施中，對保護生態(tài)環(huán)最有利的是（）A把業(yè)廢水排入發(fā)生“赤潮”的海域，讓有毒藻類死亡B把片的沼澤地開墾為農(nóng)田C