學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)在狀況、師資及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)情況分析,高等教育論文【題目】【引言】【第一章】【第二章】【第三章】學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)在狀況、師資及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)情況分析【第四章】【第五章】【結(jié)束語(yǔ)/以下為參考文獻(xiàn)】第3章調(diào)查結(jié)果分析與結(jié)論3.1學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)在狀況分析調(diào)查數(shù)據(jù)的處理是根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)里的基本原理進(jìn)行的，并卻分別對(duì)所調(diào)查的四所學(xué)校的在校的大學(xué)生中的男、女生的比例，文科、理科、工科的比例和學(xué)生所在不同年級(jí)的比例進(jìn)行了比照，這么細(xì)致的比照作出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果的最終目的就是為了使本次調(diào)查的范圍更大、更廣、更全面。1、男女比例：華而不實(shí)女生240名，占被調(diào)查人數(shù)的42%,男生330名，占被調(diào)查人數(shù)的58%,男生的比例略高于女生。中國(guó)傳統(tǒng)重男輕女的守舊思想導(dǎo)致了如今的男女比例失調(diào)。2、文科、理科和工科的學(xué)生的比例：此次調(diào)查的對(duì)象范圍廣泛，調(diào)查的文科學(xué)生171名，占被調(diào)查人數(shù)的30%;理科154名，占被調(diào)查人數(shù)的27%;工科245名占調(diào)查人數(shù)的43%.從比例上能夠看出當(dāng)前如今學(xué)生工科的學(xué)生占比例大，原因主要在于當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)。大學(xué)生的就業(yè)面臨很大的挑戰(zhàn)，2020年全國(guó)的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)到達(dá)699萬(wàn)，被一些人稱為史上最難就業(yè)季。2020年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)到達(dá)了727,就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。在這種情況下就業(yè)率相對(duì)高的幾個(gè)專業(yè)如：建筑學(xué)、工程管理、土木工程、地質(zhì)專業(yè)等等均為工科專業(yè)。3、年級(jí)：大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生422名，占被調(diào)查人數(shù)的74%;大學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生148名，占被調(diào)查人數(shù)的26%.調(diào)查對(duì)象低年級(jí)的同學(xué)明顯比擬多，主要考慮兩方面，一方面是新大學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)素質(zhì)的水平和他們對(duì)接受音樂(lè)素質(zhì)教育的期望值，另一方面是考慮到三、四年級(jí)的在校生開(kāi)設(shè)專業(yè)課程和實(shí)踐課程比擬多，而且大四的學(xué)生面臨著實(shí)習(xí)和即將就業(yè)，學(xué)生們無(wú)暇顧及音樂(lè)教育課程，或有些鄰近畢業(yè)生選擇的選修課是抱著為了好修學(xué)分、湊學(xué)分的不純粹的學(xué)習(xí)目的，所以接受調(diào)查的人數(shù)比擬少。華而不實(shí)對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)和喜歡情況【1】從中能夠看出喜歡流行歌曲的占92%,流行歌曲追求個(gè)性緊跟時(shí)代潮流，十分受大學(xué)生的青睞，美聲唱法確是冷門只占1%;民歌和原生態(tài)的分別占到了4%和3%,能夠看出近些年一些民歌和原生態(tài)歌曲經(jīng)過(guò)創(chuàng)新，以一種嶄新的形式展示，也吸引了部分同學(xué)們的注意，同時(shí)這也顯示了現(xiàn)代大學(xué)生的民族文化意識(shí)在加強(qiáng)。在對(duì)學(xué)生的訪談中了解到大部分學(xué)生接觸流行音樂(lè)是通過(guò)電影、電視、媒體和音像獲得的，假如大學(xué)校園的音樂(lè)教育能夠作為學(xué)生接受音樂(lè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，音樂(lè)教育課程正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)方向，那么就會(huì)減少消極的元素在學(xué)生的健康發(fā)展中的負(fù)面影響，積極向上的歌曲就會(huì)給人積極向上的人生態(tài)度，像(我相信〕、(我真很不錯(cuò)〕等等同樣都是正能量的流行歌曲，那么這些立志的歌曲就會(huì)促進(jìn)學(xué)生健康向上的發(fā)展。綜合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與結(jié)論第一，學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱從調(diào)查表中我們不難看出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還很薄弱，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜占到調(diào)查人數(shù)的49%,而四線譜的只占到調(diào)查總數(shù)的27%.第二、表現(xiàn)音樂(lè)的基本能力較差調(diào)查表中能夠看出學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力也是較差的，在調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中曾經(jīng)登臺(tái)演出過(guò)的只占到36%,大部分的學(xué)生沒(méi)有表演過(guò)，會(huì)演奏一中樂(lè)器的占到18%.而且演奏的樂(lè)器也多是吉他、口琴、電子琴等，會(huì)演奏我們國(guó)家民族樂(lè)器的學(xué)生很少。第三、對(duì)音樂(lè)的基本文化知識(shí)了解不夠在調(diào)查表中(義勇軍進(jìn)行曲〕的曲作者是聶耳嗎？固然有79%學(xué)生選擇的是,但是有13%的學(xué)生選擇不是,8%不確定，作為我們國(guó)家的國(guó)歌，是每個(gè)公民都應(yīng)該知道的，是每個(gè)學(xué)生開(kāi)場(chǎng)進(jìn)入教育時(shí)期就應(yīng)該接觸了解的；從整個(gè)學(xué)生的個(gè)人音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)在狀況的情況調(diào)查表中我們不難看出，學(xué)生們的選項(xiàng)中，不確定的比例也很突出，能否對(duì)中國(guó)音樂(lè)史感興趣,不確定的比例占到13%,這講明學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解還是不夠，在是不是喜歡音樂(lè)還存在模糊感，不知道學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)本身綜合能力的提高有很大幫助；神童莫扎特是維也納古典樂(lè)派的作曲家嗎不確定的比例占到了26%,講明學(xué)生基本的音樂(lè)知識(shí)還是不扎實(shí)。統(tǒng)計(jì)表中表示清楚大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)還是普遍偏低的，結(jié)合訪談的方式方法，分析了普通高校在校大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)普遍偏低的原因主要有兩點(diǎn)：一是長(zhǎng)期以來(lái)的教育構(gòu)造的不完好和思想教育的落后，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育就看中專業(yè)課程第一、分?jǐn)?shù)第一、智商第一，所以音樂(lè)課程被以為是副科、副課且不被重視，一些地方的學(xué)校甚至取消了音樂(lè)課，即便保存了音樂(lè)課，但教育經(jīng)費(fèi)的投入也不夠，一些音樂(lè)教學(xué)所需的最基本的樂(lè)器、教學(xué)資料、場(chǎng)地都不能知足。再就是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展也對(duì)學(xué)生們接受音樂(lè)教育有一定的影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生們從小能接受很好的音樂(lè)教育，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)基本知識(shí)的理解和音樂(lè)的鑒賞方面都有一定的水平；而一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，音樂(lè)老師專業(yè)水平有限，老師缺編現(xiàn)象嚴(yán)重，農(nóng)村地區(qū)尤其突出，學(xué)生們接受音樂(lè)教育的水平很低。大學(xué)生在小學(xué)中學(xué)沒(méi)有接遭到應(yīng)有的良好的音樂(lè)教育，也是導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)水平偏低的一個(gè)原因，其次，普通高校的音樂(lè)教育的工作做的還是不到位，無(wú)論是從經(jīng)費(fèi)投入，到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視的程度不夠，所以加強(qiáng)普通高校在校大學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展和健康成長(zhǎng)也是高校的一項(xiàng)任務(wù)。3.2師資情況分析通過(guò)訪談?wù){(diào)查數(shù)據(jù)能夠看出，普通高校音樂(lè)素質(zhì)教育教師是缺乏的，而且水平也是偏低的，由于領(lǐng)導(dǎo)重視程度不同，對(duì)音樂(lè)師資的引進(jìn)情況也不同。普遍表現(xiàn)為師資數(shù)量缺乏，身兼數(shù)職現(xiàn)象，尤其是對(duì)于那些不設(shè)有音樂(lè)系的高校，例如在所調(diào)查的高校當(dāng)中，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)長(zhǎng)城學(xué)院、河北金融學(xué)院、河北科技學(xué)院都沒(méi)設(shè)音樂(lè)系，引進(jìn)音樂(lè)師資，大部分從事學(xué)生工作，像輔導(dǎo)員或軍管教師；要么在行政部門工作，像系辦或院辦等崗位；要么就是在團(tuán)委，這些音樂(lè)師資除了做本職工作以外，同時(shí)兼著學(xué)校的公共音樂(lè)選修課及大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)〔包括合唱、舞蹈、播音主持、曲藝等團(tuán)隊(duì)〕指導(dǎo)教師，他們身兼數(shù)職，久而久之，公共音樂(lè)老師資隊(duì)伍就失去了自個(gè)的發(fā)展空間。主要原因如下：1.在大學(xué)里團(tuán)委的工作很瑣碎，做輔導(dǎo)員工作更累，眉目多，臨時(shí)性的事物多，幾乎整天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。很少有時(shí)間和充沛的精神去鉆研所兼的非專業(yè)音樂(lè)課程，再加上選修課和音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)一般都布置在晚上，一天的繁忙使他們已經(jīng)身心疲憊，很難做到全身心的投入到晚上的課堂上。2.從老師兼課作為出發(fā)點(diǎn)分析，大概表現(xiàn)為下面幾點(diǎn)：〔1〕由于從事學(xué)生及行政部門的工作，所學(xué)的專業(yè)得不到發(fā)展的空間，時(shí)間長(zhǎng)了怕丟掉自個(gè)的專業(yè)，所以兼職上和自個(gè)專業(yè)有關(guān)的音樂(lè)課程。〔2〕在大學(xué)走教學(xué)系列職稱都會(huì)有課時(shí)限制，由于從事的崗位是學(xué)生工作或行政工作，這會(huì)給將來(lái)評(píng)職稱帶來(lái)一定困難。〔3〕從事工作不久，兼一門或幾門公共選修課，掙些課時(shí)費(fèi)，增長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)收入也是一件好事。根據(jù)以上分析，指導(dǎo)老師的初衷更多的是從本身的利益出發(fā)，極少數(shù)從高校音樂(lè)教育發(fā)展的角度考慮。音樂(lè)教育并不是單純的享受、消遣、娛樂(lè)，又或者是簡(jiǎn)單的技藝的教授，而是培養(yǎng)和提高大學(xué)生的審美的素質(zhì)，側(cè)重于向大學(xué)生教授音樂(lè)的基礎(chǔ)的知識(shí)、基本的理論和鑒賞的方式方法。然而現(xiàn)實(shí)高校的音樂(lè)教育并非如此，當(dāng)下的高校藝術(shù)教育存在大大小小，這樣那樣的眾多問(wèn)題，教育的目的不明確、指導(dǎo)思想理解的不準(zhǔn)等等。而這些問(wèn)題都?xì)w結(jié)于我們的國(guó)家還沒(méi)有制定出統(tǒng)一的、規(guī)范的教學(xué)大綱，在課程設(shè)置上和教學(xué)資料選用方面也沒(méi)有統(tǒng)一明確的要求。各校都是根據(jù)本校現(xiàn)有的老師資源，開(kāi)設(shè)一些音樂(lè)選修課，如：音樂(lè)欣賞、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)等，各高校普遍存在著音樂(lè)教育教學(xué)布置的隨意性。根據(jù)本人的了解，很多高校的音樂(lè)課程一直都沒(méi)有使用教學(xué)資料，教學(xué)內(nèi)容由老師自個(gè)選定，除了少數(shù)的老師有計(jì)劃、有目地的施教之外，其他的老師都是想教什么就教什么，想怎么上就怎么上。進(jìn)而導(dǎo)致的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，從來(lái)無(wú)人關(guān)心過(guò)問(wèn)。有的學(xué)校固然了教學(xué)資料，但教學(xué)資料的內(nèi)容脫離大學(xué)生的實(shí)際，無(wú)法操作，大學(xué)生們一無(wú)所獲。3.3教學(xué)設(shè)備及管理情況分析通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專供音樂(lè)選修課及音樂(lè)社團(tuán)的活動(dòng)場(chǎng)地很少，大多是公用教室，有鋼琴的學(xué)校也很少，教學(xué)工具多為手風(fēng)琴、電子琴，電子和聲器、CD機(jī)等，教學(xué)的設(shè)施嚴(yán)重的匾乏，講明了各高校對(duì)公共音樂(lè)教育的資金投入少之又少。制約著普通高校非藝術(shù)專業(yè)公共音樂(lè)教育向前發(fā)展的因素有很多，教學(xué)設(shè)備的不完善，資金投入的缺乏，這都是高校無(wú)法正常化施行公共音樂(lè)教育普遍存在的問(wèn)題。