下載后可編輯———生物實驗課教案作為一位無私奉獻的人民老師，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動同學學習的樂觀性。我們應當怎么寫教案呢？下面是我整理的生物試驗課教案，歡迎閱讀與保藏。

生物試驗課教案1

目的要求：

1、設置一個適于蚯蚓生存的環境并飼養蚯蚓。

2、觀看蚯蚓的外部形態，

3、觀看蚯蚓的運動。

材料用具：

活蚯蚓、玻璃板、糙紙、棉球、放大鏡、制作飼養蚯蚓的裝

置的用具材料。

方法步驟：

1、依據你的閱歷制造一個蚯蚓的生存環境，并觀看蚯蚓的生活習性和食性。建議參考課本上的插圖制作飼養和觀看使用的工具。

2、觀看蚯蚓的外部形態。

（1）取一條活蚯蚓放在玻璃上，觀看他的身體形狀是否分節，數數從蚯蚓的頭部到環節帶共有多少節？

（2）用手觸摸蚯蚓體壁，覺察體表是否有黏液？

（3）用手指觸摸蚯蚓體節近腹面處，你有什么感覺？并用放大鏡觀看，你所看到的腹面很多小突起就是剛毛。

3、觀看蚯蚓的運動。

（1）將蚯蚓放在糙紙上，觀看他的運動，留意其身體的`粗瘦長短的變化。想想這些變化是怎樣發生的？

（2）、將蚯蚓放在玻璃板上，觀看他的運動及身體變化，并與它在糙紙上的運留意：在觀看過程中，應當常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使體表保持潮濕。動作比較。

爭論：

1、蚯蚓適于在什么樣的環境生活，習性是怎樣的？

2、在試驗過程中，為什么要使蚯蚓體表保持潮濕？大雨過后，為什么蚯蚓會紛紛爬到地面上來？

3、身體分節有什么意義？蚯蚓的體節和剛毛在運動中各起什么作用？

4、為什么蚯蚓要在潮濕的土壤深層穴居？

生物試驗課教案2

一、試驗目的：

清楚地看到無機物和有機物。

二、該試驗在中同學物教學中的地位與作用：

“熟悉有機物和無機物”是人教版《生物學》七班級上冊第50頁的一個試驗。無機物和有機物是構成細胞的.重要物質，為了讓同學能更深化地熟悉無機物和有機物，更好地了解細胞的生活，我設計了該試驗。

三、教材試驗不足之處:

1、取材不抱負，選用了小麥種子。

2、試驗結果不明顯，種子燃燒后看不到有機物，只能領悟到被燒掉的是有機物。

四、試驗創新與改進之處：

1、取材方面：選用了大魚肋骨。

2、試驗方面：由一個試驗——燃燒小麥種子，改為了兩個試驗，即骨的煅燒及骨的脫鈣。

3、通過試驗，能讓同學清楚地看到無機物和有機物。

五、試驗步驟：

1、用鑷子夾取魚骨在酒精燈上煅燒，觀看骨的顏色變化，并聞煅燒過程中的氣味。骨的煅燒

2、將大魚肋骨放入盛有質量分數為15%的鹽酸的燒杯中，約過15分鐘左右，將大魚肋骨用鑷子取出，并在清水中洗去肋骨上的鹽酸，觀看骨的變化特點。

六、試驗結果：

１、骨煅燒后，燒掉了有機物，剩下了硬脆的無機物。

２、骨在鹽酸中浸約15分鐘后，溶解了無機物，剩下的是有機物，而且將剩下的有機物用鑷子取出后，再用清水沖洗，能用手將這一根大魚肋骨彎曲并打成結。

所以，整個試驗效果特別明顯。

七、小結：

該試驗效果明顯，取材簡單，操作時間短，簡潔明白，設計嚴密。通過試驗能夠給同學直觀而真實的感受，使其熟悉更深刻，理解更透徹。

生物試驗課教案3

一、使用教材

我說課的題目是《探究酸雨對生物的影響》，是人教版七班級下冊生物第七章其次節內容。

二、使用器材

25%左右的硫酸溶液，嫩白菜葉或樹的嫩芽，清水，燒杯，鑷子，石棉網

三、試驗改進

1、原試驗用食醋和清水配制，現改用25%的硫酸溶液。酸雨大多為硫酸型改用硫酸現象更明顯。

2、原探究種子的發芽率試驗短時間內不行完成，改用嫩白菜葉或樹尖嫩芽材料易找，還可在短時間內完成。

3、試驗為模以探究試驗，但七班級同學試驗力量有限，我采納老師引導探究，老師演示試驗，同學課堂探討的形式開展更可行。

四、試驗原理

1：酸雨是PH小于的雨水，能影響植物的生長發育，嚴峻時使植物死亡。

2：酸雨影響某些動物的生長發育，甚至使之死亡。

五、試驗目標

1、通過探究酸雨對植物生長的影響了解酸雨對生物的危害。

2、讓同學熟悉環境愛護的重要性。

六、試驗內容

1、課標要求

通過模以酸雨對生物的影響的試驗，使同學了解到酸雨的危害性，從而熟悉到掌握酸雨的必要性。培育同學愛護環境的意識。

2、同學狀況

七班級同學通過一年的試驗練習，試驗技能從無到有，具有肯定的試驗探究力量，但試驗中有硫酸，從平安角度考慮，老師演示同學探討更可行。

七、試驗步驟

1、將新奇的白菜葉平均分成兩份，分別投入等量的稀硫酸和清水中；分鐘后，撈出葉片，分別放在兩個石棉網上；3、比較葉片顏色、形態的變化；

4：引導同學提出問題，作出假設，現象記錄等探究過程。

（2）影響試驗勝利的.主要因素

1、硫酸的濃度要合適，太濃所需時間太短，太稀所需時間太長。時間大約二非常鐘為宜。

2、選取的葉片要新奇，葉片上沒有蠟質層。

3、試驗前對同學進行指導。

八、試驗效果評價

1：試驗用25%左右的硫酸溶液模以酸雨，用新奇的白菜葉代替種子或幼苗試驗現象明顯。

2：試驗的時間縮短，一節課內不僅完成探究還完成本節內容的講授。

生物試驗課教案4

教學目標

科學學問目標

知道種子發芽需要肯定的條件。

科學探究目標

1.能夠使用對比試驗的方法設計種子發芽試驗，討論種子發芽所需條件的過程。

2.能夠結合自己的試驗方案開展實踐討論，觀看并記錄種子發芽狀況的活動。

科學態度目標

1.表現出對種子發芽條件進行科學探究的愛好。

2.感受對比試驗對變量掌握的嚴格要求，進展嚴謹的科學思維。

科學、技術、社會與環境目標

意識到植物生長與環境的關系。

教學重難點

重點：能夠科學地設計對比試驗，討論種子發芽需要的條件。

難點：經受設計種子發芽試驗的過程，設置對比試驗中的公正條件。

教學預備

為同學預備：玻璃皿、綠豆種子、土壤、滴管、水、紙巾、標簽紙、同學活動手冊。

老師預備：蘋果、教學課件。

聚焦

1.引入：

(教學提示：出示從中間切開的蘋果剖面。)大家看到蘋果中間幾顆小小的黑色物體了嗎？你們認為它們是什么？(預設：蘋果的種子。)

2.提問：很多植物的新生命是從種子發芽開頭的。種子發芽需要條件嗎？(預設：需要。)需要哪些條件呢？(預設：空氣、水、相宜的溫度；空氣、水、土壤、陽光；……)

3.揭題：大家的想法有些不同，究竟誰的觀點正確呢？看來我們需要通過試驗討論去查找答案了。(板書：種子發芽試驗)

【設計意圖】由于同學已經觀看過鳳仙花種子的萌發，對種子發芽的條件有了肯定的熟悉，所以再通過常見的蘋果種子來引發同學思索會更具有針對性，也將同學引向用科學的方法討論種子發芽的條件，揭示了課題。

探究與研討

探究一：猜測綠豆發芽所必需的條件

1.提問：(教學提示：出示綠豆種子。)假如想要這些綠豆種子發芽，你們剛才提到的那些條件中哪些是必需的呢？(預設：水、陽光、土壤和空氣。)

2.追問：大家的回答中提到土壤是種子發芽的必需條件，你們準備如何用試驗去驗證呢？(預設：將一部分綠豆種子種在土壤里，另一部分不種在土壤里，觀看種子的發芽狀況。)

3.講解：看來，我們需要設置兩個試驗組來進行對比，而且在試驗中我們只能轉變要討論的條件，同時保證其他條件不變。像這樣的試驗叫作對比試驗。接下來請大家分組爭論試驗方案。

【設計意圖】每個同學的生活閱歷不同，對種子發芽的條件猜想也會有所不同。保留同學的不同猜想，從而激發同學用試驗進行驗證的愛好。

探究二：設計并制訂試驗方案

1.溝通：請大家分組爭論，如何探究土壤是否為種子發芽的必需條件。

2.活動：引導同學依據小組的爭論結果確定討論方案，并參考教材P2的試驗方案范例寫出自己小組的試驗方案。

【設計意圖】引導同學通過設計對比試驗，爭論兩組試驗條件的'異同，再通過對試驗細節的分析，讓同學對接下來的操作做到心中有數。

探究三：試驗并持續觀看和記錄

1.過渡：

(教學提示：出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料。)完成了試驗方案，預備好了試驗材料，接下來讓我們依據試驗方案動手操作起來。

2.活動：給各小組分發材料，指導同學進行操作。操作完成后提示同學堅持每天觀看和記錄。

【設計意圖】觀看是學習《科學》的重要方法，也是探究的基本方法，其中持續性觀看可以引導同學有效地進行科學探究，發覺事物的進展變化規律。

研討匯報

拓展與小結

1.拓展：對于種子發芽必需的其他條件，我們可以怎樣制訂試驗方案呢？請大家組內商議?選定一個其他條件，爭論并制訂試驗方案。

【設計意圖】讓同學再次設計對比試驗，再以研討的形式將問題逐一解決，培育同學在設計試驗過程中的嚴謹性和科學性。

板書設計

1.1種子發芽試驗

猜想種子發芽的條件：土壤、水、空氣、溫度、陽光……

對比試驗：設置兩組或兩組以上的試驗，且只轉變一個條件，其他條件不變

教學反思

本課先引導同學對種子發芽的必需條件進行大膽猜想，再引入對比試驗的概念，指導同學對“土壤是否為種子發芽的必需條件”進行溝通，設計試驗方案并動手實踐，然后對這個試驗方案進行充分爭論，加深同學對對比試驗和掌握變量的理解。有了前面的充分爭論，最終設計探究其他因素的影響的試驗時，同學基本能做到舉一反三了。

課后作業

見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》對應課時訓練。

生物試驗課教案5

一、試驗在教材中所處的的地位與作用

本試驗出自蘇教版七班級生物上冊第五章《綠色植物的一生》的一個觀看試驗。該試驗的目的通過觀看大豆種子的結構能夠描述出植物種子的主要結構。既培育了同學的試驗觀看操作力量，又為學好種子的萌發過程奠定了基礎。

二、試驗原型及不足之處

原試驗的試驗材料僅僅只有一種大豆種子，大豆種子只能代表雙子葉植物種子這一類種子的結構。書本對玉米、小麥、水稻等單子葉植物種子的結構，未設計試驗進行觀看，其實對同學了解種子的種類以及結構是不利的。

三、試驗創新與改進之處

將試驗材料換成了綠豆種子和玉米種子，同學可通過觀看綠豆和玉米種子的結構，比較單子葉植物和雙子葉植物的的異同。

四、試驗器材

浸泡過的綠豆種子和玉米種子、碘酒、刀片、放大鏡

五、試驗原理及裝置說明

淀粉遇碘變藍

六、試驗過程

1、分別取三粒綠豆種子和玉米種子，放置在吸水紙上

2、將一粒綠豆種子的'種皮剝開；另外一粒綠豆種子剝去，并用手掰開的兩片子葉；

3、將一粒玉米種子的果皮剝開；另外一粒玉米種子用刀片進行縱切，并在剖面滴加碘液。

4、先用肉眼對種子的形狀進行觀看，然后用放大鏡對種子的結構進行對比觀看。

七、試驗效果

1、通過觀看發覺玉米種子一層皮即果皮剝去后，里面還有層皮，就是種皮，使同學親眼看到我們平常所說的玉米種子其實是果實。而綠豆只有一層皮即種皮，所以綠豆是種子。

2、通過對比觀看兩種種子的結構，了解到像玉米這種單子葉的植物和綠豆這種雙子葉植物的結構的異同。

八、自我評價

通過試驗創新改進，我認為是勝利有效的，主要體現如下：

1、同學通過親眼觀看了解到我們食用的很多農產品有些是果實有些是種子。

2、通過增加對玉米種子的觀看，更加形象生動的補充了同學對種子的種類及結構差異性的漏缺。

3、更好的培育了同學的試驗觀看操作力量和同學處理信息、歸納總結的力量。

生物試驗課教案6

提出問題：鳥的身體有哪些適于飛行的特點？

作出假設：鳥的身體輕，受到地心引力小、鳥有翅膀、鳥的肌肉發達。

提示：

1、你所觀看的鳥（如家鴿，或其他善飛行的鳥）的體型是怎樣的？這與它的飛行有什么關系？

2、將鳥的翅膀輕輕綻開，你能否識別出在飛行中其主要作用的羽毛？這些羽毛在