PAGE蝶之殤情難逝——《永遠的蝴蝶》教學設計PAGEPAGE1教學設計虞則宴課題名稱蝶之殤情難逝——《永遠的蝴蝶》教學設計課時一課時參考教材高等教育出版社《語文（基礎模塊）上冊》第五單元其他資源軟件資源：QT平臺硬件資源：微格教室、40個ipad多媒體資源：PPT視頻資源：微課視頻《蝶之夢——文學中的蝴蝶意象》教材分析《永遠的蝴蝶》是高教社出版的中職《語文》基礎模塊上冊第五單元“愛情”主題的一篇課文。本單元的重點是把握不同的文體特點。本文是一篇自讀課文，它以微型小說體裁構筑了一個凄美的愛情故事，將主人公失去戀人之后的悲痛、悔恨、自責、眷戀之情表達得纏綿緋惻。由于文章篇幅短小，內容貼近學生，教學中可以引導學生自悟自得，注重學生的情感體驗，感受微型小說的思想情感和藝術魅力。學情分析我的授課對象是高一學前教育專業學生，女生居多。情竇初開的他們，對這篇纏綿悱惻的愛情悲劇特別有共鳴，樂于分享自己的情感體驗，卻對自己的言語表達缺乏自信。他們喜歡閱讀小說，然而對小說的閱讀大多都停留在人物、故事情節等淺層次閱讀層面上，對于小說的細節描寫、意境卻把握不好。教學理念語文課應該是一個學生主體多元互動的課堂，特別是在學生耳濡目染微信、QQ等新型社交媒體的信息化時代，語文教學需要從這些新媒體中獲取推力。因此，我本著以學定教的原則，懷著讓不同層次學生均能提高語文能力的愿望，課堂外，通過學生分層選擇，協作探究，學習知識；課堂內，通過展示交流，評價答疑，內化知識。教學目標1.知識目標：把握微型小說精巧的構思和雨、蝴蝶在小說中的象征意義。2.能力目標：通過分組學習探究小說悲劇美，鍛煉學生的言語表達能力。3.情感目標：通過對主人公失去戀人后的悲痛、悔恨、自責心情的挖掘，觸發學生對親情、友情的珍惜。教學重點從構思、人物、意象、語言等方面探究小說悲劇美。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖一、故事導入課堂造勢1.講述世界上最短的懸疑小說：一個女人坐在她古老的窗戶緊閉的房子里。她知道她在整個世界孤身一人，所有別的事物都已經死去。門鈴響起來了……2.明確微型小說的特點：一粒沙中見世界，半瓣花上說人情。1.閱讀微型小說2.初步領略微型小說一粒沙中見世界的藝術魅力初步領略微型小說藝術魅力，迅速激發學生學習熱情。二、誦讀欣賞感受悲劇1.播放配樂，深情朗讀。2.點出小說基調——愛情悲劇1.學生靜靜聽范讀，感知小說的悲劇氛圍2.閱讀課文，在充分預習課文的基礎上感受小說悲劇美動情的配樂朗誦帶領學生進入小說的悲劇氛圍，有利于對整堂課的宏觀把握。三、成果展示品評鑒賞1.概述課前自主學習與小組合作探究成果2.簡述成果展示流程：A.探究悲劇故事B.尋找悲劇人物C.分析悲劇意象D.領悟文字之悲3.對學生展示過程中未盡事宜加以解說并點評4.請同學們登陸QT平臺，進入“虞老師的房間”談談對課文內容還有哪些困惑？5.從學生的提問中提煉出兩個較有價值的提問，組織全班進行答疑。（1）為什么事故發生后“我”不是發瘋似得跑去抱住櫻子痛哭流涕，而只是茫然地站在那里？（2）為什么之后“我”又看到永遠的櫻子穿著白色風衣，走到街心？5.提問：對悲劇有何新的認識？6.小結，提出“悲劇美”概念1.A組學生匯報學習成果：探究悲劇故事，圍繞結尾交待“信”的內容，從小說的情節構思角度品味悲劇美。2.B組學生匯報學習成果：尋找悲劇人物，從小說的人物形象角度品味悲劇美。3.C組學生匯報學習成果：分析悲劇意象，從小說意象的運用角度品味悲劇（重點選取雨和蝴蝶意象進行解讀）。4.D組學生匯報學習成果：品讀文字之悲，從小說的言語表達角度探究悲劇美5.借助ipad登陸QT平臺，即時提出自己自己的困惑。6.討論交流后談談自己的看法。7.談談對悲劇的認識1.使學生既能緊扣文本進行解讀，又能充分利用信息化手段來增強學生的學習興趣。2.全面、深入解讀課文，強化情感體驗。3.宏觀把握，深化主旨四、悲情分享領悟人生1.向學生分享幾年前寫給已故親人的一篇文章。其中結尾如下：那方寸之間，就是外婆的歸宿了，這里如此寂靜和安寧，可是，是否過于寂寥和孤絕？人人都不免已化而生，已化而死，身邊的人有一天會突然不見，等到駭然驚覺，卻已無法挽回。我不知道彼岸世界是否有傳說中的曼珠沙華在月下紛紛揚揚，只想輕問：親愛的老外婆，你幸福么？2.走出愛情悲劇的傷感，聯系課文內容和自身實際感悟生死、感悟人生1.推進情感體驗，觸發對親情、友情的珍惜五、作業布置書寫真情1.布置作業：借鑒微型小說的筆法，發揮奇思妙想試著寫一個50字以內的微小說。1.學生完成微寫作，發布到個人微博，實現交流共享，并@老師。1.鞏固學習效果，訓練寫作技能與思維能力。板書設計教學反思其一，結合專業需求，培養學生言語表達能力。我的教學對象是學前教育專業的學生，他們中的大多數人以后需要走向講臺，從學生的職業需求出發，結合他們不同的學習起點，本節課我通過選擇性分組，學習任務單等引導學生進行合作探究，充分走進文本，通過課內與課外的言語實踐，鍛煉學生的言語表達能力。其二，充分借助QT語音平臺、微課等信息化教學手段，引導學生課前自主選擇本課學習重點進行合作探究，課中進行即時提問和答疑，課后根據廣播欄的要求完成微小說創作，極大激發了不同層次學生的自主性，生成了多元互動的課堂。課后，有文學愛好者開始有意識地借鑒相關藝術手法償試創作小說，并寫到了周記本中。每當我把其中的佳作分享到微信中，總會受到學生和老師的紛紛點贊。另有一名學生甚至在起點小說網和小說閱讀網連載，并成為網站的簽約作家。附錄：課前“自主學習任務單”一、學習指南1.課題名稱：語文（基礎模塊）上冊第五單元第三課《永遠的蝴蝶》2.達成目標：（1）通過誦讀了解故事梗概，并尋找小說悲劇人物（2）通過觀看微視頻了解蝴蝶意象，并尋找小說其他意象（3）通過小組合作探究小說內蘊的悲劇美3.學習方法建議：自主探究與小