本文格式為Word版，下載可任意編輯——新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)與實(shí)踐

摘要：物理這門學(xué)科屬于自然學(xué)科，其教與學(xué)的過(guò)程務(wù)必以測(cè)驗(yàn)為根本根基，所以測(cè)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中最為根基和核心的內(nèi)容。通過(guò)老師有效的測(cè)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心與積極性，并培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的動(dòng)手操作才能和創(chuàng)新才能。所以，作為高中物理老師應(yīng)重視測(cè)驗(yàn)教學(xué)，并通過(guò)有效的教學(xué)方式培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能。

新課改；高中物理；測(cè)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新；培養(yǎng)；實(shí)踐

新課改的背景下，要求老師應(yīng)從教學(xué)思想和教學(xué)模式上舉行轉(zhuǎn)變，并設(shè)置全新的教學(xué)目標(biāo)，更加提防對(duì)學(xué)生探究與創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。為此，老師應(yīng)意識(shí)到高中物理的測(cè)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，并探索全新的物理測(cè)驗(yàn)教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新才能，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

1在物理測(cè)驗(yàn)教學(xué)中提防對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，主要是以老師為主導(dǎo)舉行灌輸式地學(xué)識(shí)講授，學(xué)生主要是被動(dòng)式地聽，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)空間，更沒(méi)有時(shí)間動(dòng)手測(cè)驗(yàn)。因此，這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，即使參與測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)中也對(duì)比被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的熱心與主動(dòng)性，因而也就無(wú)法達(dá)成有效的教學(xué)目標(biāo)。所以，高中物理務(wù)必充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱心，才能讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)中來(lái)。在新課改的測(cè)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，要激發(fā)學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)階段的興趣，就應(yīng)調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造欲望，使其有主動(dòng)探索求知的學(xué)習(xí)欲望。那么老師在測(cè)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳脫出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活躍而富有創(chuàng)造力的測(cè)驗(yàn)課堂。例如，在教學(xué)“機(jī)械能守恒定律”這一內(nèi)容時(shí)，先通過(guò)課件播放一段過(guò)山車的精彩視頻短片，吸引學(xué)生的留神力，然后通過(guò)嬉戲測(cè)驗(yàn)的導(dǎo)入，讓學(xué)生自主完成一個(gè)有關(guān)“麥克斯韋滾擺”的測(cè)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自主操作這個(gè)小測(cè)驗(yàn)，斟酌并分析測(cè)驗(yàn)中有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能的變化處境，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的奇怪心和求知欲，在興趣的吸引下，學(xué)生開頭專注于這片面測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)物理測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣與熱心，逐步開發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維才能，提高物理學(xué)習(xí)效果。

2創(chuàng)新物理測(cè)驗(yàn)教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能

在高中物理測(cè)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一般教學(xué)主要是舉行一些簡(jiǎn)樸測(cè)驗(yàn)操作的引導(dǎo)，針對(duì)測(cè)驗(yàn)器材的操作方法等都是對(duì)照課本按部就班地舉行，老師并沒(méi)有細(xì)致而概括的講解，更沒(méi)有重視引導(dǎo)學(xué)生自主斟酌。這樣就使得大片面學(xué)生只是對(duì)照課本單一地操作，并沒(méi)有對(duì)測(cè)驗(yàn)的原理、目的有一個(gè)透徹的理解和掌管，導(dǎo)致整個(gè)測(cè)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程無(wú)法啟發(fā)學(xué)生，也無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。因此，高中物理老師應(yīng)從測(cè)驗(yàn)教學(xué)模式上舉行改革創(chuàng)新，提防對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)，可通過(guò)在老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥下，讓學(xué)生自主探索測(cè)驗(yàn)的過(guò)程，并自主去察覺和得出結(jié)論。例如，在教學(xué)“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”這片面內(nèi)容時(shí)，老師可通過(guò)提出問(wèn)題：受到靜摩擦力的物理確定是靜止的嗎？靜摩擦力可以成為受力物體的動(dòng)力嗎？并讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知才能推測(cè)一下問(wèn)題的答案，然后斟酌、探討壓力、接觸面的光滑程度等因素，再經(jīng)過(guò)測(cè)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生自主動(dòng)手操作之后，來(lái)驗(yàn)證自己的揣摩是否正確。這個(gè)測(cè)驗(yàn)教學(xué)模式的引導(dǎo)過(guò)程，不僅具有創(chuàng)新性，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)斟酌問(wèn)題，開發(fā)其創(chuàng)新思維才能，并在自主測(cè)驗(yàn)過(guò)程中找到結(jié)果，對(duì)自己的思路也是一個(gè)完善和補(bǔ)充的過(guò)程，逐步讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能。

3將理論學(xué)識(shí)與學(xué)生的實(shí)踐生活舉行聯(lián)系，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能

隨著新課改的不斷深入實(shí)踐，要求高中物理測(cè)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)提防將所學(xué)的理論學(xué)識(shí)與學(xué)生的實(shí)踐生活舉行聯(lián)系。在教學(xué)中，老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)安置舉行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改動(dòng)，更加提防將所學(xué)的課程內(nèi)容與實(shí)踐舉行結(jié)合，在測(cè)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)通過(guò)有效的情境教學(xué)模式開展適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生能積極參與到物理測(cè)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)。那么，測(cè)驗(yàn)教學(xué)中，老師應(yīng)擅長(zhǎng)把理論學(xué)識(shí)與實(shí)際舉行聯(lián)系，這樣才能不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新。物理測(cè)驗(yàn)的過(guò)程也即是對(duì)物理理論學(xué)識(shí)的探究、驗(yàn)證和原理學(xué)識(shí)穩(wěn)定的過(guò)程，所以老師應(yīng)留神測(cè)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)的方法和策略，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。概括教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容提出一些與學(xué)生生活緊密相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合測(cè)驗(yàn)過(guò)程來(lái)察覺和探究生活中物理的創(chuàng)新。如，在學(xué)習(xí)安好用電的相關(guān)學(xué)識(shí)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的物理認(rèn)知才能，對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的相關(guān)物理學(xué)識(shí)舉行回憶，然后結(jié)合自己的實(shí)際生活，斟酌自己生活周邊存在哪些用電的安好隱患，并提出個(gè)人認(rèn)為可以采取的完善措施。通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活的測(cè)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)到物理理論學(xué)識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)新，并引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)會(huì)理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)，培