2021-2022學年四川省攀枝花市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.在全部教育工作中居于核心地位的是()。

A.教育目的B.教育制度C.教育機構D.教育功能

2.《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于（）。A.A.1982年B.1983年C.1984年D.1985年

3.在智力技能形成的某一階段，言語成為了智力活動的對象。該階段是（）。

A.原型操作B.原型內(nèi)化C.操作定向D.原型定向

4.人的心理活動對一定對象的指向和集中是()

A.注意B.知覺C.想象D.觀察

5.

第

23

題

下列哪個選項屬于條件反射？（）

6.遺忘曲線的最先提出者是（）。A.A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯珀林D.弗洛伊德7.意志行動的心理過程分為兩個階段，即采取決定和（）。A.確定目的B.執(zhí)行計劃C.制定計劃D.動機斗爭

8.思想品德教育過程的根本目的是促使學生()

A．由知到行的轉(zhuǎn)化

B．由知到情的轉(zhuǎn)化

C．由知、情到意、行的轉(zhuǎn)化

D．由行到知的轉(zhuǎn)化

9.情境教學法所屬的教學方法類型是（）。

A.以實際訓練為主的B.以直觀感知為主的C.以情感陶冶為主的D.以探究活動為主的

10.

第

21

題

“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，說明下列哪個因素影響社會態(tài)度的形成？（）

11.原始社會教育的顯著特點是（）。A.A.全民性B.等級性C.生產(chǎn)性D.階級性12.某青年喜歡吃糖，又擔心身體會因此發(fā)胖，這種心理困境是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

13.在教育史上，存在著不同身份和地位的人享有不同的受教育機會和權利的現(xiàn)象。這說明學制具有（）。

A.永恒性B.繼承性C.階級性D.相對獨立性

14.根據(jù)課的任務把課分成兩類即()

A．單一課與綜合課

B．復習課與新授課

C．講授課與活動課

D．講授課與自學課

15.學生效仿教師提供的示范操作動作，在頭腦中形成有關操作活動的動覺映像，這是操作技能形成的哪個階段（）A.A.操作整合B.操作模仿C.操作熟練D.操作定向

16.智力的核心成分是（）

A．創(chuàng)造能力

B．抽象思維能力

C．觀察力

D．記憶力

17.

18.

第

9

題

在近代教育史上，認為教學的主要任務在于傳授知識而智力訓練無關緊要的理論是（）

19.學生動作的執(zhí)行由出聲的外部語言到不出聲的外部語言，再到內(nèi)部語言的過程是智力技能形成的（）階段。

A.原型操作B.原型定向C.原型內(nèi)化D.操作練習20.行為主義學習理論包括()。A.人格結(jié)構理論B.經(jīng)典條件反射原理C.自我理論D.性格的ABC理論二、填空題(20題)21.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

22.義務教育具有普遍性和_______的特點。

23.條件反射形成的關鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

24.思維的基本形式是_______、_______、_______。

25.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

26.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

27.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

28.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構成。

29.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。30.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。31.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

32.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

33.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

34.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

35.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

36.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

37.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

38.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

39._______是以學科為中心設計的課程。

40.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

三、簡答題(5題)41.簡述“集體教育和個別教育相結(jié)合”德育原則的基本含義及貫徹要求。

42.心理健康的現(xiàn)實標準是什么?

43.動機的分類有哪些?

44.簡述創(chuàng)造性思維的特征。

45.馬斯洛需要層次論的內(nèi)容是什么?

四、論述題(5題)46.結(jié)合自身的實際情況，談談影響人格形成的諸因素。47.試論教育在創(chuàng)新型國家建設過程中的地位和作用。48.在我國建國后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農(nóng)、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。49.結(jié)合實際談談教師應怎樣備課。

50.試述德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程這一德育基本規(guī)律。

五、辨析題(5題)51.后進生是班級里最差的學生，無法轉(zhuǎn)化。52.百分制記分法是目前中小學普遍采用的一種記分方法，它也是唯一的成績評定方法。

53.后進生是班級里最差的學生，無法轉(zhuǎn)化。

54.心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的、帶有彌散性的情緒狀態(tài)。

55.浮云中的太陽或月亮好像運動一樣，這是誘動知覺。六、(0題)56.學習記憶比較長的材料，中間部分的內(nèi)容記憶的效果差，是由于受到下列哪種干擾的影響()。

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.雙重抑制D.單一抑制

參考答案

1.A教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，是對受教育者的總的要求。全部教育工作自始至終是圍繞教育目的這個核心展開的。

2.D該題考查的是《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布的時間，是在1985年。

3.B

4.A

5.D

6.B

7.B

8.AA

[解析]知、情、意、行四個要素構成了思想品德的基本結(jié)構。一般來說，學生思想品德的形成是按知、情、意、行順序進行的，知是基礎，行是結(jié)果，情、意是催化劑。

9.C

10.A

11.A

12.C

13.C建立學制的依據(jù)是：生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況，社會政治經(jīng)濟制度，青少年身心發(fā)展規(guī)律，本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響。

14.AA

[解析]掌握課的分類依據(jù)即可知答案。

15.B

16.B

17.A

18.D

19.C

20.B

21.夸美紐斯夸美紐斯

22.強制性強制性

23.強化強化24.概念，判斷，推理

25.教學價值取向教學價值取向

26.生活化生活化27.穩(wěn)定，統(tǒng)一

28.制度文化29.識記保持30.隨意運動克服內(nèi)外困難31.一般能力；特殊能力

32.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

33.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

34.混合課混合課

35.認識36.比較與分類，抽象與概括

37.獨立性新穎性獨立性,新穎性38.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

39.學科課程學科課程

40.評比操行評定評比，操行評定

41.(1)在德育工作中要面向?qū)W生集體進行教育，依靠和通過集體教育每個學生：同時要進行個別教育，通過對個別學生的教育影響集體，促進集體的形成和發(fā)展。(2)貫徹這一原則的要求是：①努力培養(yǎng)形成良好的班集體；②充分發(fā)揮集體的教育作用；③加強個別教育。

42.(1)自我意識正確。

(2)人際關系協(xié)調(diào)。

(3)性別角色分化。

(4)社會適應良好。

(5)情緒積極穩(wěn)定。

(6)人格結(jié)構完整。43.(1)按需要的種類可分為生理性動機與社會性動機。(2)根據(jù)動機的來源可分為內(nèi)部動機和外部動機。(3)根據(jù)動機持續(xù)作用的時間可以劃分為近景性動機與遠景性動機。(4)按動機在活動中作用的大小可分為主導動機和從屬動機。

44.(1)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象的有機統(tǒng)一。

(2)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系。

(3)創(chuàng)造性思維過程中常有“靈感”出現(xiàn)。

(4)創(chuàng)造性思維過程表現(xiàn)為發(fā)散思維與聚合思維相結(jié)合。

(5)創(chuàng)造性思維過程表現(xiàn)為分析思維與直覺思維的統(tǒng)一。

45.馬斯洛通過研究，把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的

5個層次：

(1)生理需要。

(2)安全需要。

(3)歸屬與愛的需要。

(4)尊重的需要。

(5)自我實現(xiàn)的需要。46.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素；②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異；③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力；父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成；父母在養(yǎng)育孩子的過程中表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育接收系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。47.從教育與社會發(fā)展的關系來看，教育影響著政治文明、經(jīng)濟發(fā)展、文化進步，影響生產(chǎn)力水平的提高和人口素質(zhì)的增強。所謂的創(chuàng)新型同家，主要體現(xiàn)在國家經(jīng)濟發(fā)展，不是簡單地通過勞動力要素以及資本要素來驅(qū)動，而是要通過自主創(chuàng)新，具有綜合性的生產(chǎn)要素來實行經(jīng)濟社會的持續(xù)和協(xié)調(diào)發(fā)展。在建設創(chuàng)新型國家、構建社會主義和諧社會、推進全面建設小康社會的歷史進程中，需要無數(shù)優(yōu)秀創(chuàng)新人才脫穎而出。因為技術創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、組織創(chuàng)新，都是由人來完成的，所以建設創(chuàng)新型國家，需要在全社會大力營造創(chuàng)新文化環(huán)境，深入開展機制和體制改革，積極推動創(chuàng)新。48.①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學過程規(guī)律。②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。③強調(diào)學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎。④在教學過程中，既不應只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。⑤學工、學農(nóng)、學軍有利于學生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。49.教師備課要做好三方面的工作：①鉆研教材。教師鉆研教材可以掌握教材的基本結(jié)構，把教材中規(guī)律性的知識內(nèi)化，并形成自己的認知結(jié)構。鉆研教材包括鉆研學科課程標準、教科書和閱讀有關參考書。②了解學生。首先，教師要考慮學生的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展的特點；其次，要了解班級的情況，如班風等；再次，要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態(tài)度和學習習慣等。

50.(1)學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構成。

①知即品德認識，是人們對是非、善惡的認識和評價，以及在此基礎上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩方面，品德知識是品德形成的基礎。

②情即品德情感，是人們對客觀事物是非、善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是實現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化的催化劑。

③意即品德意志，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的品德行為所做出的自覺而頑強的努力，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。

④行即品德行為，是通過實踐練習形成的。是實現(xiàn)品德認識、情感以及由品德的需要產(chǎn)生品德動機的行為定向及外部表現(xiàn)，是衡量一個人品德水平的重要標志。

(2)一般說來，德育過程是沿著知、情、意、行的內(nèi)在順序，以知為開端，以行為終結(jié)向前發(fā)展的。但四個方面在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)，因此應視情況選擇多種開端，最終促使學生品德全面、和諧發(fā)展。51.錯誤。根據(jù)后進生的特點做好后進生的轉(zhuǎn)化教育工作是班主任的重要工作之一。后進只是一種暫時的狀態(tài)，不是永恒的標簽。因此，班主任在工作中要認真關懷、尊重和愛護后進生，以真誠的情感打開他們心靈的大門，幫助他們樹立信心、棄舊圖新。52.錯誤。百分制記分法指的是滿分100，60分及格的方法，是目前我國中小學中普遍采用的一種記分方法，但這并不能說明它是唯一的一種成績評定方法，還有等級記分法。其中又可分為兩類，一類為文字等級記分法，另一類為數(shù)字等級記分法。此外，評語也是評定學生學業(yè)成績的一種很重要的方法。

53.根據(jù)后進生