1期末考試高一地理質(zhì)量分析報告贛州市2022-2023學(xué)年度第一學(xué)期期末考試高一地理試題由選擇題(60分)，非選擇題(40分)兩大題組成；全卷滿分100分，考試時間75分鐘。命題以高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行贛州市高一地理教材為依據(jù)，以2022新高考全國乙卷為參照，以高一年級所涉及課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以真實(shí)的情境為載體設(shè)置問題，全方面、多角度考查學(xué)生關(guān)鍵能力；注重重點(diǎn)知識全面覆蓋，試卷容量大，取材新穎，題目設(shè)計比較靈活；試卷題量適中，但難度較大，有梯度，各個題型所占分?jǐn)?shù)比例合理。本試題既能切實(shí)考察出學(xué)生在本階段地理學(xué)習(xí)方面狀況，又能準(zhǔn)確地衡量出學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，同時能幫助任課教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，查缺補(bǔ)漏，及時調(diào)整教學(xué)策略，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性、方向性和操作性。本部分試題采取真實(shí)的案例，融入地理學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探索情境，通過學(xué)生在應(yīng)對情境中考查學(xué)生信息的獲取和解讀能力、知識調(diào)動和運(yùn)用能力、地理論證和探討能力及學(xué)科表述能力。選擇題1~3題：以神舟十四飛船返回艙這一新聞為背景，考查學(xué)生對地球的宇宙環(huán)境、大氣層和地貌對生產(chǎn)的影響認(rèn)知和理解，為提高學(xué)生對信息的獲取能力，減少知識的死記硬背，還配了“大氣垂直分布圖”，難度小，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心。在閱卷中，反映的主要問題是：1.第1題選錯誤A項比例高，說明學(xué)生對地球的宇宙環(huán)境的知識隨學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加而陌生了；2.第3題選錯誤B項比例高，說明學(xué)生對關(guān)鍵信息“沙漠”對汽車行駛的解讀不到位。選擇題4~6題：以贛州某現(xiàn)代大棚農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為背景，考查學(xué)生對大氣受熱過程的原理及其在生產(chǎn)中的運(yùn)用，景觀圖還配上文字解說，降低考試難度系數(shù)。在閱卷中，反映的主要問題是：2A理認(rèn)識不夠,相關(guān)概念理解不到位；2.第5題選錯誤D項比例高，說明學(xué)生對黑色尼龍網(wǎng)對大陽輻射的影響不清楚，知識調(diào)動和運(yùn)用能力有待加強(qiáng)。3.第6題選錯誤D項比例高，說明學(xué)生對“塑料大棚使得晚上大棚內(nèi)的溫度不會太低，氣溫日較差相對較小，而晚上溫度高，蔬菜的呼吸作用比較強(qiáng)，消耗的有機(jī)質(zhì)比較多，不利于營養(yǎng)物質(zhì)的積累”理解不到位，同時對題干“主要”這一要求沒有給予充分的關(guān)注。選擇題7~8題：以丹霞地貌景觀圖為背景，考查學(xué)生對地貌的識別，信息的獲取能力，基于各要素的聯(lián)系考查學(xué)生的邏輯思維。第7題所涉及的概念在教材中有相應(yīng)解讀，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要深入挖掘教材信息，領(lǐng)會命制者的意圖。第8題結(jié)合示意圖考查學(xué)生對地貌形成過程進(jìn)行認(rèn)識，單從知識來看，對學(xué)生的要求會比較高，但作為選擇題這一考查形式來說，其難度不高，更突出對學(xué)生信息的獲取與邏輯推理能力的考查。在閱卷中，反映的主要問題是：1.第7題選錯誤A項比例高，說明學(xué)生對基本概念的理解不夠，同時對材料中“廣東丹霞山有典型發(fā)育”這一關(guān)鍵信息重視不夠；2.第8題選錯誤C項比例高，說明學(xué)生示意圖中體現(xiàn)的地理過程的分析不到位。選擇題9~10題：以區(qū)域圖為背景，考查學(xué)生對臺風(fēng)的認(rèn)識，知識的調(diào)動和運(yùn)用能力。第9題考查臺風(fēng)的形成條件，雖然教材中還未對此作出明確要求，初看似乎有超綱之嫌，但教材中有對臺風(fēng)結(jié)構(gòu)及形態(tài)的認(rèn)識，所以明顯應(yīng)該選B。第10題結(jié)合示意圖考查學(xué)生對臺風(fēng)本質(zhì)的認(rèn)識，考查學(xué)生的圖示理解能力。在閱卷中，反映的主要問題是：1.第9題得分率整體比例高低，說明學(xué)生知識的調(diào)動和運(yùn)用能力還要加強(qiáng)，逆向思維也要加強(qiáng)；2.第10題得分率整體比例高低，說明學(xué)生結(jié)合區(qū)域?qū)Φ乩硎挛镞M(jìn)行動態(tài)分析的能力有待加強(qiáng)。選擇題11~13題：以等壓線圖為載體，呈現(xiàn)甲乙丙三個點(diǎn)的氣壓值存在差異，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探索情境，考查熱力環(huán)流的原理及其與天氣之間的關(guān)系的認(rèn)識，考查了信息的獲取與解讀、模型建構(gòu)能力、科學(xué)探究與邏輯推理能力，體現(xiàn)了試題的基礎(chǔ)性、綜合性和3應(yīng)用性。在閱卷中，反映的主要問題是：1.第11題得分率較好，但仍有少數(shù)學(xué)生失分，說明學(xué)生對課本的基本原理掌握不扎實(shí)；2.第12題得分率整體比較低，說明學(xué)生模型調(diào)動相關(guān)知識進(jìn)行邏輯推理分析問題的能力還要進(jìn)一步培養(yǎng)。本題“丙地氣流上升”是比較多同學(xué)能夠推理得來，但氣流上升與水汽三態(tài)變化和降水的關(guān)系就是比較多學(xué)生容易混淆。3.第12題得分率整體同樣比較低，原因之一是部分學(xué)生在答題時沒注意關(guān)鍵信息“高空氣壓分布狀況”，之二是沒有作出熱力環(huán)流模型圖，通過模型來推導(dǎo)。選擇題14~16題：以等值線圖為載體，圍繞我國近海懸浮物的差異及其影響因素，考查了信息的獲取與解讀、科學(xué)探究與邏輯推理能力，體現(xiàn)了試題的基礎(chǔ)性、綜合性指向。在閱卷中，反映的主要問題是：1.第14題得分率較低，失分的原因是對關(guān)鍵信息近岸的理解沒有結(jié)合圖中的經(jīng)緯度要素來推理分析；2.第15題得分率也比較低，說明學(xué)生在讀圖的過程中還沒有從要素之間的聯(lián)系進(jìn)行動態(tài)分析。選擇題17~18題：以泥石流災(zāi)害評估為背景，創(chuàng)設(shè)了生活實(shí)踐情境，考查了泥石流的認(rèn)識和形成條件等知識和綜合思維、區(qū)域認(rèn)知等學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)了試題的基礎(chǔ)性、綜合性指向。在閱卷中，反映的主要問題是：1.第17題得分率較高，失分的原因是本節(jié)內(nèi)容受疫情影響，各學(xué)校均在線上教學(xué)中完成，個別學(xué)生未認(rèn)真聽課；2.第18題得分率也比較低，原因是線上教學(xué)，缺乏師生面對面的互動與拓展，學(xué)生對知識的理解比較片面。選擇題19~20題：以地震災(zāi)害為背景，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)探索情境，考查了地震的認(rèn)識和模型建構(gòu)能力，體現(xiàn)了試題的基礎(chǔ)性、綜合性指向。在閱卷中，反映的主要問題是：1.第19題得分率較低，失分的原因是本題對概念的理解不甚清晰，模型建構(gòu)能力還有待提升；42.第20題得分率也比較低，失分原因是本題對知識點(diǎn)及概念的理解不甚清晰，模型建構(gòu)能力還有待提升，地理空間思維需要進(jìn)一步培養(yǎng)。題號呈現(xiàn)形式考查載體課程標(biāo)準(zhǔn)(主題內(nèi)容)能力要求核心素養(yǎng)①②③④1文字材料+景觀圖+大氣垂直分層圖生活實(shí)踐情境地球的宇宙環(huán)境的和地貌對生產(chǎn)的影響√√√2√√3√√√√4文字材料+大棚景觀圖生產(chǎn)情境大氣受熱過程及其對生產(chǎn)的影響√√√√√√5√√√√√6√√√√√7文字材料+地質(zhì)景觀圖+原理模型圖生活實(shí)踐情境學(xué)習(xí)探究情境結(jié)合具體地貌類型識別其成因√√√√√8√√√√√9文字材料+區(qū)域示意圖生產(chǎn)實(shí)踐情境臺風(fēng)及其形成條件√√√√√√√√√√文字材料+等壓線圖學(xué)習(xí)探究情境熱力環(huán)流原理√√√√√√√√√√√√√√文字材料+區(qū)域圖生產(chǎn)實(shí)踐情境海水的性質(zhì)及其運(yùn)動√√√√√√√√√√√√√√文字材料+災(zāi)害形成圖生產(chǎn)實(shí)踐情境泥石流的形成√√√√√√√√√√√√√√文字材料+地球內(nèi)部圈層示意圖生產(chǎn)實(shí)踐情境地震的認(rèn)識、地球的圈層結(jié)構(gòu)√√√√20√√√√注：1.能力要求：Ⅰ獲取和解讀信息Ⅱ調(diào)動和運(yùn)用知識Ⅲ描述和闡述事物Ⅳ論證和探討問題2.核心素養(yǎng)：①人地協(xié)調(diào)觀②綜合思維③區(qū)域認(rèn)知④地理實(shí)踐力本部分試題采取真實(shí)的案例，融入地理學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探索情境，通過學(xué)生在應(yīng)對情境中考查學(xué)生信息的獲取和解讀能力、知識調(diào)動和運(yùn)用能力、地理事象的描述與闡釋能力、地理論證和探討能力、結(jié)果的組織與表達(dá)能力。第21題：以沙特阿拉伯的氣候和海洋資源開發(fā)為素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探索情境。試題圖文并茂，提供了沙特阿拉伯的區(qū)域特征材料，圍繞海水資源的開發(fā)，層層遞進(jìn)，比較全面地考查學(xué)的圖文信息獲取、知識整合能力及區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀學(xué)科5素養(yǎng)，體現(xiàn)了試題考查的應(yīng)用性、綜合性。本題問題結(jié)構(gòu)比較良好，學(xué)生比較容易把握，有利于調(diào)動考生學(xué)習(xí)地理的積極性。在閱卷中，反映的主要問題是：問題一：有的學(xué)生對材料閱讀理解不到位，沒有從氣候、水文等方面去分析鹽分的累積過程，而是從自已的錯誤理解角度去答題，如“有濃鹽水排入”的錯誤。問題二：有的學(xué)生對海洋環(huán)境的內(nèi)涵解讀不完整，沒有從海水、生物、生態(tài)三個角度組織語言。尤其是生物與生態(tài)之間的聯(lián)系與區(qū)別混淆。問題三：在審題中，有不少學(xué)生僅解讀了太陽能的優(yōu)勢，而忽略了使用石油對環(huán)境的不良影響而導(dǎo)致答題不全。第22題：以人工雨水花園和海綿城市建設(shè)為素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探索情境。試題圖文并茂，提供了相應(yīng)的示意圖，圍繞水循環(huán)的原理，層層遞進(jìn)，比較全面地考查學(xué)的圖文信息獲取、知識整合能力及區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力的學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)了試題考查的應(yīng)用性、綜合性。本題問題結(jié)構(gòu)比較良好，學(xué)生比較容易把握，有利于調(diào)動考生學(xué)習(xí)地理的積極性。在閱卷中，反映的主要問題是：問題一：有的學(xué)生水循環(huán)原理理解不到位，沒有從下墊面的變化→雨水下滲變化→地表徑流的變化去分析事象的變化過程，在組織語言表達(dá)中表現(xiàn)出邏輯混亂，敘述不清的問題。問題二：有的學(xué)生對圖13的解讀不完整，沒有從覆蓋層(含植物層)、過濾層、儲水層以及穿孔管溢流管的作用來分析雨水花園的作用，在組織語言表達(dá)中表現(xiàn)出邏輯混亂，敘述不清的問題。問題三：本題作為一個開放性試題，需要考生認(rèn)真去分析圖14即可，但還是有不少學(xué)生不重視材料的分析與理解而導(dǎo)致思維狹窄、答題不全。第23題：以地理實(shí)踐考察獲取的資料為素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探索情境。試題圖文并茂，提供了相應(yīng)的示意圖，圍繞植被、土壤與環(huán)境的關(guān)系，層層遞進(jìn)，初步考查學(xué)生的整體觀，考查學(xué)生的圖文信息獲取、知識整合能力及區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力的學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)了試題考查的應(yīng)用性、綜合性。本題問題結(jié)構(gòu)比較良好，學(xué)生比較容易把握，有利于調(diào)動考生學(xué)習(xí)地理的積極性。在閱卷中，反映的主要問題是：問題一、二：受疫情的影響，為降低考試難度，本題設(shè)置為選擇填空的考查形式，6整體得分達(dá)到目的。問題三：有的學(xué)生對圖15、16和材料中的“我市”解讀不完整，沒有氣溫、雨水的淋溶作用、沖刷作用來分析思考問題，在組織語言表達(dá)中表現(xiàn)出邏輯混亂，敘述不清的問題。第24題：以區(qū)域圖和地理實(shí)踐考察獲取的資料為素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探索情境。試題圖文并茂，圍繞水文、大氣、地貌等要素，層層遞進(jìn)，考查學(xué)生的圖文信息獲取、知識整合能力及區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力的學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)了試題考查的應(yīng)用性、綜合性。受疫情的影響，為降低考試難度，問題一題設(shè)置為填空的考查形式，問題二結(jié)構(gòu)比較良好，學(xué)生比較容易把握，有利于調(diào)動考生學(xué)習(xí)地理的積極性，問題三問題情境比較復(fù)雜。在閱卷中，反映的主要問題是：問題一：失分嚴(yán)重，出乎意料，究其原因，沒有注意普遍性與特殊性，一般性規(guī)律，對于地貌分析(物質(zhì)＋動力)基本思維不熟練，此外對江西省的基本地理環(huán)境認(rèn)識不深。問題二：大部分學(xué)生能從熱力環(huán)流的原理來解釋該事象的成因，但沒有回歸到問題的根本——海陸熱力性質(zhì)差異來分析問題，組織語言不全面。問題三：大部分學(xué)生能從流水作用的角度來解釋該事象的成因，但沒有從形成地貌的物質(zhì)來源、流水侵蝕的差異的角度來分析問題，組織語言不準(zhǔn)確、不科學(xué)、不全面。總之，所選材料的內(nèi)容比較廣泛，或貼近生活，或是時事熱點(diǎn)。所選材料信息量大，對高一學(xué)生是一個挑戰(zhàn)。通過閱卷我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)需要長期、有計劃地培養(yǎng)。題號呈現(xiàn)形式考查載體課程標(biāo)準(zhǔn)(主題內(nèi)容)能力要求核心素養(yǎng)①②③④21(1)文字材料+區(qū)域圖+景觀圖生產(chǎn)實(shí)踐情境海水的性質(zhì)成因，海水淡化的影響，新能源的開發(fā)√√√√√√21(2)√√√√√√√21(3)√√√√√√√√22(1)文字材料+原理圖生活實(shí)踐情境生產(chǎn)活動對水循環(huán)的影響√√√√√√√√22(2)√√√√√√√√22(3)√√√√√√√√23(1)文字材料+區(qū)域圖學(xué)習(xí)探究情境土壤、植被與環(huán)境的關(guān)系√√√√23(2)√√√√7題號呈現(xiàn)形式考查載體課程標(biāo)準(zhǔn)能力要求核心素養(yǎng)23(3)√√√√√√√√24(1)文字材料+區(qū)域示意圖+景觀圖學(xué)習(xí)探究情境風(fēng)力作用與地貌，運(yùn)用熱力環(huán)流原理解釋生活中的現(xiàn)象，河流地貌的形成√√√√√24(2)√√√√√√24(3)√√√√√√√√注：1.能力要求：Ⅰ獲取和解讀信息Ⅱ調(diào)動和運(yùn)用知識Ⅲ描述和闡述事物Ⅳ論證和探討問題2.核心素養(yǎng)：①人地協(xié)調(diào)觀②綜合思維③區(qū)域認(rèn)知④地理實(shí)踐力二、考試情況分析1.根據(jù)各學(xué)校平均分及分段來看，整體成績參差不齊——從最高平均分68.84到34.01分，這體現(xiàn)了各縣區(qū)城鄉(xiāng)差異、生源水平、師資力量和管理水平的差異。然而，在同類生源不同學(xué)校也有差異，這與學(xué)校管理水平、學(xué)習(xí)氛圍、對地理的重視程度、教研教學(xué)環(huán)境及家庭教育差異有關(guān)。2.從考情概況和各小題答題情況來看：(1)從最高分、最低分及標(biāo)準(zhǔn)差來看，整體分?jǐn)?shù)參差不齊——地理基礎(chǔ)好的學(xué)生表現(xiàn)良好，但仍有進(jìn)步的空間；然而其他很大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，失分率高，成績兩級分化嚴(yán)重。原因分析如下：首先，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度不好，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)；其次，高一學(xué)生正處于青春“叛逆期”，情緒不穩(wěn)定，容易受他人和環(huán)境的影響，不能持之以恒堅持刻苦學(xué)習(xí)；第三，新教材內(nèi)容增加、難度增大、要求提高，各科作業(yè)負(fù)擔(dān)過重等因素，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱和情緒不穩(wěn)定的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重；最后，部分教師對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生關(guān)注不夠，教學(xué)過程中存在“顧此失彼”現(xiàn)象；教學(xué)過程中沒有滲透“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，只注重知識傳授而不注意能力培養(yǎng)；只注重講解不注意實(shí)踐；缺乏對知識的更新和對教法的鉆研，教學(xué)沒有新意。(2)從平均分、優(yōu)秀率及格率、低分率來看，低分人數(shù)較多。部分高一學(xué)生還沒完全進(jìn)入高中學(xué)習(xí)狀態(tài)，或沒有適應(yīng)高中地理考試，或沒有掌握適合的學(xué)習(xí)方法；加之部分教師跟進(jìn)或管理措施力度不足，平均分有待提高；在地理培優(yōu)方面，受制于地理學(xué)科特點(diǎn)，效果慢、周期長，暫時無法做比較。建議考后教師先摸底學(xué)情，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，再根據(jù)具體情況制定教學(xué)計劃，有步驟、有方法、有效率地進(jìn)行分類教學(xué)、培優(yōu)補(bǔ)差。(3)從附件4可以看出，第10、22.2、23.1、23.2、24.1、24.3題區(qū)分度較低，出題老師須對考試范圍有更精準(zhǔn)的把握，在充分了解學(xué)情及對高一學(xué)生學(xué)業(yè)水平要求的情況下進(jìn)一步優(yōu)化考題，避免出現(xiàn)“超綱詞”，使更多的學(xué)生“考有所獲”。(4)從難度系數(shù)來看，整張試卷對于整體未選科學(xué)生來說略難。根據(jù)附件5數(shù)據(jù)，8，主觀題第22、24題。原因分析如下：①知識內(nèi)容來看，以上所考內(nèi)容系12月份以后學(xué)習(xí)的知識較多，受疫情影響，我市各學(xué)校轉(zhuǎn)入線上教學(xué)，師生缺乏面對面互動交流，教師無法掌控學(xué)生的學(xué)情，課后也無正常的學(xué)情反饋與糾正。②從考試形式來看，主觀題答題還是學(xué)生的短板，不少學(xué)生還未適應(yīng)高中地理考查方式，獲取和解讀信息的能力，調(diào)動和運(yùn)用知識的能力，描述和闡述事物的能力，論證和探討問題的能力才剛開始培養(yǎng)，學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)。統(tǒng)計人數(shù)平均分優(yōu)秀率及格率低分率68096考生數(shù)零分答卷數(shù)總分最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度6845335789113C24901704731484462304823B6070501482338949205433D9035133599184474105443C5772745847291753304953B242525349242237806163A46230169202014290204273D37784643132011642605083B0095007214006293508793B21337933712348249841993A1547020914210361058303C115824052498412562033B24691266171126854620703A27723910890192209103A294993358836623130493B399732907289432199003D46834328169354208907393B11854534539128120723D22790827414772221910833C6024792041957120910203A4179313415811746910983343444425460三、教學(xué)建議1.各區(qū)各校教育管理及教師首先要重視地理