附件：教學設計方案模版教學設計方案課程二年級語文下冊《雷雨》課程標準1、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。2.初步感受漢字的一些特點，對學習漢字產生興趣，并享受成功的喜悅。

3.讀書姿勢正確，注意培養良好的語文學習習慣。4、激發學生觀察天氣的興趣，培養學生認識自然的能力。教學內容分析《雷雨》是人教版新課程二年級下冊五單元的第二篇課文。它所在的單元主題是走進大自然?！独子辍肪褪且黄鑼懽匀滑F象的文章。課文按雷雨前、中、后的順序，用簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。本文中要求認識的生字比較少，只有四個，學生自主掌握其音、形比較容易。要求寫的字有12個，規律性很強，其中有8個字是左右結構，三個是半包圍結構，利于這些已掌握部分合體字書寫方法的學生梳理寫字規律，并進一步運用鞏固。課后題的“讀讀想想”版塊第一次明確在教材中提出了默讀課文的要求。而在“讀讀抄抄”版塊中，編者利用學習小伙伴的泡泡話，提出帶點詞用得好的說法，引導學生開始關注語言中用詞的準確性。教學目標1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。學習目標能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。學情分析雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照，加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。重點、難點1、重點：認字、寫字、朗讀課文。2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。教與學的媒體選擇1、多媒體教學平臺2、黑板3、課件、生字卡和圖片課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1創設情境，揭示課題。

2自讀自悟，學習生字。

3書寫生字。

4教師總結本節課。5…………教學活動詳情教學活動1：*******活動目標看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點。解決問題知道通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

技術資源通過課件欣賞圖片，激發學生學習的興趣和對大自然的熱愛。常規資源課文插圖活動概述看圖片，讓學生說出季節并說出喜歡那個季節以及原因。教與學的策略欣賞雷雨圖片，板書課題。

看圖片（圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。

圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

.默讀課文，想象圖景。

邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

反饋評價學生對課件的圖片很感興趣教學活動2：*******活動目標認識本課12個生字解決問題學生會認12個生字技術資源使用生字圖片和猜字游戲，初步感受漢字的一些特點，對學習漢字產生興趣，并享受成功的喜悅。常規資源生字卡活動概述老師出示卡片，學生會認和會讀。教與學的策略1、根據字音，讀讀課文。出示12個生字。

2、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開火車讀去拼音讀——3、男女生比賽。3、讀詞語。（齊讀、指名讀）反饋評價反復的朗讀中，學生能夠對生字掌握。教學活動3：*******活動目標學習課文解決問題正確流利地朗讀課文技術資源通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

常規資源雷雨的課文圖片活動概述老師帶讀課文，學生能夠有感情朗讀，并且能說出圖意。教與學的策略交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你人為該怎么讀這句話？

忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什么？不下雨時風是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？讓學生聯系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

哪個字寫得好？為什么？讀一讀。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現天氣驟然變化？

3、有感情地朗讀。

研讀“雷雨中”

1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？

2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？

為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？

兩個“漸漸地”說明了什么？

反饋評價激發學生觀察天氣的興趣，培養學生認識自然的能力。教學活動4：*******活動目標會寫“壓、亂、垂”三個生字，正確書寫“垂”解決問題學生會寫““壓、亂、垂”三個生字，技術資源讀書姿勢正確，注意培養良好的語文學習習慣常規資源生字卡、黑板板書，粉筆，課本。活動概述老師范寫，學生能夠觀察字的結構進行端正的書寫。教與學的策略我們一起來認識一個新朋友“彩”。“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

（1）提醒學生在寫每個字時應注意什么。

（2）學生練習書寫。

（3）提醒坐姿：身做正，腳放平。寫字指導。（生歸類分析字行，說發現。）指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上?！爸弊种械南x字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。研讀“雷雨前”

1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？

2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你人為該怎么讀這句話？

忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什么？不下雨時風是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？讓學生聯系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

哪個字寫得好？為什么？讀一讀。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現天氣驟然變化？

3、有感情地朗讀。

研讀“雷雨中”

1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？

2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？

為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？

兩個“漸漸地”說明了什么？

3、有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀

研讀“雷雨后”

1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

反饋評價課堂提問

，小組討論交流

多種形式引讀

激勵性評價語言學生能夠坐端正地寫字。在引導學生感情朗讀的時候，較好地把握語調、語氣及語速。達到如期效果?！u價量規小學語文“科學課堂”評價表（修改稿）評價項目ABCD教學目標(10分）1.準確把握重點、難點：①符合課程標準及教科書要求；②符合學情，適合學生心理特點及認知水平，切合學生需要；③能力層級定位準確；④目標與教學內容一致，達成度高。（8分）2.表述準確：①三維目標概念理解正確；②從學的角度表述目標。用準確的外顯行為動詞加表示課堂學習結果的名詞進行可操作性的表述，導教、導學、導測評。（2分）教學內容(25分）1.緊抓語言，突出能力：符合課程標準及教科書要求，以語言的積累、理解、品味、運用為根本，歸納科學有效的程序性知識,養成聽說讀寫的能力（閱讀教學能根據不同文體特點把“講課文”變為“教讀法”，以知識為基礎，以能力為核心），注重小結思路、方法。（10分）2.合理整合內容：各環節內容緊扣教學目標，重點突出，內容適量，難易適度，思維訓練有階梯性，練習檢測有層次性。（10分）3.符合學生特點：以社會實際、學生生活和學生已有的經驗知識為教學材料；能調用身邊的教學資源突破重點難點。（5分）教學方法(20分）1.學科特點鮮明：符合課程標準教學與評價建議，根據識字、寫字、漢語拼音、閱讀、寫作、口語交際、綜合性實踐學習、語法修辭知識教學的不同特點，選擇相應的教學方法。（5分）2.突出學法指導：聽說讀寫活動安排恰當、有效；善于引導學生學習，注重培養學習習慣，指導學生學習方法，師生活動時間分配得當，充分體現學生為主體、教師為主導；自主、合作、探究方式運用得當。（10分）3.教師指導得法：普通話表達清晰、準確，有感情；語文素養好，透切理解專業知識，咬文嚼字能力強；反饋能力強，對學生的反應與解答，能及時、恰當評價，有激勵和啟發性，誘導學生進行積極的思維活動和訓練，使問題有明確的結論；現代教育技術手段與板書有效運用。（5分）教學過程(15分）1.思路清晰：根據語文學科知識理解與能力養成的科學過程，準確安排教學內容邏輯結構，脈絡清晰，講解、訓練、鞏固練習、作業緊扣教學目標，注重過渡、小結。（5分）2.效果落實：各環節實施時間詳略得當，突出重點和難點；拓展延伸適度，有利于教學目標的實現；課堂環節效果落實。（10分）教學管理(10分）能有效地組織和開展學生的獨立思考、合作交流活動，培養學生自主、合作、探究學習的態度和習慣；對突發情況處理及時、恰當，能根據反饋信息及時調整教學活動。（10分）教學效果(20分）1.達到預期目標：時間利用有效，落實教學任務，不同層次學生語文學科收獲大。（10分）2.學生積極參與教學活動：思維活躍，參與度大、注意度集中、有深度大；好學、樂學，敢于表達和質疑，獲得積極的情感體驗（6分）3.體現課程標準理念，有特色，有創新。（4分）時間:

年級：

上課老師單位及姓名：聽課老師單位及姓名：總評（

A

B

C

D）

等級參考分值：A100—85

B84—75

C74—60

D60以下語文學科教學方法舉要：1.識字、寫字與漢語拼音教學：多認少寫，創設情境，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合；指導學生寫好漢字（各個學段要在每天的語文課中安排10分鐘練字），養成良好的書寫習慣。漢語拼音教學宜多采用活動和游戲的形式。2.閱讀教學：運用朗讀、默讀、略讀、瀏覽多種方式培養學生的通讀能力；緊扣文本，以語言為核心，熟練運用問題、活動、情境、比較、聯系五種閱讀教學策略；引導學生走進文本，通過師生對話（珍視學生的感受，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐），調動學生進行想象、聯想，培養感受、理解、欣賞、評價能力；引導學生在主動的思維和情感活動中、獲得思想啟迪和審美體驗；注重個性化、多角度、有創意的閱讀；注重指導閱讀方法、習慣，培養讀書興趣。合理利用多媒體。3.寫作教學：引導學生關注社會現實，熱愛生活，熱愛閱讀，積累生活、思想與語言；關注搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工的寫作過程，熟練運用激發寫作興趣、分解訓練步驟、創設寫作情境、拓展思維維度、有效修改的策略，創設開放的寫作情境，鼓勵學生自由，有創意地表達真情實感。善于將讀與寫、說與寫有機結合，重視練筆指導及書寫指導，合理運用多媒體展示交流，能用優秀文及老師下水文給學生示范引導，運用自評、互評等多樣評價方式提供有效的4.口語交際教學：重視創設具體的交際情境，努力貼近生活，重視在語文課堂的閱讀、寫作、綜合性學習及日常生活中鍛煉學生的口語交際能力。5.綜合性學習：突出學生的自主、合作、探究，體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫的整體發展、語文課程與其他課程的溝通，設計貼近生活實際問題，開放多元，積極構建網絡環境下的學習平臺。6.語法修辭知識：從所遇到的具體語言實例出發進行指導和點撥。評語：其它參考書廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》《小學語文新課程標準（2011年版）》教師教學用書備注吳瑞萍二年級語文下冊《雷雨》教學設計【教學目標】1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【學習目標】激發學生觀察天氣的興趣，培養學生認識自然的能力。教學重點：認識“壓、亂、垂”三個生字，正確書寫“垂”。教學難點：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。【學情分析】雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照，加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學準備：投影儀、生字卡片、圖片。

課時安排：兩課時

教學流程：

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1、聽音樂說說自己聽到了什么？（播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律）

2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。（板書課題）

二、自讀自悟，學習生字

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。

3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。

4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

5、說說課文主要講了什么？

隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

6、找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。

三、書寫生字。

寫字指導。（生歸類分析字行，說發現。）指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上?！爸弊种械南x字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

第二課時

一、復習。

1、卡片認讀生字詞

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗讀感悟課文。

研讀“雷雨前”

1、默讀課文，劃