課題：八年級物理第三章第2節(jié)熔化和凝固教學內(nèi)容：物態(tài)變化，熔化和凝固特點以及規(guī)律教材簡析：教材首先讓學生認識物質(zhì)的三種狀態(tài)，進而給出物態(tài)變化的概念和熔化、凝固的定義。教材將探究海波熔化特點和蠟的熔化實驗放在一起進行，讓學生在實驗活動中，自然的將兩者進行對比，可以較為方便地發(fā)現(xiàn)它們之間的差異，從而降低引入晶體和非晶體概念的難度，這一探究活動體現(xiàn)了探究實驗的幾個要素。教學目標：知識與技能1.能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)三種形態(tài)，知道物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。2.知道熔化曲線和凝固曲線的物理的含義，并知道晶體和非晶體的區(qū)別。過程與方法1.通過實驗探究晶體和非晶體熔化過程，掌握使用物理儀器的基本技能和科學探究的步驟。2.使學生能夠通過圖象對實驗數(shù)據(jù)進行處理，理解固體熔化和液體凝固的規(guī)律。情感態(tài)度與價值觀通過教學活動，養(yǎng)成學生尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，體會交流合作的重要和成果共享的喜悅教學重難點：重點：海波熔化實驗，晶體和非晶體熔化和凝固溫度變化規(guī)律。難點：海波熔化實驗，晶體熔化時吸熱而溫度不變。教（學）具準備：鐵架臺、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、燒杯（200mL）、水、試管、溫度計、停表、攪拌器、海波、石蠟。教學過程自我修改1.天氣熱的時候，從冰柜中拿出的冰，一會兒就變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。這是為什么呢？固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)是物質(zhì)常見的三種狀態(tài)。我們從這節(jié)課開始就來學習物質(zhì)不同狀態(tài)之間的變化-----物態(tài)變化。同學們猜一猜，固、液、氣之間可能有哪些物態(tài)變化呢？出示圖片。2.討論：冰熔化成水需要什么條件呢？不同的物質(zhì)熔化時溫度會如何變化呢？實驗探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律提出問題不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的過程中，溫度的變化規(guī)律相同嗎？猜想和假設(shè)①不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的過程中，溫度可能會升高？②不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的過程中，溫度可能會保持不變？設(shè)計實驗你認為這次探究需要哪些實驗器材？采用什么研究方法？如何比較哪種物質(zhì)的變化情況？在學生制定計劃設(shè)計實驗的基礎(chǔ)上，教師適當補充自己的意見，讓學生自主設(shè)計實驗方案：研究海波（硫代硫酸鈉）和石蠟的熔化過程。進行實驗與收集證據(jù)將溫度計插入試管后，待溫度升至40°C左右開始，每隔大約1min記錄一次溫度；在海波或者石蠟完全熔化后再記錄4～5次。分析與論證圖和圖中的縱軸表示溫度，溫度的數(shù)值已經(jīng)標出；橫軸表示時間，請你自己將數(shù)值寫上。根據(jù)表中各個時刻的溫度在方格紙上描點，然后將這些點連接起來，便得到熔化時溫度隨時間變化的圖象。海波熔化圖像石蠟的熔化圖像成果展示。引導學生仔細分析實驗現(xiàn)象，找出規(guī)律。學生討論交流，最后總結(jié)得出固體熔化時溫度的變化規(guī)律。評估回想實驗過程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯誤？進行論證的根據(jù)充分嗎？實驗結(jié)果可靠嗎？交流合作與同學進行交流。你們的結(jié)果和別的小組的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？討論：比較海波和石蠟熔化圖像，溫度變化有什么不同？晶體非晶體像海波有固定的熔化溫度的物質(zhì)叫晶體除海波外，還有冰、萘、鐵、銅、鋁等各種金屬像石蠟沒有固定的熔化溫度的物質(zhì)叫非晶體像石蠟這樣的非晶體還有玻璃、橡膠、塑料、松香、瀝青通過海波和石蠟的熔化圖像，能說出它們的熔化溫度分別是多少嗎？晶體熔化時的溫度叫熔點。非晶體沒有熔點。液體凝固形成晶體時有確定的溫度，這個溫度叫做凝固點；同一種晶體的熔點和凝固點相同；非晶體沒有確定的凝固點自學指導閱讀課本56頁小資料《幾種晶體的熔點》；知道冰和常見晶體的熔點想想議議①在晶體凝固圖像中EF、FG、GH各段分別表示溫度怎樣變化？物質(zhì)是在吸熱還是放熱？物質(zhì)處于什么狀態(tài)？②石蠟凝固過程有什么特點？反饋練習一3.引入：①夏天，人們喜歡吃海鮮，要把它運往內(nèi)地，為什么要用冰塊來保存？②你能夠解釋北方的冬季較冷，為了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放幾桶水。得出結(jié)論思考：①晶體熔化的條件是什么？②液體在凝固成晶體的條件是什么？反饋練習二4.小結(jié)達標檢測此處教師使用手寫教學反思：