Word第第頁掩耳盜鈴教案掩耳盜鈴教案1

教學目標：

1、把握寓言中的生字、新詞。

2、理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀、背誦這則寓言。

教學重難點：

理解這則寓言的內容和寓意。

教學預備：

圖片、小黑板

教學過程：

一、激趣導入

〔略〕

二、揭示課題、解題

1、聽故事

猜猜故事的結尾，來給這個故事取這個名字：掩耳盜鈴〔板書〕，讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個詞的意思。

2、過渡：我們的課本把這個好玩的故事完好講解并描述出來了，我們來走進這個故事。

三、自學，整體感知課文

1、出示自學要求：

〔1〕借助字典把課文讀通順。

〔2〕把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。

〔3〕再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。

〔4〕嫻熟地誦讀課文。

2、同學自學。

3、檢查自學狀況。

〔1〕讀帶生字的詞語卡片，訂正讀音。

〔2〕指名朗讀課文。

4、思索：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文內容

1、自由讀課文。

2、分小組商量：故事的起因是什么？經過和結果怎么樣？指名說一說，商量結果。

3、重點理解課內容和寓意。

〔1〕理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。

〔2〕在書上畫出“欲負而走。則鐘大不行負，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。

〔3〕那個人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此消除念頭，而是想出了一個方法。

①同示思索題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？

②那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？

〔4〕他認為自己的想法很好，自己很聰慧，于是就按這個想法去做了，結果怎樣？

〔5〕那個人一開頭就“明明知道”砸鐘的后果，為了到達目的，他想出了一個自認為很好的方法。可事實證明，他只是“自作聰慧”，他的做法在別人看來是“非常愚蠢的”。

〔6〕誰能用自己的話講講這則小故事。

〔7〕指導朗讀。

①指名讀課文，留意讀出自作聰慧的語氣。

②齊讀全文，留意誦讀時要把盜鐘人自作聰慧的愚蠢表現出來。

五、揭示寓意，總結擴展

1、出示思索題：

〔1〕掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？

〔2〕你應當從他身上吸取什么教訓？

〔3〕這則寓言告知人們一個什么道理？

同學分組商量后，指名回答。

2、同桌總結，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

3、組織同學表演課本劇《掩耳盜鈴》。

4、總結擴展。

想一想，在我們的現實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯系學習、生活實際，談談感想，同學商量后自由發言。

掩耳盜鈴教案2

一，指導思想與理論根據

1，學校語文教學要注意語言的積累，感悟和運用，同時注意基本技能的訓練，在學校階段給同學打下扎實的語文基礎、

2，在學習中激發同學的學習愛好，培育同學的問題意識，讓同學在讀中感悟，讀中體會，讀有所思，讀有所得、注意同學語文素養的培育，

3，教學設計表達以同學為主體，老師和同學公平對話，形成真誠溝通，民主，和諧，寬松的學習氣氛、

4，語文教學在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發想象和制造潛能、

二，教學背景分析

〔1〕教材分析：

本課是北京市義務教育課程改革試驗教材，語文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋、自知》、這則寓言講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人覺察、故事只有5句話、先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發出聲音，別人就能覺察，他便想出了掩耳朵的方法；最終說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立即被人覺察了、這則寓言告知人們：做了壞事想叫別人不知道是不行能的，自作聰慧的結果是自己害自己、這個成語也常用來挖苦那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為、

〔2〕同學狀況分析：

學習這則寓言時，鑒于三班級同學對寓言有深厚愛好的特點，教學目標設計為在對語言文字充分理解感悟的基礎上，培育大膽想象的力量和主動探究力量，同時指導做事要多動腦筋，不能一視同仁，一成不變、三班級同學，他們對學問的把握需要老師的正確引導，同學對課文的內容雖簡單把握，但對學問內涵的理解不是很深，因此，老師在課堂上要有肯定的學法上的引領與指導，方能更好地實現預期目標、

〔3〕教學方式與教學手段說明：

通過復習學過的《自相沖突》，給同學制造學習環境，自然引入本課、同學自學和老師講解相結合，使同學理解這篇課文的意思、

〔4〕技術預備教具：多媒體，課件、

三，教b學目標設計

1，把握重點字：掩，盜，鈴，偷，捂、

2，理解課文意思，知道“掩耳盜鈴”的含義，體會寓言蘊含的道理、

3，培育同學用進展的觀點觀看和思索現實生活問題、

教學重點：了解寓言故事的內容、

教學難點：感悟寓言包含的道理、

四，教學過程

教學流程圖：〔一〕激趣導入→〔二〕了解故事→〔三〕初讀感知→〔四〕再讀感悟→〔五〕表演明理→〔六〕深化理解→〔七〕聯系生活

〔一〕激趣導入

1，搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么樣的聲音說說聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺〔板書：鐺dāng象聲詞〕出示鈴鐺、在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲、讀一讀、

2，引出故事：和這個鈴鐺有關的還有一個故事呢！同學們想聽這個故事嗎

〔二〕了解故事

1，放動畫，聽故事〔暫停〕

猜猜故事的結尾來給這個故事取個名字：掩耳盜鈴〔板書，生字“掩”“盜”用彩筆書寫〕讀題、說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂，堵、連起來說一下這個詞的意思、

2，過渡：我們的課本把這個好玩的故事完好的講解并描述出來了，我們來看書吧、

〔三〕初讀感知

1，在課文中找誕生字和新詞新伴侶：掩，盜，鈴，偷，捂；丁零，遇到，偷走，鈴鐺，掩耳盜鈴、同學自由讀文，在書上圈畫、

2，自讀課文，然后讀給同桌聽聽、

3，指名讀〔看你讀的那么投入，真好！〕如今請同學們聽聽課文錄音，請同學們像老師一樣讀讀吧！

4，我們讀的讀，聽的聽，你能簡潔地說說故事內容嗎

〔四〕再讀感悟

1，再用自己喜愛的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺、課件出示：思索：那個盜鈴人是怎么想的他的想法對嗎

2，同學聯系上下文，看圖，做試驗等方法談、

相機出示句子：

“假如把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎”還可以怎么說哪句好讀一讀再說說：他認為誰聽不見〔仆人，過路人，守門人，做買賣的人……〕

你們都知道這個常識，那偷鈴鐺的人知道嗎你是從那句話知道的

“那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人覺察、”兩個“就會”前一個能去掉嗎用“只要……就會……”說一句話吧

3，你們還有問題嗎〔預報：門上的鈴鐺是干什么用的他偷鈴鐺做什么那個人被抓住了結果會怎樣〕

4，是啊，后來會怎樣呢我們把大家想的演出來好不好

〔五〕表演明理

1，結合掩，盜，鈴，偷，捂等幾個字，加上你的想象和幾個同學演一演、〔老師適當賜予指導〕、

2，師生參加表演：小偷被抓住了，我們要教訓這個小偷〔同學對小偷說：……老師對小偷說：聽了大家對你的教育，你有什么要說的知道錯在哪里了嗎〕

〔六〕深化理解

商量：〔課件出示〕

1，讀了故事，看了表演，你能用一句話來評評偷鈴人的行為嗎可以是一個成語或俗語〔自以為是，自欺欺人，自作聰慧，做賊心虛，若要人不知除非己莫為，聰慧反被聰慧誤……〕

2，你情愿做那樣的人嗎你從這則故事體會到什么道理

這就是寓言故事，借好玩的故事說明深刻的道理、

〔七〕聯系生活

那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢

〔同學抄襲作業；老師看到沒有同學提問，被同學的假象迷惑，以為同學全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險；社會上一些人為了經濟利益，置法律，整改于不顧，最終出事了……〕

板書設計：掩耳盜鈴

小偷

響←碰←

鈴

鐺→偷→捂耳朵→被覺察

自作聰慧，非常愚蠢

五，學習效果評價設計

1，同學自己檢查生字把握狀況、

2，看版主和結合上下文理解詞語，了解課文內容、

3，通過表演與聯系生活使學問延長，提高了同學的表達力量和想象力量、

六，本次教學設計特點

1、重視將關鍵字詞結合寓言內容加以講解，加深同學對課文內容的理解

2、培育同學質疑，使同學始終圍繞課文內容進行思索與探究

3、重視表演的效果，同時結合生活實例，使同學更好理解成語意思

掩耳盜鈴教案3

教學要求：

1、理解寓言故事的內容，并體會其中的道理，懂得做事要老狡猾實，做錯了事要準時訂正。

2、學習本課生字，理解“掩耳盜鈴”、“亡羊補牢”兩個成語的意思，練習用“只要……就……”和“從今”造句。

3、分角色朗讀課文，背誦其中一則寓言。

教學重點：

引導同學在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，有一點感想。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，這節課王老師和大家一同來學習一則寓言故事，題目叫“掩耳盜鈴”。

2、通過昨天的預習，你知道課文題目中哪兩個是生字，這兩個生字你把握了嗎?如今王老師板書，請你把這兩個字的寫法告知我。

3、在某同學的提示下，板書：掩耳盜鈴

二、初讀課文，理解課題字面意思

1、同學按以下要求自讀課文。

⑴課文較簡短，要求反復朗讀，直到正確流利。做到不添字、不減字、不錯字。

⑵思索：什么叫“掩耳盜鈴”，請用課文中的一句話來解釋。

2、同學自讀課文，并思索問題。

3、檢查商量

⑴同桌互讀一遍，看看對方是否正確、流暢地朗讀完全文。

⑵哪些同學在互讀過程中不當心讀錯了，請主動站起來，王老師再給你一次試讀的機會。(讀評)

⑶在互讀中誰發覺對方讀得特殊好，不僅正確流利，而且也很有感情，誰推舉給大家，請他來讀一下，看哪些地方值得大家學習。

同學讀師生評(誰讀得好?為什么?)

⑷課文哪一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思?

出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

⑸理解：“盜”、“掩”

①課題與出示的句子比較

盜：即“偷”

②“掩”的意思在句子中沒有解釋，你可用哪一個字來代替?

A、老師引導板書：遮、堵、塞、捂

B、出示幻燈(課文插圖，說說用哪一個字解釋最恰當)

⑹用自己的話說說“掩耳盜鈴”的字面意思。(捂住耳朵去偷鈴)

⑺引導同學圍繞課題提出一個關鍵問題：

這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴?

(或：這個人為什么要捂住耳朵去偷鈴鐺)

三、圍繞重點問題細讀課文

1、為什么用掩耳的方式去盜鈴?

⑴課文中哪些句子回答了這個問題，指名讀。

⑵用自己的話說說他為什么用掩耳的方式去盜鈴?

2、出示重點句：

他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人覺察。

①圈點出“只要……就……就……”并板書。

②指名朗讀，要將關聯詞讀好語氣讀出來。(開火車讀)

③后兩個“就……”的內容能否對調一下，為什么?

(“就……”的結果挨次有先后，不能對調)

3、這個人為了偷鈴而且不被人覺察，他是怎么想的呢?

出示：假如把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎?

①指名朗讀，讀出反問的語氣。

板書：假如……就……

②將反問語氣改成確定語氣，意思不變。

(假如把耳朵掩住，響聲確定就聽不見了)

③將反問句改成以下的表述形式：

只要……就……就……(與前板書對比)

④這個人自以為自己這個想法怎樣?用一個成語就叫(板書)自作聰慧

⑤但在我們看來，這是一種什么樣的想法?

出示：愚蠢(板書)

⑥這個人的想法愚蠢在哪兒?(同桌商量后回答)

(這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己哄騙了自己的耳朵)

板書：自己哄騙自己

⑦結果怎樣?出示幻燈，讀最終一句話

4、引讀全文

師引：⑴那個人怎么想到去盜鈴的?(生讀)

⑵他為什么要用掩耳的方式盜鈴?

⑶他是怎么做的?

⑷結果怎樣?

5、熟讀背誦：

自由背指名背

四、引導揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語意思

1、下面我們假設這個掩耳盜鈴的人被抓住后，站在仆人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會一下子被別人覺察的。這時圍觀的人們七嘴八舌地批判教育著這個人。假如你也是其中的一位圍觀者，你會怎么批判他呢?請將你要說的話寫下來。

(只寫一兩句，但要寫到點子上，盡量用上小卡片上的幾個詞)

2、溝通、引導、歸納(出示幻燈，同學上臺溝通，對著幻燈進入角色)

板書：錯、蠢

①做了壞事想叫別人不知道是不行能的。(錯)

②自作聰慧的結果是自己哄騙自己(蠢)

3、用自己的話說說“掩耳盜鈴”這成成語的意思：

⑴先說說它的字面意思，再說說如今常用這個成語來挖苦哪一種人?

(成語意思：捂住耳朵偷鈴，如今比方蠢人自己哄騙自己。)

五、課外作業

1、抄寫詞語：

掩耳盜鈴偷走一碰覺察

2、造句：只要……就……

3、背誦課文。

掩耳盜鈴教案4

活動目標

1．閱讀圖書《掩耳盜鈴》，感知成語故事的內容。

2．認真觀看圖片，發覺圖畫中的詳情，理解成語故事的含義。

3．通過專注的閱讀和主動的商量，知道故事仆人翁行為的愚蠢可笑。

活動預備

幼兒入手一本圖書，與圖書內容相同的幻燈片一套，銅鑼一面。

活動過程

一、看幻燈閱讀圖書第2～3頁。

1．老師：請小伴侶認真地看圖，看過后想想有什么問題或者疑問。

2．幼兒自由地說出自己的想法或者問題。

(看幻燈集體閱讀圖書第2～3頁，引發商量，激發閱讀愛好。)

二、師生共同看幻燈閱讀圖書第2頁至第8頁，引發其次次猜想、商量

1．老師閱讀圖書第2～3頁，讓幼兒知道畫面的內容。

2．師生共同閱讀第4～5頁。老師：小偷觀察了什么?大鐘美麗嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?

(觀看畫面上鐘的圖案并用適當的語言表達，豐富詞匯：圖案精致。)

3．閱讀第6～7頁，提問：小偷在干嘛?他將鐘推動了嗎?小偷是什么樣的表情和動作，誰來學一學?

(學一學動作和表情，體會一下小偷想得到大鐘的迫切心情，為后面想方法搬走大鐘的想象做鋪墊。)

老師：這兩個點是什么?(小偷頭上的汗珠)

(這是一個詳情的觀看，更加明確小偷想偷大鐘的意圖，另一方面是一個示意，示意孩子從圖畫的詳情中會有新的發覺。)

老師：這只鐘怎么樣?

(學習詞匯：又大又重)

4．老師：這只鐘又大又重，小偷可能會用什么方法把它搬回家?請小伴侶猜一猜。

5．引導幼兒觀看圖書第8頁的四幅小圖，了解小偷的想法。

提問：小偷到底想了哪些方法呢?

6．老師：小偷想了這么多方法，那他到底會用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請小伴侶接著把書看完。

三、幼兒自由閱讀圖書(從第9頁至結束)，共同商量對圖書內容的感知

1、幼兒自由閱讀圖書。

(讓幼兒帶著問題，帶著從書中查找答案的動機閱讀，這樣的自主閱讀才是有效的。)

2．師生共同看幻燈，觀看了解圖書第9頁至結束的內容。

老師：小偷用了什么方法呢?最終有沒有如愿所償呢?我們一起接著來看大屏幕。

看到10～11頁，配班老師敲鑼。(敲響鑼，讓幼兒感受鐘聲的巨響，體會小偷的做賊心虛。)

12～13頁：老師：從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌張怎樣做?

14～15頁：老師：鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個什么動作?

16～17頁：老師：這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?

18～19頁：老師：小偷拿大錘做什么了?

20～21頁：老師：小偷得逞了嗎?他是什么下場?(老師針對每一幅畫面，有意識地圍繞目標設計相應的問題，引導幼兒觀看畫面的詳情，以商量的方式，關心幼兒精確理解成語故事的內容。)

四、集體完好閱讀圖書

五、查找圖書中的隱秘，進一步理解成語故事的內涵

老師：在這本書里，藏著一個小隱秘，請小伴侶認真地再看一遍書，找一找。

(黑貓是這本書畫面的經典設計，自始至終在畫面上消失，能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)

老師：找到隱秘了嗎?小偷想偷大鐘，自以為別人不知道，其實自始至終都有一雙眼睛在凝視著他。小伴侶，你們覺得這個小偷……

(留白的方式誘導幼兒表達自己的想法，進一步加深幼兒對成語故事內涵的理解。)

設計思索

1．改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動開展的初期，讀本的選擇多為國外引進的繪本，隨著早期閱讀教學活動討論的深化，大家普遍感到我們中國有五千年的絢爛文明，有很多優秀、經典的文學作品，應當以適當的方式把它們傳遞給孩子，從而弘揚我們的傳統文化。南京市部分寵愛讀書并致力于幼兒早期閱讀教學討論的老師收集了大量中國古代的神話傳奇、成語故事、寓言故事等，并做了必要的篩選。我們認為針對學齡前階段幼兒選擇的中國傳統文學作品，一是應重視和關注兒童的視角，盡量選擇與幼兒生活相關的內容；二是要關注幼兒的年齡特點，作品內容是幼兒能夠在老師的引導下感知、理解的；三是作品應具有主動的思想情感，對幼兒的成長有正向的陶冶作用。我在教學中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個成語故事，并在文字上進行了細心的改編，努力做到文字表達既充分敬重原作品，又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認知的特點，同時具有肯定的文學性和審美性。我還與圖畫的創多次溝通、溝通，合作完成了繪本的創作。

2．樸實、有節奏的活動環節設計。整個活動由五個大環節構成，第一個環節，老師引導幼兒共同觀看圖書第2～3頁，引發第一次猜想、商量，激發閱讀愛好。其次個環節，師生共同閱讀圖書第2頁至第8頁，進行其次次猜想、商量。第三個環節，幼兒自由閱讀(從第9頁至結束)，師生共同商量對圖書內容的感知、理解。第四個環節，集體完好閱讀圖書，全面感知圖書的內容。第五個環節，查找圖書的隱秘，進一步理解成語故事的內涵。縱觀整個活動環節，我力求簡明而清楚，追求的是孩子和老師一起安靜而投入地走進繪本里的閱讀狀態以及和諧的課堂氣氛。考慮到《掩耳盜鈴》是個成語故事，具有敘事性，故事情節推動的脈絡比較清楚，有前因和后果，因此在活動環節設計上，我關注活動環節的推動合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節拍，努力追求活動環節組織的節奏與故事敘事節奏的和諧共振，讓樸實的活動本身對幼兒產生吸引力，使幼兒對學習的愛好自然流露。

3．簡約、生動的教學策略設計。教學策略是老師教學藝術以及教學才智的詳細表達。我認為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的，投入地閱讀是培育幼兒良好閱讀習慣和力量的重要方面。在組織閱讀活動時，教學策略的設計和選擇應講究簡約、生動。從課堂的氣氛入手，引領幼兒做一個真正的讀書人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動中，我只設計和運用了猜想商量、動作仿照、自主閱讀等為數不多且簡便易行的教學策略，并以生動的方式落實這些教學策略，讓簡約的課堂布滿活力。運用猜想商量的教學策略，是抓住大班幼兒好勝的心理，由猜想引發的商量，強烈而主動，有效地生成有意義的師生和生生互動。在閱讀圖書的過程中，有意識地引導孩子們在觀看圖畫書畫面的基礎上，仿照故事中角色的動作，體會角色的心理活動，讓孩子與角色間產生通感，在感同身受的基礎上，較精確地理解故事的內涵。活動中，老師還供應了一個讓幼兒自主閱讀圖畫書的機會。這個機會支配在整個閱讀活動的中間，從前的閱讀和猜想商量引起了懸念，此時讓幼兒帶著問題、帶著查找答案的期盼自主地閱讀，孩子們投入而主動，較好地起到了引領幼兒走進圖畫書靜心閱讀的作用。

實踐證明，早期閱讀活動中簡約而生動的教學策略的運用符合閱讀活動本身的特質，且符合孩子進展需要。

掩耳盜鈴教案5

教學目標

1、學會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

2、理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培育同學聯系學習、生活實際、正確處理類似現象的力量。

重難點

學會生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。

教具預備

多媒體課件

教學時間

1課時

教法

演示法講解并描述法

學法

表演、自讀自悟、感情朗讀

教學過程

一、揭示課題，解題。

1、以前我們學過哪些寓言？它們有什么共同的特點？〔從一個故事中得到一個道理。〕

2、這節課我們來學習“掩耳盜鈴”，〔板書〕，從課題上同學們就知道了什么？你還想知道什么？〔“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更詳細一些？

二、整體感知，讀通課文。

1、請看錄像，說說你看到了什么？

2、我們課本把這好玩的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

〔1〕檢查生詞的讀音。

三、理解課文內容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？〔為了讓你的發言更精彩，再讀課文。〕

2、同學溝通匯報

〔1〕“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來〔勾畫明明知道這句話〕，他還明明知道什么？〔覺察后會被…〕帶著這種體會再讀這句話。

〔2〕那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此消除偷鈴的念頭，而是想出了一個方法。〔在書上找一找，并勾一勾〕。明明、就、就、在文中的作用。

〔3〕面對他這種想法，你想告知他什么？〔你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。〕指導朗讀，讀出自以為是的語氣。

〔4〕他認為自己的想法很好，自己很聰慧，于是就按這想法去做了，結果怎樣？

〔5〕指導朗讀。〔我們再讀一讀課文，就會領悟更深刻的道理。〕

四、揭示寓意。

1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們為我配音，行嗎？要配好音，你們應當怎么樣〔仔細讀〕。

2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來始終生活在人們蔑視的眼中，友愛的同學們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？同學自由說。

這則寓言告知我們什么，看看我們身邊，有這種現象存在嗎？

掩耳盜鈴教案6

教學目標：

學問

1.學會“掩、盜、偷、碰”四個生字和新詞。

2.聯系上下文抓住重點詞理解偷鈴人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？

3.能理解“掩耳盜鈴”的寓意。

4.能朗讀課文并能用自己的話說說“掩耳盜鈴”的意思。

教育

懂得人們做了壞事想使別人不知道是不行能的，自作聰慧的結果是自己騙自己的道理。

進展

1.培育同學聯系上下文理解句子的力量。

2.培育想象力和口頭復述力量。

教學重、難點：

在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能有所感受。

課時：

一課時

教學過程：

一、導入，揭示課題

1.看故事表演，聽范讀，想：這個寓言講了一件什么事？

2.揭題、釋題、讀題。

二、師生共訂學習目標。

1.自由讀課文，讀后你想知道什么？

2.同學質疑，師歸納目標。

〔1〕盜鈴人是怎么想的？對嗎？為什么？

〔2〕課文告知我們一個什么道理?

三、理解故事內容。

1.自由讀，把他是怎樣想、做的句子畫出來。匯報。

2.同位讀，說說你知道了什么？

3.指導讀，聯系上下文想想你覺得他的想法對嗎？商量匯報。

4.看圖發揮想象。

〔1〕盜鈴人當時的表情、動作怎樣？他會想些什么？

〔2〕課文怎樣寫的？自由讀，指名讀，師生合讀。

四、情景表演，體會寓意。

1.過渡：盜鈴人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果被發覺，這時候你弄明白了什么？〔指名小結〕

2.創設情境：假如你是路人，觀察他想伸手偷鈴鐺，你會對他說些什么？〔小組內說，師生合作演〕

五、聯系實際，深化熟悉。

舉一些事例說說實際生活中類似“掩耳盜鈴”的例子。〔小組說——指名講〕

六、創設情境，復述故事。

創設情境，師生合作演。

復述故事：回到家，給爸爸媽媽講這個故事。

掩耳盜鈴教案7

教材簡析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人覺察。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發出聲音，別人就能覺察，他便想出了掩耳朵的方法；最終說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立即被人覺察了。這則寓言告知人們：做了壞事想叫別人不知道是不行能的，自作聰慧的結果是自己害自己。這種人是極可笑的，挖苦做了不該做的事，自己哄騙自己的人。

教學目標：

1.熟悉3個生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內容。

2.讀懂故事，理解寓言的含義，教育同學做事不能自欺欺人。

教學重難點：

1.在理解課文的基礎上理解寓意。

2.培育同學復述課文的力量。

教學時數：一課時

教學過程：

一、談話激趣，導入課題

1.同學們喜愛寓言嗎？你們都讀過哪些寓言？它們有什么共同的特點？〔從一個故事中得到一個道理。〕

那好，今日我們就來學習一則寓言，題目叫《掩耳盜鈴》。咱們一起把課題好好地讀一遍。或許有部分同學已經在課外讀過這個故事了。我想了解一下同學們對這個故事了解多少，誰來說一說？

2.除了剛剛大家說的，你還想知道些什么？或者你之前讀過這個寓言，還有沒弄明白的地方，如今都可以提出來。咱們在這節課上把大家的疑問一起來解決。誰來質疑？〔依據同學質疑板書，如：起因、經過、結果……〕這些疑問的答案我都懂，你們是盼望我如今告知你，還是自己到書里找答案？同學們，你們是學習的仆人。這節課，大家就共同合作來學習這則寓言。

二、初讀課文，整體感知

〔一〕第一次讀文

1.下面請同學們打開課本，聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學們留意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。要求聽清晰了嗎？下面就聽老師來讀這個故事。

〔師范讀課文〕

2.師：課文中哪句話寫出了題目的意思？

生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

師：其實，題目“掩耳盜鈴”這四個字每個字的意思在這句話里都能找到。比方“鈴”就是指句子中的――鈴鐺。學習“盜”，組詞。

題目中每個字的意思都懂了嗎？誰來說說題目的意思？〔板書：掩住耳朵〕

〔二〕其次次讀文

1.請同學們各自把課文讀一遍。讀準字音，讀通句子。2、檢查生字。〔板書：鈴鐺、丁零〕這些詞語是這節課的生詞，請大家讀準它們的字音。

學習“鐺”，鈴鐺是用金屬制成的，所以“鐺”是金字旁，金表義，“當”表聲，是一個形聲字。〔板書：鐺〕

只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會丁零丁零地響起來。教學“零”，也是一個形聲字。組詞2―3個，歸納字義：零碎，小數目。

三、抓住詳情，對話文本

〔一〕第三次讀文。同學們剛剛提了那么多的疑問，要想把難題解決，首先就要把課文認仔細真地讀好。下面的時間就交給大家，請同學們各自把課文多讀幾遍，以四人小組的形式商量解決這些難題。

〔二〕溝通匯報：這篇課文只有三個自然段，共五句話111個字，短小精悍。我信任大家都讀過好幾遍了，哪個小組派一位代表來匯報你們解決了哪個問題？

1.那么這個人為什么要去偷鈴鐺？讀第一自然段。

看到這個鈴鐺，你心里會想些什么？帶著這種想法讀一讀。〔板書：想偷鈴鐺〕這就是故事的起因。

2.我們都知道只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會丁零丁零地響起來。

寓言中的這個人是否知道？課文的哪一句話告知了你？

“他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，立即會被人覺察。”

3.“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來。

他還明明知道什么？〔覺察后會被…〕帶著這種體會再讀這句話。理解“只要”有“用手一碰”這個條件，“就”會有這樣被人覺察的結果。這一點恰是這個人首先想到的，“明明知道”的。

這里有一個表示條件關系的關聯詞“只要……就……”誰來用它造句？〔提示不要漏掉“誰”這個成分〕

4.那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此消除偷鈴的念頭，而是想出了一個方法。〔在書上找一找，并勾一勾〕。而這個偷鈴人又是怎么想的？

出示句子――可是他想：“假如我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”〔板書：掩住耳朵〕

“假如”是什么意思？〔假設〕

5.把“假如我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”換一種說法，改為陳述句。假設有了前面的狀況就會消失后面的結果。

用“假如……就……”造句。

6.那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？他的想法對不對？為什么？〔不對。由于他想的僅僅是捂住自己的耳朵，而別人的耳朵是無法捂住的，他連這一點也不懂，看來很好笑；他明明知道這是偷人東西，是不好的，可是又怕被別人覺察，設法去遮蓋，這純粹是自己騙自己，看來這人真是太愚蠢了。〕

他笨在哪里？你笑話他什么？

7.他認為自己的想法很好，自己很聰慧，他心里這么想著，就去這么做了。結果如何呢？〔讀最終一句：“沒想到，手剛遇到鈴鐺，他就被人覺察了。”〕〔板書：被人覺察〕

四、揭示寓意、拓展學習

1.啟發思索：怎么說他“沒想到”呢？不是他“明明知道”嗎？

商量：“沒想到”的到底又是什么呢？〔他“明明知道”偷人家的東西是不好的，所以他怕被人覺察，卻還要想著法子遮遮蓋蓋去偷；他“沒想到”的是，他再想出什么法子，也是自己騙自己，騙不了別人的。〕

2.那個人一開頭就“明明知道”盜鈴的后果，為了到達目的，他想出了一個自己認為很好的方法。可事實證明，他只是“自作聰慧”，他的做法在別人看來是“非常愚蠢”的。〔關鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。〕

請你送給這個盜鈴人一個詞。〔自作聰慧、自欺欺人〕〔板書：自欺欺人〕

3.指導朗讀。接下來，我就請三名同學來讀課文。

①指名讀第一、二、三自然段，留意讀出自作聰慧的語氣。

②齊讀全文，留意朗讀時要把盜鈴人自作聰慧的愚蠢表現出來。

4.課文讀完了，看看板書，同學們對這個故事的進展過程清晰了嗎？誰能依據板書把這個故事的大致內容說一說？〔說得很完好。〕

5.這個偷鈴人，干了這件蠢事，多少年來始終被人們笑話，友愛的同學們，你們有什么話想對他說？

你們剛剛講的就是這則寓言想要告知我們的道理：做了壞事想叫別人不知道是不行能

的，自作聰慧、自欺欺人的結果是自己害自己。

6.續編《掩耳盜鈴》故事結尾。

7.《掩耳盜鈴》這則寓言從古到今流傳下來，教育了一代又一代人，老師這里有一則摘自《伊索寓言》的故事，大家輕輕地讀一遍，你從中獲得了那些收獲？

出示：《狐貍和葡萄》

一個酷熱的夏日，一只狐貍疲乏地走在一條小路上，饑餓使它腳步蹣跚，有氣無力。

它已經好幾天沒有吃東西了，從前引以為榮的毛皮已經失去了炫目的光榮，它動不動就要炫耀一番的蓬松尾巴，根本使不上力了，像掃帚一樣拖在地上。

狐貍不由得仰頭望天長嘆了一聲。而就在這一剎那，它看到了幾串迷人的葡萄。那些葡萄牢固而飽滿，看起來就讓人垂涎〔xián〕欲滴。狐貍喜從天降，最終有可以吃的東西了。

然而，那些葡萄長在一面陡峭屋墻的平臺上，狐貍無論如何也夠不到。它很焦急，在四周的空地上找了一些石塊墊在腳下，由于墊得太高了，以至于跌了一跤，但它還是無法摘到葡萄。

狐貍試了一次又一次，都沒有勝利。于是狐貍死了心，只是始終盯著葡萄看。最終，他確定放棄，他昂起頭，邊走邊說：“葡萄還沒有成熟，我敢確定它是酸的。”

――摘自《伊索寓言》

同學匯報收獲。

8.不少寓言的標題就是一條成語，如“狐假虎威”“自相沖突”“鷸蚌相爭”等等，這則寓言也是這樣，“掩耳盜鈴”是個成語我們經常用這些寓言來比方生活中的一些現象，學了就要會用，才叫學以致用，你們能運用嗎？

課件：選擇填上成語――掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長

如今很多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是〔〕！

我發覺了自己的錯誤，抓緊改正，還算〔〕吧！

有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是〔〕、自欺欺人嗎？

9.小結：今日的課就上到這里，大家可以回去把這則寓言說你們的爸爸媽媽聽，還可以去閱讀更多的寓言，信任你們會有更多的收獲。

板書設計

掩耳盜鈴

想偷鈴鐺―――――掩住耳朵―――――被人覺察

〔自欺欺人〕

掩耳盜鈴教案8

教學目標

學問與力量：學習課文生字詞；正確流利的朗讀課文、背誦課文。

過程與方法：學習課文，了解課文內容，體會故事所蘊涵的道理。

情感看法與價值觀：引導同學針對這兩種現象發表看法，樹立正確的人生觀。

教學重、難點

1、學習課文，了解課文內容，體會故事所蘊涵的道理。

2、引導同學針對這兩種現象發表看法，樹立正確的人生觀。

相關資料

掩耳盜鈴：把耳朵捂住去偷鈴鐺。比方自己哄騙自己，明明掩蓋不了的事情偏要設法去掩蓋。

濫竽充數：比方沒有真正的才能，而混在行家里面充數，或拿不好的東西混在好的里面充數。

教具預備：投影儀；《濫竽充數》的動畫片；生字詞卡片。

教學過程

第一課時

一、出示插圖，引導看圖。

師：圖上畫的有哪些人？他們在哪兒干什么？

生：圖上畫了兩個人。

生：他們在一個大門口。

生：有一個人左手捂著自己的耳朵，右手伸手摸一個鈴鐺。

生：不對，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。

師：對，那個人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎么回事呢？讓我們今日來學習寓言《掩耳盜鈴》。

二、板題讀題，釋題。

掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。

寓言：含有肯定道理的小故事。

三、自由讀文。

要求：

1、自學課文生字詞。

2、找出點明故事結果的語句讀一讀。

四、檢查自學狀況。

1、檢查字詞。

2、指名逐節讀文，正音。

3、指明讀點明故事結果的語句。

“沒想到手剛遇到鈴鐺，他就被人覺察了。”

五、閱讀課文，由結果和課后第三題為中心綻開商量學習。

商量：

〔1〕為什么他剛遇到鈴鐺，就被人覺察了呢？

〔2〕他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？

六、聯系實際商量，明白寓言的道理。

1、商量：這個故事可笑在哪里？

同學小組商量。

師：對，這個人明知有這樣的結果還去做，真是自己騙自己，他被抓呀，活該！同學們，我們能做這樣的事嗎？

2、引導同學明白寓意。

師：從這個故事中你受到了什么啟發？

引導同學在明白寓意的基礎上，綻開批判與自我批判，進一步升華所學的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬別這樣做。

其次課時

一、動畫引入，揭示課題

1、師：課前，老師先請大家一起來觀賞一段動畫片，看完后請你有簡潔的話來說說這個故事的主要內容。〔播放動畫片《濫竽充數》〕

2、同學反饋

師：這個故事就是我們今日要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。〔課件：濫竽充數〕

3、師：結合剛剛我們看的動畫片，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字在理解上有難點？

竽：簧管樂器。充數：湊數。

師：“濫”字有難點，請同學們快速查字典，并據詞定義。〔點擊顯示濫：與真實不符，引申為蒙混。〕

師：你能連起來說說整個詞語的意思嗎？

二、初讀課文，初知大意

1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個成語的句子。

2、同學反饋

師：你同意他的看法嗎？讓我們一起來讀讀這個句子。

課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。

3、師：我們來一起讀讀這個句子，什么叫“裝腔作勢”？從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢？

同學反饋老師板書：“裝腔作勢”

師：讓我們一起讀讀這個句子，留意帶點的詞。

三、閱讀填表，理解寓意

1、引導閱讀，合作填表。

師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都隱藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今日，老師邀請在座的同學當一回小討論員，自己來查找寓言背后隱蔽的深刻的道理。你們能成為一名杰出的小討論員嗎？

生：觀看表格。

師：誰來說說這張表的要求？同學反饋。

是啊，我們在填表時，就是要多讀課文，多思索，綜合大家的看法，找到文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文綻開商量。

2、同學商量填表。

3、同學反饋。

4、追根究底，感知寓意。

師：誰來匯報一下南郭先生濫竽充數的結果。〔板書：結果只好逃走〕

出示句子：南郭先生聽到這個消息，只好偷偷地逃走了〕。

師：讀讀這個句子，這個消息指什么消息？誰再來讀讀這個句子，說說你在讀的時候有什么體會？〔個別讀――集體讀〕

師：還有哪個詞讀的時候要特殊留意？

“只好”――沒有方法，無奈的

師：我們一起來讀讀這個句子。〔個別――集體〕

5、感情朗讀，暢談體會。

師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。〔讀課文，反饋〕

師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

師：誰能象老師那樣用一個四字的成語將啟示概括出來。

板書：真才實學

嚴格把關

師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是全部討論員踏踏實實學習討論的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯系實際，深化寓意

師小結：剛剛同學們的談話特別的精彩，我想要是南郭先生這會兒能聽到同學們的發言的話，肯定會慚愧得想找個地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說崔永元象你那么大的.時候確定沒你行，好好干。

掩耳盜鈴教案9

[教學目標]

1、學會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

2、理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培育同學聯系學習、生活實際、正確處置類似現象的力量。

[重難點]學會生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。

[教具預備]多媒體課件

[教學時間]1課時

[教法]演示法講解并描述法

[學法]扮演、自讀自悟、感情朗讀

[教學過程]

一、揭示課題，解題。

1、以前我們學過哪些寓言？它們有什么一起的特點？〔從一個故事中得到一個道理。〕

2、這節課我們來學習“掩耳盜鈴”，〔板書〕，從課題上同學們就知道了什么？你還想知道什么？〔“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更詳細一些？

二、整體感知，讀通課文。

1、請看錄像，說說你看到了什么？

2、我們課本把這好玩的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

檢查生詞的讀音。

三、理解課文內容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？〔為了讓你的發言更精彩，再讀課文。〕

2、同學推舉匯報

〔1〕“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來〔勾畫明明知道這句話〕，他還明明知道什么？〔覺察后會被…〕帶著這種體會再讀這句話。

〔2〕那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此消除偷鈴的念頭，而是想出了一個方法。〔在書上找一找，并勾一勾〕。明明、就、就、在文中的作用。

〔3〕面對他這種想法，你想告知他什么？〔你能捂住自身的耳朵，但無法把他人的耳朵也捂住。〕指導朗讀，讀出自以為是的語氣。

〔4〕、他認為自身的想法很好，自身很聰慧，于是就按這想法去做了，結果怎樣？

〔5〕、指導朗讀。〔我們再讀一讀課文，就會領悟更深刻的道理。〕

四、揭示寓意。

1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們為我配音，行嗎？要配好音，你們應當怎么樣〔仔細讀〕。

2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來始終生活在人們蔑視的眼中，友愛的同學們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？同學自由說。

這則寓言告知我們什么，看看我們身邊，有這種現象存在嗎？

掩耳盜鈴教案10

【教學背景】

〔1〕教材分析：

本課是義務教育課程改革試驗教材，語文第七冊第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋。自知》。這則寓言講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人覺察。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發出聲音，別人就能覺察，他便想出了掩耳朵的方法；最終說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立即被人覺察了。這則寓言告知人們：做了壞事想叫別人不知道是不行能的，自作聰慧的結果是自己害自己。這個成語也常用來挖苦那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為。

〔2〕同學狀況分析：

學習這則寓言時，鑒于四班級同學對寓言有深厚愛好的特點，教學目標設計為在對語言文字充分理解感悟的基礎上，培育大膽想象的力量和主動探究力量，同時指導做事要多動腦筋，不能一視同仁、一成不變。四班級同學，他們對學問的把握需要老師的正確引導，同學對課文的內容雖簡單把握，但對學問內涵的理解不是很深，因此，老師在課堂上要有肯定的學法上的引領與指導，方能更好地實現預期目標。

【教學目標】

1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導同學理解寓言故事的內容。

2、體會寓言包含的道理，懂得做事要老狡猾實，不行自作聰慧。

【教學重點】了解寓言故事的內容。

【教學難點】感悟寓言包含的道理。

【教具預備】多媒體課件、小鈴鐺

【教學時間】一課時

【教學方法】三勤四環節教學法

【教學流程】

一、定向、誘導

﹙一﹚誘導

1、激趣導入

出示鈴鐺并搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么聲音？說說表示聲音的詞。丁零丁零，鐺鐺，嘩啦嘩啦？？〔板書：鐺dāng象聲詞〕。

強調：在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。

2、引出故事：和這個鈴鐺有關的還有一個故事呢！同學們想聽這個故事嗎？

3、放動畫，聽故事

4、過渡：我們的課本把這個好玩的故事完好地講解并描述出來了，今日我們就來學習這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書完好課題﹚。

過渡：請看本節課我們的學習目標。

﹙二﹚定向——出示學習目標

1、有感情地朗讀課文，理解題目意思，了解故事內容。

2、讀懂故事，理解寓意，學會做人。

二、自學、探究

﹙一﹚出示自學提綱：

1、有感情地朗讀課文，理解題目的意思。

2、偷鈴人明明知道什么？從書上劃出有關的句子，用“只要···就···”說一句話。

3、偷鈴人是怎么想的？又是怎么做的？你認為他的想法對嗎？

4、假如把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？

5、這則寓言故事告知了我們一個什么道理？

﹙二﹚自學

﹙三﹚小組合作學習

﹙四﹚成果匯報

1、掩耳盜鈴的意思：偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。

2、偷鈴人明明知道：那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來。

3、偷鈴人想：假如我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？

偷鈴人這么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

4、這則寓言告知我們：做了壞事想讓別人不知道是不行能的，自作聰慧的結果是自己害自己。挖苦做了不該做的事，自己哄騙自己的人。

三、商量、解疑

1、課文學到這兒，你還有什么不明白的問題嗎？

2、預設：那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？﹙小組商量，代表匯報。﹚

﹙同學抄襲作業；老師看到沒有同學提問，被同學的假象迷惑，以為同學全懂了；犯罪分子明知道在犯法，卻挺而走險；社會上一些人為了經濟利益，置法律、整改于不顧，最終出事了？？﹚

﹙要實事求是，不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚

四、反饋總結

1、反饋學習：請運用本課學到的學問，選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長

〔1〕如今很多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是〔〕

〔2〕我發覺了自己的錯誤，抓緊改正，還算〔〕吧！

〔3〕有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是〔〕、自欺欺人嗎？

2、總結：是呀，自欺欺人，最終還是自食其果，讓我們做一個腳踏實地，實事求是的人，這樣才能得到大家的信任。

掩耳盜鈴

小偷

響←碰←鈴

鐺→偷→捂耳朵→被覺察

自作聰慧，非常愚蠢

掩耳盜鈴教案11

教學目標：

1、理解寓言的含義，教育同學做事不能自欺欺人。

2、培育同學復述課文的力量。

3、讓幼兒嘗試表達故事，進展幼兒的語言力量。

4、鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。

教學重難點：

1、在理解課文的基礎上理解寓意。

2、培育同學復述課文的力量。

教學過程：

一、指名講學過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》

二、老師邊作圖邊講故事，同學猜故事結尾。

三、這個人傻不傻，傻在哪里?

(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)

四、給故事取個題目。

板書課題：掩耳盜鈴

五、釋題

掩耳：捂住耳朵。盜：偷。

掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

六、翻開課本讀寓言故事。

七、理解故事內容

1、指名讀第一自然段，結合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀其次自然段，想想、議儀。

1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人覺察，那他是想出一個什么方法去偷鈴鐺的?(結合插圖板書“掩住耳朵”)

2)他的想法對嗎?為什么?

3)那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了?(結合插圖板書“被人覺察”)

3、小結：結果當然會被別人發覺了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己哄騙自己。

4、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)

八、小結：這則寓言故事挖苦了那些想哄騙別人，結果只是哄騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

九、同學復述這個故事。

教學反思：

總的來說，這堂課上的比較順當，同學也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以同學為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓同學探討溝通，可是每一環節的問題是我設置的，同學還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。假如上課伊始，在同學初讀課文后，我能完全放手讓同學自己質疑，提出問題，給同學供應一個充分思考，探究的過程，我信任效果會更好。

掩耳盜鈴教案12

一、指導與理論根據

1、指導同學正確地運用祖國語言文字，豐富語言的積累，進展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、力量、口語交際力量、語文實踐力量。

2、注意提高同學的人文素養和科學素養，注意培育同學的社會責任感、創新和愛美情趣。使他們逐步養成良好的獨特和健全的人格，全面進展。

3、努力構建敏捷開放的語文教材體系，重視課程資源的開發與利用，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，促進學科之間的融合。

4、利教利學，為老師、同學留有開發選擇、創新拓展的空間。鼓舞老師適當調整、補充、重組有關教學內容，以滿意不同同學學習和進展需要。

二、教學背景分析

〔一〕教材分析

本課是北京市義務教育課程改革試驗教材，語文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的其次。寓言《掩耳盜鈴》主要描寫這位偷盜者的心理活動及行動，他以為只要自己聽不見鈴響，別人也同他一樣聽不見，真是愚蠢。文中的仆人公的言行令人啼笑皆非。預言就是在勸誡人們不要干那些自欺欺人的事情。“掩耳盜鈴”這個成語用來比方自己哄騙自己。教學中不必引導同學探究是否真有掩耳盜鈴這樣的人或事，也不必追究掩耳盜鈴的人只有兩只手，一只手去摘鈴鐺，另一只手怎么能同時捂住兩只耳朵這樣的問題。所以要依據指導要求，突出重難點，加強整體綜合的感受，表達語文實踐的綜合性與實踐性。

〔二〕學情分析

三班級同學好心奇讓他們對語文學習抱著較高的愛好和熱忱，這對語文老師開展教育教學工作是非常有利的，老師要充分利用好這些最初的優勢，并努力讓他們連續保持對語文學習的愛好和熱忱。語文課既要盡量滿意同學的期盼又要注意同學最初語言文字學習的良好習慣和課堂規范的養成。在一二班級時打下了肯定閱讀理解基礎上，還要鼓舞多角度思維和發表不同見解，培育同學的想象力和創新意識。

〔三〕教學方式與教學手段

通過演示法、講解并描述法，使同學體會寓言故事的真正寓意。老師講解和同學自學相結合，使同學更易領悟這課文的意思。

〔四〕教具預備

多媒體課件、投影儀。

三、教學目標

1、學會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

2、理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培育同學聯系學習、生活實際、正確處理類似現象的力量。

四、教學過程

〔一〕教學流程示意圖

1.引導談話，揭示課題

2.整體感知，讀通課文

3.課堂自學，深化理解

4.理解課文，體會內容

5.揭示寓意，擴展

6.，作業布置

〔二〕教學詳細過程

一、引導談話，揭示課題。

1、以前我們學過哪些寓言？它們有什么共同的特點？〔從一個故事中得到一個道理。〕

2、這節課我們來學習“掩耳盜鈴”，〔板書〕，從課題上同學們就知道了什么？你還想知道什么？〔“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更詳細一些？

3、課題中有兩個生字，這兩個生字你把握了嗎？如今老師板書，誰情愿試著把這兩個字的寫法告知大家。在同學的提示下，板書“掩耳盜鈴”，同學齊讀課題。

二、整體感知，讀通課文。

1、請看錄像，說說你看到了什么？

2、我們課本把這好玩的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

三、課堂自學，深化理解。

1．提學要求，布置自學。〔投影出示自學要求。〕

①借助拼音，把課文讀通順。

②勾誕生字詞，多讀幾遍。

③在不懂的字詞或句子后面做上記號。

④思索題目“掩耳盜鈴”的意思。

⑤完成學習任務后同小組溝通。

2．檢查自學狀況。

①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。

②指讀課文。〔正音通句〕

③指名說出題目的意思。

3．激發同學情趣。讓同學看《掩耳盜鈴》動畫片，思索：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文，體會內容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？〔為了讓你的發言更精彩，再讀課文。〕

2、同學溝通匯報

〔1〕“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來〔勾畫明明知道這句話〕，他還明明知道什么？〔覺察后會被…〕帶著這種體會再讀這句話。

〔2〕那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此消除偷鈴的念頭，而是想出了一個方法。〔在書上找一找，并勾一勾〕。明明、就、就、在文中的作用。

〔3〕面對他這種想法，你想告知他什么？〔你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。〕指導朗讀，讀以為是的語氣。

〔4〕、他認為自己的想法很好，自己很聰慧，于是就按這想法去做了，結果怎樣？

〔5〕、指導朗讀。〔我們再讀一讀課文，就會領悟更深刻的道理。〕

五、揭示寓意，擴展。

1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們為我配音，行嗎？要配好音，你們應當怎么樣〔仔細讀〕。

2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來始終生活在人們蔑視的眼中，友愛的同學們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？同學自由說。

這則寓言告知我們什么，看看我們身邊，有這種現象存在嗎？

六、，作業布置。

1、：這則寓言故事挖苦了那些想哄騙別人，結果只是哄騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

2、作業：把這則寓言用自己的話，講給爸爸媽媽以及伴侶聽。

〔三〕板書設計

想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人覺察(自欺欺人)

五、學習效果

1、教學設計的目的是借助文本，品讀語言文字，學習語言運用語言，加強訓練閱讀力量。同時在課堂上進展同學的學習力量。

2、關注學問技能，看法情感。注意良好學習習慣的培育，注意力量的訓練。以同學的進展為目標，準時調整教學，提高教學效果。

3、通過對同學進行、同學之間的互評等方式，讓同學在寓言故事中感受現實生活中的情境。

六、與以往教學設計相比的特點

1、注意與前邊所學寓言緊密連接，給同學制造學習環境，自然引入本課。

2、大膽結合老師指導，激發同學自學熱忱，使同學真正地走進課文的寓言故事中去，捕獲和把握同學的學習主動性。

3、以讀為本，再度的基礎上深化到課文的理解中去。通過老師指導要求、同學自學，最終老師再指導的過程，穩固同學的理解和體會。

4、落實積累，通過表演和配音形式教學手段，使同學在情境中產生感悟。

5、課外延長，擴展到更高層次，注意語文課程學習的實效性。

掩耳盜鈴教案13

教學目標：

1、練習用較快的速度默讀課文，把握學習理解詞語的三種方法。

2、在讀懂課文的基礎上練習復述課文。

3、學習用簡練的語言概括故事情節。

教學重難點：引導同學在理解故事內容的基礎上體會寓意。

教學過程：

一、寓言成語復習。

導入：上新課前，老師想考考你們，敢挑戰嗎？聽聽題目要求：認真聽老師的表達，同學們寫出相應的成語。

1、用句子描述成語的意思。〔指明上臺寫〕

坐井觀天：講的是一只青蛙坐在井里看天，比方見識少。

亡羊補牢：羊接二連三的丟失，才想起修補羊圈。教育我們有了過錯，要準時彌補。

狐假虎威：一只狐貍接著老虎的威嚴作威作福。比方仗著別人的勢力來欺壓人。

2、小結：剛剛所寫的成語都是我們學過的寓言故事。〔板書：寓言〕

同學們，你們還記得什么是“寓言”嗎？〔通過一個生動好玩的故事告知人們生活的道理。〕

3、今日我們再來學習兩則新的寓言。〔打開課件，板書：30《寓言兩則》〕

我們學習語文就應當這樣，把新舊學問結合起來才能又快又好。

二、整體感知。

1、從昨天的預習中，誰知道課文寫了哪兩則寓言？〔板：掩耳盜鈴、守株待兔〕

過渡：我們學習課文往往是從題目開頭，讓我們認真地來看看這兩個題目。當我們手中沒有任何工具書時，你怎樣理解這兩個詞的意思？

2、解釋課題。指名解釋“掩耳盜鈴”的意思，這就叫逐字解釋法。誰再用這個方法來解釋“守株待兔”的意思？

在學習中除了逐字解釋法，你們還有什么好方法來理解詞語？〔師適機概括可用工具書、聯系上下文來理解。〕

今日我們就來學習第一則寓言故事《掩耳盜鈴》。

3、請大家快速默讀課文，從故事中找出一句來解釋題目的意思。〔指名回答，師表揚：“你讀得真認真！你是個會讀書的孩子！”〕

小結：，聯系上下文，運用文中的句子理解詞語，這就是一種解釋詞語的好方法，在今后的學習中，同學們可以常常使用。

三、學習《掩耳盜鈴》

學習其次段

1、課件示句子：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

〔1〕從句子中找找，他是怎么做的？指導同學抓住動作詞語朗讀

〔2〕〔示鈴鐺實物〕瞧！這就是鈴鐺。指導學習“鐺”字

〔3〕面對他這樣的做法，你有什么想告知他的嗎？〔引導同學熟悉到他的錯誤〕

2、過渡：咱們都知道這樣的做法會被人發覺，那個盜鈴人知道嗎？從書上找找，那句話告知了你？

〔1〕課件示句子比較：

A、他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地想起來，立即會被人覺察。

B、他知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地想起來，立即會被人覺察。

自由讀這兩句話，看看有什么不同？多了“明明”，能說明什么？

〔2〕指導朗讀，引讀：他明明知道。他清晰的知道。

3、〔老師搖鈴鐺〕聽聽，就是這悅耳的聲音，你能用個詞來描述嗎？

〔1〕學習丁零丁零的讀法，指導學習“零”字。

〔2〕你還能說出那些描寫聲音的詞語？〔評價：看來同學們積累的象聲詞還真不少。〕

4、過渡：那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此消除偷鈴鐺的念頭，反而想方法去偷。

〔1〕課件：他想：假如我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？

你們說這是個好方法嗎？

〔2〕可他認為是好方法嗎？指導朗讀，讀出偷鈴人沾沾自喜的樣子。

5、的確，他是這樣想的，也是這樣做的，咱們連起來讀一讀吧。〔讀其次段〕

學習第一段

1、過渡：我就不明白了，大家都知道會被覺察，他自己也知道，那他為什么還要這樣做呢？

2、請同學們自己讀讀課文，