浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案二七

斑羚飛渡初中語七年級（人版）下1、教材的地位、特點和作用。本單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的一群被逼至絕境的斑羚了贏得種群的生存機會犧一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉讓每個讀者受到精神的震撼。因此，從內(nèi)容來看這篇課文非常具有情感性，又體現(xiàn)本單元的一個“關(guān)注動物世界”的學(xué)習(xí)重點，有如下特點與作用：（）課體現(xiàn)了較強的時代的息，緊密聯(lián)系社會實踐。文章關(guān)注動物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動物保護(hù)意識和社會責(zé)任感。（）文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。[點1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于我犧牲的精神。2、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c體生動的描寫。3、理解人類與自然界其他生物平共處的重要性。[教學(xué)設(shè)計]這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時不必深敲推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細(xì)致描飛渡場面引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受必拘泥于某一種觀點注指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識。[教學(xué)課型及課時1.自課一時[教學(xué)設(shè)想]教學(xué)方法1．教師范讀——掃清文字障礙—學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。(解：詩歌的朗讀和背誦是教本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生所欲言對出來的疑問教不必一一作答先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決一時無法解決的問題可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的西。)媒體設(shè)計

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案1．多媒體：選取材料制作成課2．錄音機：伴奏帶。3．投影卡片：介紹作者及其詩的卡片各1，共五張。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課二、整體感知課文找一名學(xué)生生動地復(fù)述《斑羚飛渡》這個故事。復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時把記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來化記憶就以少花時間又復(fù)述清楚。復(fù)述時要突出重點，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。三、師生共同研習(xí)課文1．文中的這些斑羚沒有姓名，只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有\(zhòng)老斑羚\公斑"\"母羚\"\"年斑羚\"\"小斑羚\"等個體的名目有\(zhòng)"鐮頭\"\"一只半大的斑羚\"\"灰色斑羚\等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。2.在群斑羚中，你對哪只斑羚印象最為深刻？為什么？明確生主探究、討論并由發(fā)言）鐮刀頭羊，因為它成功地指導(dǎo)了這次飛渡。3.鐮頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡？明確步導(dǎo)學(xué)生的思路生閱讀后回答）可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的妙處和思想感情。4.鐮頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”如何理解此時頭羊的心理？在危難時刻有的斑羚都注視這只頭羊頭羊沿著懸崖巡視一圈之后道面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表了內(nèi)心的絕望。5.頭本來站在年輕斑羚的行列后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。6.在的心目中，斑翔飛渡的情是一幅什么樣的畫面？請充滿感情的給大家描述一下。明確學(xué)暢談自己的感受不必拘泥于某一種觀點）斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面。“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為一代開通一條生存的道路。“坦然面對死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井的秩序坦無私的等待更人嘆息不已然起敬“我沒有想到??”這的確是始料不及的

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。7.鐮刀頭羊的結(jié)局如何？你對鐮頭羊的態(tài)度是怎么樣的？是褒還是貶？請把你的真知灼見說給大家聽一聽。明確生讀后回答）8.找文中有關(guān)彩虹描寫的句子閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？明確織生討論，讓學(xué)生所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走\"那道絢麗的彩虹\"。結(jié)合上下文語境細(xì)推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。9．這群斑羚的身上，有哪些得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）明確生論、探究，教師時引導(dǎo)）面對種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。10.結(jié)合你日常生活的所見所聞，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。明確的于引導(dǎo)學(xué)生在把文章的技巧，學(xué)會運用，同時鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個道理或某一種感情。教師講一個感人流淚的事結(jié)束全文）[布置作業(yè)]（打出投影片）課下把你的感悟整理一下，寫下來，字?jǐn)?shù)300左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰寫得好。

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案本文故事性強，扣人心弦，學(xué)生閱讀起來自然會有濃厚興趣。但學(xué)生對故事的認(rèn)知往往停留在表面，缺乏深入的思考，因而在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理解本文的主旨——贊揚斑羚的可精神，