《光的色散》課稿在光通過光即可光學光學教材安排了的活動讓感悟本節學生色三、教學標】、知識與技能①了解色散象，知道是白光由色光組成的；②知道透明的顏色是由透過它的色光決定明的顏色是它反射的色光定，③知道色光三原色跟顏料的三原色是不同的。

2、過程與方法①通過觀察的色散實驗生驗驗研物問題的重方法②通過教師示和學生自主探究色光的混合和顏料的混合生得有關的知，體驗探究的過程和方法。3、情感、態度、價值觀①通過本節學習使學生體會現實世界的絢麗多彩和美好們加熱愛生活熱愛世界、熱愛科學②觀察、實以及探究的學習活動，可以培養學生尊重客觀事實、實事求是的科態度。③通過親身體驗，使學生感悟實驗方法對學習物理的重要性。④通過探究物理學習活動學生得成功的愉悅樂參與物理學習活動。四、方法段】施教之功，在引導，重在轉化，妙在開竅。通過創設貼近學生實際的實例情境，步引發學生的興趣，引導學生的思維方向，從而順利實現課堂教學中問題解決過系前節光的折射內容并模仿偉大科學家牛頓發現的色散現象的實驗讓身經歷探究學習和思考使學生

意識到觀察質疑、實驗探究活動是學習科學的主要途徑，所以在學法上采?。河^法、實驗探究、歸納法。以豐富的實驗用具及設備作為教學手段不提高了學生的興趣和和寬了知識的廣度，而且使教學過程從抽象到象。五、教學序】、創設情境，引入課題對比：在太光下，我們可以看到五光十色的各種物體。然而，在漆黑無光、手不見五指的黑暗場所里，我們卻什么也看不見。如果有燈光的照射則光照到哪里，我們就能看到那里的物體及其色彩。這一現象說明我所看到的物體的顏色與什么有關？追問：白天們看到的光從何而來？太陽光是什么顏色的？引入：以前們一直認為白色是最單純的顏色，白光是最單純的光，不能分解，到世紀英國的科學家牛頓通過一個實驗發現了一種極為奇妙的現象，人們對于上面的問題有了明確的認識。那么大家想知道他的實驗是怎做的嗎，白光到底能不能分解呢？這樣設計給基礎差的學生一定提示使能與教學活動來。利用學生對科家的崇拜感激發學生的學習興趣樣于學生更新已有經驗，接受知識，誘導學習動機，豐富感知。、新課教學

（）光的色散現象①介紹三棱，引出光的折射，將三棱鏡放在太陽光下，調節位置，讓學生觀察現并描述現象思考：我們到的現象說明了什么？、光不是最單純的光、光是由七種色光混合而②列舉生活所見到的色散現象，解釋彩虹是怎么形成的。過渡：解了什么是色散現象后，我們再來關注這樣一個問題：能看見其它顏色的體說有光是進入們的眼睛進我們眼睛的色光是不是只有種？那么這些顏色又是怎么產生的？、色光的三原色及色光的混學生不能對出的問題提出合理的猜想和驗證，引導學生去觀察電視機，通過研電視機的畫面發現光的三原色及各種色光的產生原因,學生觀察之能夠發現電機的畫面上只有三種顏色的色光存在，其它顏色的光光的三原色混合而成的。過渡電視機能產生各種色光，因為電視機能夠發光，那么大家現在觀察一我們周圍的物體，如大家的衣服，桌椅，它們有顏色，但它們能自身光嗎？它們為什么能夠呈現出不同的顏色？

、物體的顏色指導學生朗，診斷學生對知識的理解。提問：通過讀，我們知道了當光照到物體上時，物體對光有哪幾種作用？（）實驗演示：透明物體顏色強調透明塑片的顏色，觀察透明物體的顏色與什么有關①將色料片放在光譜前，透過去的是什么光？（紅光）②將色料片放在光譜前，透過去的是什么光？（綠光）③將藍色塑片放在光譜前，透過去的是什么光？（藍光）④無色透明璃片放在白光前，透過去的是什么光？（七種顏色）學生思考反：塑料片呈現同顏色的原因是什么？（）實驗演示：不透明物的顏觀察白紙上光譜的顏色，反射的是什么顏色的光？（七種顏色