第頁一年級數學教學如何高效開展激勵同學大膽發言

教學中，關于那些大膽發言的同學，我都給予及時的表揚：同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;同學真愛動腦筋;你說的棒極了等等。關于那些不善于發言，怕發言的同學給予期待的眼神，激勵的目光，并加以適當的點拔、適時的引導，加強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以激勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。關于一年級剛入學的孩子來說，老師能表揚他激勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。

另外，還要指導讓同學把話說清楚，說完整。一年級同學數學語言尤為貧乏，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達出來，依據這一特點，我總是把枯燥的數學知識寄于一定的數學情境之中，讓同學邊操作邊表達，并把話說清楚，說完整。例如，在教9加幾時，我創設了小猴賣桃子的情境：10個一盒裝的盒子里有9個桃子，盒外有4個桃。要求小朋友幫小猴算一算，一共有幾個桃?借助這一情境，我分三個步驟訓練同學把話說清楚，說完整。第一步：讓同學借助桌上的學具邊操作邊表達：從盒外的4個桃子中拿出1個桃子放進盒子，盒里的9個桃添上1個湊成10個，10個加盒外3個得13個。第二步：〔教師〕依據同學形象思維的過程，〔制定〕好板書，為同學提供思維圖式：讓同學看著思維圖式，清楚完整地表達計算過程。第三步：脫離各種模式，借助表象進行思維，讓同學看到9+4就能說出計算過程和得數，那就是看9分4，把4分成1和3，9和1湊成10，10加3得13。為同學把話說完整說清楚創造優良的條件。

培養同學認真聽講的習慣

1、讓同學聽清聽懂老師的講課。這就必須要教師在課前精心備課，在課中采納高超的教學語言。例如，教學"數一數'時，我引導同學觀察書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面非常貼近同學的生活實際。同學關于老師的要求"觀察圖上是什么地方，有些什么，數出圖中人或各類物體的數量'聽得既清楚又明了，于是他們就興趣盎然地說開了、數開了：這是兒童樂園，有1個滑梯、2個秋千、3只木馬、4架飛機

2、讓同學能認真聽取同學的講話。例如，在教學數20以內的數時，我讓同學各自數一數：桌上一共有幾根小棒?當同學不約而同報出20根后，我又說你是怎樣數的誰來說給大家聽聽?被我請到的第一位同學站起來一根一根地數到了20根。我又問誰還有不同的數法嗎?這時我看到了一張充滿自信的臉舉出了稚嫩的手，他站起來，說出了觸動大家心弦的數法：我是兩根兩根數到20根的。受他的啟發，四根四根，五根五根等數法頓然而生。我不失時機地稱贊道："象同學那樣專心聽他人的講話，還能想出不同的方法，更好的方法，真棒!'作為教師，把握住這種成功的教育思想，讓同學得到心理的滿足，促使其在今后的課堂上聽課更專注。

2數學課堂教學方法

第一,要注重同同學的交往。教學中應有互動、協調的師生關系。教學活動是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往,沒有互動,就不存在教學,教師與同學都是教學的主體,都具有獨立人格價值,兩者在人格上完全平等,師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系,這種關系的建立和表達的最基本的形式和途徑是交往。如果師生人際關系中普遍存在著教師中心主義和〔管理〕主義,將嚴重剝奪同學的自主權,傷害同學的自尊心,摧殘同學的自信心,由此將導致同學對教師的怨恨和抵觸情緒,師生關系將常常處于沖突和對立之中。改變師生關系因此被廣大教育工所重視。通過交往,重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系是教學改革的重要任務。讓同學體會到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛。對教學而言交往意味著對話,意味著參加,意味著互相建構;對同學而言,交往意味著心態的開放,個性的張顯;對教師而言,交往意味著上課不僅是傳授知識,而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉換。

第二,在教學中要改善評價方法,使每個同學學習的積極性都有所提升,學習更有自信心。《數學課程標準》提出:"對教學的評價的主要目的是為了全面了解同學的數學學習歷程,激勵同學的學習和改善教師的教學;對數學學習的評價要關注同學學習的結果,更要關注他們學習的過程;要關注同學數學學習的水平,更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度,幫助同學熟悉自我,建立信心。'評價的目的是全面了解同學的學習狀況,激勵同學的學習熱情,促進同學的全面發展。也是教師反思和改善教學的有力手段。評價中既要關注同學知識與技能的理解與掌握,更要關注他們情感與態度的形成和發展;既重視同學解決問題的結論,又重視得出結論的過程;既重視同學在評定中的個性化,反應方式,保護同學的自尊心和自信心,又倡導同學在評定中學會合作與交流;評定的功能由側重鑒別轉向側重發展。使同學對數學的學習產生深厚的興趣。對《生活中的圖形》一章的學習評價可分幾個方面進行:上課回答問題的狀況;在家折疊與展開圖形的狀況(可由同學評比);小組討論時的發言;書面測試;作業狀況;以及同老師的談話等等。

第三,尊重同學的個體差異,滿足多樣化的學習必須要。同學的個體差異表現在認知方式與思維策略的不同,以及認知水平和學習能力上的差異,教師要及時了解并尊重同學的個體差異。特別是對學習困難的同學,教師要給予及時的關照與幫助,要激勵他們主動參加數學學習活動,嘗試著用自己的方式去解決問題,發表自己的看法;教師要及時地肯定他們的點滴進步,對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因,并激勵他們自己去改正,從而加強學習數學的興趣和信心。

3激發同學學習數學興趣

一、用數學本身的內在力量喚起學習興趣

布魯納說過："最好的學習動機莫過于同學對所學材料本身具有內在的興趣。'所以在數學教學中，要努力把數學這種內在力量顯示出來，使同學看到一個"快樂的數學王國'，使同學潛移默化的對數學產生深入的興趣。如在教學"20以內個數的熟悉'時，我出了這樣一道題：同學們排隊做操，小華的前面有5個同學，后面有8個同學，這一隊一共有多少同學?讓同學解答，結果同學們不假思索的告訴我：5+8=13(個)。看著同學們一個個神氣的神態，我并沒有急于表態，而是講了一個故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊伍整理好準備回家。她認認真真的數了數，大吃一驚："不好，丟了一只小兔'。她又仔仔細細數了一次，小兔卻一只都沒少。為什么14只兔子變成了13只呢?這時同學們頓有所悟，邊笑邊喊："兔媽媽把自己都忘了數了。'也正是此時，同學們馬上意識到剛剛那道題存在的錯誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數學內容，當然深深的吸引了同學。此外，還可以組織一題多變，一題多解，一題多問，一題多算，一題多編等活動，顯示出數學特有的內在力量，喚起同學對之產生深入的興趣。

二、用新穎有趣的教法誘發學習興趣

小同學好奇心強，求知欲激烈，容易被新奇的事物吸引。這就必須要我們要善于用新穎的教學方法引起他們關于學習內容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來。例如果在教學"乘法的初步熟悉'時，我是這樣導入的，我說："今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算的又對又快，接著我出示了如下題目：4+4+4，6+6+6+6+6，9+9+9+9+9(100個9)。看了題目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去，正在興致勃勃的把數字一個一個的加，我卻馬上說出了得數。小朋友們一個個你看看我，我看看你覺得很奇怪。這時我說：'其實，老師做加法的本領并不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學嗎?"正是這一舉措，展示了乘法這一教學內容的內在魅力和龐大作用，無疑把同學緊緊地吸引住了，從而誘發了同學急切學習乘法的必須要和激烈的學習興趣。

三、用數學的應用價值調動學習興趣

在教學中，對教學內容要講來源，講用處，通過聯系實際，解決學習、生活中的問題，讓同學感到生活中到處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發同學學習數學的積極動機，產生學習興趣。如在教學"熟悉人民幣'時，我制定了這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細觀察這些商品的價格，一方面使同學進一步熟悉了人民幣，使課內的數學知識得以鞏固。另一方面也讓同學真正熟悉到數學就在我們生活中間。培養了同學分析問題和解決問題的能力，調動同學學習數學的興趣。

4數學邏輯思維能力的培養

引導同學自主學習

同學自主學習能力與獨立思索能力，是其數學思維邏輯能力的重要構成要素。在小學數學的教學過程當中，教師要以培養同學的探究能力為目的，進行問題的設置。通過問題引導同學自主思索，發現新的數學規律，找到解決問題的瓣方法。自主式學習方式有利于同學革新能力與思維邏輯能力的形成。教師在設置問題之時，堅決不可將所有的重點都暴露出來，要引導同學自己一步一步也進行開發。教師在同學自主學習活動當中應當扮演一個引導者的角色，引導同學思索與分析，使同學自主探究新的數學知識。同學通過獨立思索與自主學習所獲得的知識，會具有更為深入的印象。因此，在日常的小學數學教學過程當中，教師要引導同學動手動腦，全身心地投入到思維邏輯鍛煉當中。

比如說在學習《正方體表面積》的時候，教師提出問題："正方體的表面積指的是什么呢?怎么計算呢?什么樣的計算方法最簡單的呢?'同學會以教師的問題為引導點進行自主思索。教師要在同學思索的過程中對同學的表情進行觀察，當同學出現疑惑的表情之時，教師可以給出一點指引。"正方體是一個立體圖形，如果同學們難以想象，可以動手做一個正方體進行觀察，方便計算。'這樣的引導會使同學動起手來，在動手的過程中動腦思索正方體的表面積的計算方法。當同學完成正方體模型的制作并且一些思索成果的時候，教師可以說："同學們，你們試著將制作好的正方體拆開觀察一下，它是一個怎樣的平面圖形呢，它的面積與正方體的表面積有什么關系呢?'在教師一個個問題的引導之下，同學會在自主動手與獨立思索的促進之下完成正方體表面積的計算，其邏輯思維能力與探究能力得到了真切的鍛煉。

激發同學學習數學的興趣

興趣是同學學習最好的老師，通過營造優良的學習氛圍，激發同學學習的積極性和主動性，使同學產生深厚的學習數學興趣，從而初步開發小同學的邏輯思維能力。小同學因為年齡小，好動活躍，好奇心強，正是處于興趣廣泛的時候，很容易產生疑問提出問題，但因為數學是一